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日志

高中地理微课体系设计研究开题报告

热度 4已有 1722 次阅读2016-2-22 11:44 |个人分类:微课与“自主-导学”课堂的整合应用|系统分类:地理新闻| 地理;微课;体系

江苏省十二五教研课题

高中地理微课体系设计研究

开 题 报 告


主持人:周霞

一、课题研究背景

1.国内外相关研究现状

微课是一个新兴的概念,与“可汗学院”“翻转课堂”等概念相伴而生。200611月,孟加拉裔美国人萨尔曼•汗(Salman Khan)制作了第一个教学视频传到了YouTube网站上,后来,他创立了“可汗学院”,在网站上放置免费视频课程,学生通过网络参与他的课程学习。

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的一个山区学校——林地公园高中。2007年,该校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯,把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生课外观看视频提前学习,课堂则进行面对面的讨论和作业的辅导。因这种课堂颠倒了传统课堂的操作步骤,因而被称为“翻转课堂”。

2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院戴维•彭罗斯(David Penrose)教授首创了“Microlecture”这个概念。

2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。20114月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。201211月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。20121228日,华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端,将微课内容,从课堂扩展到社会工作、生活,涵盖基础教育、文化教育、家庭教育、医疗保健、商科法律、科普知识、生活艺术、中华文化、宗教信仰、自然科学、工程技术、哲学人文、农业科技、林业科技等领域,满足大众学习的各种需求。至此,“微课”迅速地完成了从小学、中学、高校,直至社会大众的覆盖。

2.本课题研究的意义

我国的微课研究刚刚起步,还有很多需要深入探讨的地方。胡铁生老师申报了国家级课题《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》,并迅速征集到若干子课题,但“高中地理微课体系设计”还没有老师涉及研究。本课题研究的意义主要在于梳理高中地理微课体系,设计、制作高中地理微课,并努力将做到微课研究与高中地理课堂教学有机糅合。

二、课题核心概念

1.高中地理教学体系

高中地理教学体系,包括知识体系、练习评讲体系、技能训练体系三大模块,其中,高中地理知识体系包括自然地理、人文地理、信息地理三大模块,自然地理主要由地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈、水圈、地理环境的整体性和差异性、自然资源、自然灾害、全球气候变化等部分组成;人文地理主要由人口、城市、农业、工业、地域联系、可持续发展(包括各区域可持续发展模块)等部分组成;信息地理主要包括RSGISGPS、数字地球等部分组成。

2.微课体系

微课创始人胡铁生定义,微课是由多种资源有机构成的、以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行的、不受时空限制的、支持多种学习方式的微型网络课程资源。“微课”的资源构成可以用“非常6+1”来概括:“1”是指微课的核心资源――微型教学视频片段,“6”是指与所教学的知识点或教学环节相配套的教学设计(微教案)、素材课件(微课件)、练习测试(微练习)、教学反思(微反思)、师生评论(微点评)、学习反馈(微反馈)等辅助性教与学内容。

3.高中地理微课体系

高中地理教学体系中,并不是所有内容都需要设计微课,学生自主学习困难大的知识点和能力点,才是设计、制作微课的典型部分。课题组的目标是,把这些内容梳理出来,设计微教案、微课件,录制微视频,编制微练习,努力将高中地理微课体系应用到课堂教学中,在课堂实践中反复打磨、修改,并积极撰写微反思。

经过反复研讨,课题组将高中地理微课体系设计为:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


三、课题研究方案

1.研究目标

通过设计、实践微课案例(包括微视频、微练习等),研读课程标准、教材、重难点知识等,整理出高中地理微课体系,并将微课与课堂教学糅合,尝试将课堂定位于“解惑”而非“授业”。

2.研究思路

先着手设计并实践微课案例,同时开展理论知识学习、难点内容梳理等活动,再整理出高中地理微课体系,并尝试微课应用于高中地理课堂(见下图)。

 

 

 


3.研究内容与重点

1)高中地理微课案例的设计与制作。这属于本课题的基础研究内容,先行设计微课脚本,再制作成微课视频,配套微练习,提供给学生自主学习。

2)高中地理微课体系梳理。这属于本课题的重点研究内容,力图梳理出学生自主学习的难点知识,建立起高中地理微课的内容框架。

设立如下子课题:①初高中衔接模块微课体系设计研究;②高中自然地理模块微课体系设计研究;③高中人文地理模块微课体系设计研究;④区域可持续发展模块微课体系设计研究。

3)高中地理微课案例的应用。这属于本课题的拓展性研究内容。现行条件下,高中地理还无法完全采用翻转课堂的方式进行授课,但我们可以在课堂上,增长学生自主学习的时间,利用微课视频的反复播放、暂停功能,微练习的测评、提升功能等,给学生“解惑”,提高课堂效益,转变教师自身的教学观念。

4.主要观点

1)高中地理微课体系,是教师秉承为学生自主学习服务的理念,用微课形式对高中地理重、难点体系进行细致剖析、应用的学习系统。

2)现行条件下,高中地理微课体系,可以在一定程度上与课堂教学有机糅合。

3)微课的设计、制作、应用、评价、反思、修改等过程是一个有机的整体,不可以分割。

5.创新之处

1)微课研究的人很多,但目前为止,高中地理微课体系的研究还是空白。

2)高中地理微课体系与课堂的有机糅合,将极大地促进教师改变教学观,学生改变学习观,促进课堂效益的提高。

6.研究过程

本课题研究的主要过程分如下四个阶段。

1申报立项阶段:20146月前完成。

2研究准备阶段:20146月~201412月,通过QQ群、微信、网站、文献等方式,收集、整理省市有关微视频制作、微课研究的资料,进行学习、分析、比较。

3研究实施阶段:20151月~20166月,主要完成如下任务:①定期召开研讨会议,讨论修改研究方案、进一步明确分工;②设计微课案例,并尝试在课堂中实践;③收集、整理过程性研究资料,制作课题研究的网页,并进行动态更新与维护;④子课题认领和实施;⑤撰写中期研究报告、论文,接受专家中期评估验收。

