[考情分析]

1、农业地域类型的分布、特点及生产方式等都是考查常设要点，常见的命题方式是以世界区域为背景，结合该地的地理环境特征，考查某一农业地域类型的相关内容。复习时要关注每一农业地域类型的分布和特点，通过对比，抓住核心要点。同时要提高区域定位和区域特征分析能力。

2、对我国农业生产的考查，主要是和其他考点相结合，呈现综合性命题形式。特别是在非选择题中，在考查我国的某区域时，往往会涉及到该考点。复习时，要将农业地域类型的内容和中国地理联系起来，进行综合交叉复习。

 

[学情分析]

 我校学生从试卷作答反映出两个问题：1、双基不扎实，审题对于他们来说有一定的难度；2、二卷的得分不高，主要是答题不规范。鉴于以上原因，我校二轮复习的重点在于让学生掌握调用已有知识解答问题的方法，从规范中多拿分。

 

[课型]：复习课

 

[教学目标]

知识与技能：1、明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。

2、理解农业地域形成的深层原因，掌握农业区位分析的一般规律

过程与方法：1、利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地

域类型的方法。

2、掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。

情感、态度、价值观目标：认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。

 

[教学重点与难点]

教学重点：1、理解影响农业区位选择的因素及其发展变化，运用案例阐述其时农业区位选择的影响。
2、分析案例，理解农业地域类型的形成是因地制宜发展农业、合理利用土地的结果。

教学难点：1、如何理论联系实际，合理地进行农业区位选择，从而做到因地制宜、合理布局。
2、对比分析各农业地域类型和区位条件方面的相同点及不同点。
3、运用有关图文资料分析各地发展农业的有利和不利条件。

 

[教学手段] 多媒体教学

 

[教学活动设计]

导入：上个月全国两会的召开，农业和三农话题再次成为热点，从今天起我们进入农业专题的二轮复习，本节课我们主要复习农业区位与主要农业地域类型。

（板书：农业区位与主要农业地域类型）

师：首先我们来了解一下考试说明：（幻灯展示考试说明）

考点1：影响农业区位的主要因素、主要农业地域类型的特点及形成条件

①掌握影响农业区位的因素及农业区位的分析方法。

②运用案例，分析农业地域类型的特点及形成条件，理解农业发展要遵循因地制宜的原则。

考点2：农业生产活动对地理环境的影响

从农业生产对地形、土壤、水文、气候、植被、市场、交通运输等方面的影响来分析

（幻灯展示考题特征）从近几年高考题来看，侧重于对农业区位因素、农业地域类型、农作物分布、粮食问题等的考查。具体以中国或世界某一地区为载体，或者以某一地区的农业生产作为切入点，考查影响农业生产的主要区位因素及对农业布局的影响；结合世界主要农业地域类型的生产特点和生产经验，理解对我国相同或相似农业区的借鉴意义；能分析和评价某地农业的发展前景或提出治理措施。

下面我们来看看这部分知识的主干体系，便于我们从宏观上整体把握。

师：首先我们来看看2011年江苏高考27题

例1（2011·江苏）图l5为北非简图，图1 6为甲、乙两地气温和降水统计图。读图回答问题。

(1)甲、乙两地气温和降水的差异是                             。试从气压带、风带的移动规律分析产生上述差异的原因。

                                                                     。(6分)

(2)乙地发展农业的有利条件有                                        。(3分)

生：做题

师：实物投影展示学生答案

师：提问学生如何思考题目，以及解题过程？（引导从图中获得信息）

（幻灯展示正确答案）(1)降水：甲地降水多，主要在冬半年；乙地全年降水少。气温：乙地全年高于甲地；乙地年较差大于甲地    甲地夏季受副热带高压控制，冬季受湿润的西风带影响；乙地常年受副热带高压、信风控制

师：提问学生为什么她做的是错的而标准答案是这样的。

（幻灯展示正确答案） (2)热量资源丰富，光照充足；昼夜温差大；有灌溉水源

师：那影响农业的区位因素有哪些？哪位同学来说说看（引导学生说出答题模式）   

生：自然因素和社会经济因素，包括气候、地形、土壤、水源、交通、政策、科技、劳动力、市场（板书）

师：答好区位问题很重要一点是掌握答题的基本框架，构建区位分析的思维模板。

（幻灯展示答题模式）

师：另外，我们还要注意语言的规范，一般答题我们可以这样表述。

（幻灯展示基本答题语言）

生：读答题语言

师：下面给同学们归纳如何让做农业区位类型的题目

（幻灯展示展示方法归纳） 

师：在做农业区位因素题目时，首先要分清分析的对象。是某区域农业发展的条件还是某种农业生产的区位条件，其次要明确区位分析的要求。是要全面地分析？还是从有利和不利方面辩证地分析？或者是分析主导因素、限制性因素等

一般先在答题基本模板自然因素和社会经济因素的基础上，结合具体地区进行筛选，把符合当地实际的区位因素选出来；再结合具体的农作物或农业地域类型，把不符合该作物或农业地域类型的因素去掉。这样就能够得到全面而又有针对性的分析结论。下面给大家归纳了我国五大典型农业区域的区位条件分析

