微视频在人文地理模块该咋用？

应用于新授课堂的微视频，一般有两类，一是难点突破类，一是氛围渲染类。氛围渲染类的微视频，可以是歌曲，可以是风景，也可以是新闻材料等；难点突破类的微视频，使用上目的是降低学生自主学习的难度，一般用知识点讲解，配以动画来呈现。

 

必修一知识较难，难点突破类微视频很受欢迎，必修二学的是人口、城市、工农业、交通等知识，难度较小，学生看课本就能理解，课堂再用微视频讲解知识点，那就等于是把“人灌”变成“机灌”，这样一来，微视频就失去了它改变学习方式的意义。

 

微视频在必修二的学习中还需要存在吗？尝试一下吧。刚学的是“人口增长模式”一课，江苏2017年高考说明关于这一课的要求是：不同人口增长模式的主要特点及地区分布，我依据这个要求，制定了学习目标：阅读课本图表，分析世界人口增长的影响因素、不同人口增长模式的主要特点及地区分布，培养读图表能力和分析解决问题的能力，初步树立人口可持续发展的观念。

 

分析知识、培养能力、树立观念，是学生在整个学习过程中逐步实现的，而学生这一课的学习过程，主要是阅读课本的文字、图像、表格，完成学案的探究题。

 

本课重点内容——分析“人口增长模式转变图”，我设计的探究题是：

 

读课本图_1-1-4“人口增长模式示意图”，分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

（1）下列现象分别属于哪个人口增长阶段（说模式名称）？

a.出生率高，死亡率高，自然增长率低；  

b.出生率低，死亡率低，自然增长率低；

c.出生率高，死亡率快速下降，自然增长率快速增加；

d.出生率快速下降，死亡率低，自然增长率快速下降；

e.人口总数少；  

f.人口总数增长快；   

g.人口总数多；

h.目前热带原始森林深处的土著居民仍处于这个阶段；

i.目前非洲一些落后国家仍处于这个阶段；

j.很多发展中国家处于这个阶段；

k.目前发达国家处于这个阶段。

（2）随着生产力的发展，出生率和死亡率中，先发生变化的是哪个？

（3）高增长阶段死亡率快速降低的原因是什么？

（4）增长减缓阶段出生率快速降低的原因是什么？

 

这些问题的答案课本上就有，学生已经具备基本的信息提取能力，这部分内容一读就懂。那么，在学生读课本的学习过程中，还需要微视频吗？

 

带着疑惑走进课堂。我先让学生以单一读课本的方式学习，课堂实施的结果是，学生完成难度较大，理解也不够透彻。分析其原因主要有两点：一是学生还没养成正确读图的习惯，不知道读图名、坐标，造成读图的混乱；二是学生不知道自然增长率的计算方法及图中的表示方法。

 

于是，我尝试录了一个微视频，讲解了读图步骤和自然增长率的表示方法。课堂应用了这个微视频后，学生自主学习的难度明显减小。

 

微视频的脚本如下：

 

人口增长模式，反映了不同国家和地区，人口出生率、死亡率、自然增长率，随社会经济条件变化而变化的规律。根据人口自然变动的特征，可将人口增长的一般历程，分为四个阶段，它体现了人口增长模式，由高出生率、高死亡率、低自然增长率的“原始型”，向低出生率、低死亡率、低自然增长率的“现代型”转变的过程。

人口增长模式一般用统计图表示，读图的顺序一般是，先读图名，再横坐标、纵坐标，最后才读图的内容。

这幅图的名字是“人口增长模式转变示意图”，横坐标表示时间，纵坐标有两条，左侧的纵坐标表示出生率，右侧的纵坐标表示死亡率，单位都是“千分之”，两根纵坐标都标有刻度。

图中绿色曲线表示出生率，紫色曲线表示死亡率，没有自然增长率。自然增长率=出生率-死亡率，是用黄色块厚度表示的，黄色块越厚，表示自然增长率越高，反之越低。

根据三率的变化特征，人口增长阶段转变的顺序是：原始低增长阶段、高增长阶段、增长减缓阶段、低增长阶段，对应的人口增长模式分别是：原始型、传统型、过渡型、现代型。

图中褐色曲线表示的是总人口变化趋势，可以明显看出各阶段，总人口数量及其增长速度。

 

人口增长四个发展阶段的主要特征、地区分布等知识，微视频没有涉及，留给学生读课本自主学习了。