4研究总结阶段:20166月~201612月,总结、归纳研究成果,撰写结题报告,汇编论文集,进行研究成果展览,邀请专家审查、鉴定。

7.研究方法:

1)文献分析法。认真研读高中地理课程标准、各版本教材、考试说明等文献,梳理高中地理难点知识;认真学习微课研究的相关文献。

2)比较研究法。对比微课体系与学科体系的差异,在学科体系的基础上,梳理微课体系。

3)网络检索法。网络检索已有微视频,做好记录和链接。

4)行动研究法。扎根课堂,收集、制作剩余微视频、微练习等。

各种方法的使用步骤如下:

 

 

 

 


8.预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果

课题研究成果中期总结

研究报告

20166

潘竹娟、谢军

课题研究成果动态展示

网页

20166

刘志奇、徐峰

高中地理微视频合集

电子文件

20166

王娇、陆才稳

高中地理微练习合集

电子文件

20166

叶慧、何敬敬

最终成果

高中地理微课体系设计

研究报告

201612

周霞、何敬敬

高中地理微课合集

光盘

201612

刘志奇、徐峰

相关论文汇编

论文

201612

周霞、潘竹娟

四、课题研究可行性分析

1.课题组核心成员的科研能力较强

课题组所有成员均为地理教育专业的硕士研究生或本科生,有多次课题研究的经历,理论水平和科研能力较强,有多篇论文在核心杂志上发表或获奖,并具有相当丰富的教学经验,有大量一线课堂教学资源。课题主持人周霞有20年高中地理教学经历,对课程标准、高考考纲、各版本教材把握透彻,能在一定高度上看待高中地理知识体系,且研究能力很强,先后参与或主持了5个国家、省、市级课题,有多篇文章在核心期刊发表或被人大复印资料全文转载,能从一定的理论高度实施微课研究。课题核心组成员潘竹娟是江苏省特级教师,教学经验丰富,研究实力雄厚,对微课研究有独到见解,研究热情高,能力强。课题组核心成员刘志奇信息技术应用娴熟,能给予微课研究强有力的技术支撑。

2.课题研究的前期准备工作较充分

课题组已经开展了近一年的微课研究,对微课的发展进程、含义、特点、意义等有比较深入的了解,并已经开始进行微课的设计、制作。今后,课题组需要结合自身的教学工作,将微课设计与高中地理知识体系很好地融合,并努力将这种设计逐步应用到课堂教学中。

3.课题研究的运行管理条件较好

课题组成员主要为江苏省邗江中学教师,学校对教学研究工作非常重视,对课题主持人有研究时间和经费的保障,课题启动后,学校将保证开题论证、中期评估、结题鉴定、调查实验、资料收集、会议研讨、教学观摩、论文结集等费用支持。江苏省邗江中学正在全校范围内大力推行“自主—导学”课堂模式,主张实施学生先学——小组对学——班级群学的教学思路,努力打造生本课堂,多次聘请专家来校讲学,组织各级各类研讨,微课研究正需要这种良好的探索、实践氛围。课题组还邀请了江苏省灌云高级中学陆才稳老师加入,研究实力大大加强。在朱雪梅老师的带领下,扬州市微课制作和应用的氛围很浓厚,课题组已经加入扬州市微课制作的行列,课题组的研究工作更加深入。

五、课题组成员构成

课题主持人:周霞

核心成员:潘竹娟、谢军、陆才稳、叶慧、何敬敬、刘志奇、王娇、徐峰

发表评论 评论 (8 个评论)

回复 wen 2016-2-22 20:21
能不能把这个体系研究的体系再广义地扩展一下:
1 与整个教学管理体系的融合研究,包括课时安排,教室安排等的体系
2 与整个教学设备体系的融合研究,比如说翻转专用教室的建设等
3 与其它学科的共同学习体系的建设
......
回复 雨丝521 2016-3-2 11:03
图片全部没有显示,很遗憾。但还是认真学习了,希望可以看到研究过程性的资料。
回复 小闲 2016-3-4 08:28
wen: 能不能把这个体系研究的体系再广义地扩展一下:
1 与整个教学管理体系的融合研究,包括课时安排,教室安排等的体系
2 与整个教学设备体系的融合研究,比如说翻转专用 ...
感谢wen老师的指点
回复 小闲 2016-3-4 08:31
wen: 能不能把这个体系研究的体系再广义地扩展一下:
1 与整个教学管理体系的融合研究,包括课时安排,教室安排等的体系
2 与整个教学设备体系的融合研究,比如说翻转专用 ...
考虑到现有的研究条件和地理教学的需求,咱的第一步研究局限于高中地理微课体系的设计,第二步研究打算进行高中地理微课体系的建设,侧重于地理微课的内容。如果咱的研究能有一些时效,值得深入,咱才能进一步考虑与教学管理、教学设备等的融合,进行翻转课堂的实践。
回复 寸土立竹 2016-3-14 10:39
何敬敬难道是大学的学姐?
回复 皖韦勇 2016-3-25 22:12
对于没有做过课题的老师是很好的学习材料。
回复 小闲 2016-7-27 16:07
寸土立竹: 何敬敬难道是大学的学姐?
何敬敬是东北师大毕业的
回复 寸土立竹 2016-9-1 13:11
小闲: 何敬敬是东北师大毕业的
是的呢!

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