（幻灯展示我国五大农业区域图展示、我国五大农业区域因素分析表格）

（过渡）在一定的地域内形成的比较稳定的、区域性的农业生产类型，简称农业地域类型，哪位同学来说说我们学习过的5种主要农业地域类型的名称。

生：季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳蓄业、混合农业

（幻灯展示五种农业地域类型名称）

师：我们再来看一道例题

例2（2010·北京文综改编）读下图回答问题

(1)    甲地的农业地域类型最可能是____             __，该种农业地域类型具有哪些特点？

(2)乙、丙两区属于         （农业地域类型）。与乙区相比，说明丙区农业生产的自然优势。

(3)丁地的农业地域类型最可能是____                 __，与潘帕斯草原相比，这里的区位劣势是什么？

师：下面请三位同学到黑板做题

生：三位同学黑板做题，其余同学在下面做题

（幻灯展示正确答案）

答案（1）季风水田农业   小农经营；单位面积产量高，但商品率低；机械化水平低；水利工程量大；科技水平低。

（2）乙、丙两区同为混合农业（小麦—绵羊带或小麦—牧羊带）；丙区有河流（水资源较丰富），平原范围广（地形较平坦）。

（3）大牧场放牧业

劣势：气候干旱、植被稀疏、距海较远。

师：让学生自己分析做题思路，思考标准答案，重点引导学生从图中获取信息

生：展示答题过程、纠正错误。

师：不同农业地域类型有不同的农业生产条件，但这些条件总体来说是有规律可循的。具体方法如下：

1．根据经纬度或轮廓特征确定区域，得出该区域的总体自然特征和社会经济特征。

2．根据图表资料得出当地农业发展的具体条件，如地形、气候、水文、市场等。

3．筛选信息，分析哪些是有利条件，哪些是不利条件。根据时间变化线索分析农业发展或改变的趋势。

农业地域类型的判读关键是要建立一种从生产对象→生产目的→生产规模→地域类型的思维模式，

（幻灯展示农业地域类型表格）

生：判断出农业地域类型

师：农业生产活动强烈地改变着地理环境，如：引起自然植被、地表环境及地表辐射特性和自然界的碳循环等改变；农业生产保持合理的强度，土地资源可以持续利用——发展生态农业是农业的发展方向；不合理的农业生产方式给地理环境带来不利影响：毁林开荒---热带原始森林破坏、生物多样性减少；过度放牧--草场退化、荒漠化；不合理灌溉--土壤盐渍化；陡坡开荒--水土流失；大量使用化肥--土壤板结；大量使用农药--农产品和土壤遭受污染等。下面我们来看看2011年浙江一道高考题

例3（2011·浙江）18世纪墨累—达令盆地开始种植小麦，饲养绵羊，现已成为澳大利亚主要的农产品输出地。随着农场规模、数量的扩大与墨累河河水引用过多，该地陆续出现了一些环境问题。读下图(粗箭头代表主要流向，细箭头代表次要流向)，完成(1)～(2)题。

(1)    下列农业经营模式中，最能说明上述农业地域类型特征的是         (　　)

 

 

 

 

 

A．①　　　B．②       C．③    D．④

(2)目前该盆地最有可能产生的环境问题是              (　　)

 ①土壤盐碱化　             ②河水流量增多，河口附近侵蚀作用增强　

③湖中的水生动植物大量繁殖　④湿地萎缩，牧草生长不良

A．①④     B．②③      C．③④     D．①②

生：解题

课堂小结：

   本节课我们主要复习了农业区位因素和世界主要五种农业地域类型，重点分析农业区位分析的一般规律，了解我国主要的农业区的发展条件，学会如何分析评价某种农业地域类型。

教学反思

复习课很难上出新意，如果只是在课堂上单纯的把本章的教学内容重复一遍，不仅很机械，而且学生也会感觉到很枯燥，没有得到能力的提升，效果并不好。二轮复习重点是针对学生一轮复习过程中存在的问题，有针对性地解决问题，提高解题能力。

在准备这节公开课时，我采取的是求稳的思路，农业区位选择、主要农业地域类型以及农业对地理环境的影响，一个考点一个考点落实。但是在例题的选择上，我花了一些精力，既要能针对考点，还要考虑学生易错点，所以我的例题着重是综合题，在二轮复习课堂上我在引导学生从图文中获取信息和规范答题等方面有意识地强化。

但是在教学过程中有一些细节没有处理到位，还可以再细一些，例如构建答题思路时可以对气候中气温、降水两方面答题上再细化，另外关于个别知识点也没有解释到位，例如区位条件和区位特征的区别。希望在以后的教学中再进一步钻研，进一步细化，多向有经验的教师学习，力争更大的进步。

总结这节课的得失，我认为在以后的教学中会更加关注下列问题：

一、认真钻研

     作为高三地理教师应是善于钻研，研究考试说明，研究考点，向其他优秀教师学习。

二、立足课本，夯实双基
     高考地理试题突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。在第二轮复习阶段，以专题复习的形式进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知识体系的基础上进行能力的提升。
三、重视图表
     地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考试题的一个重点。指导学生学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高学生的地理综合分析能力和地理表达能力。                                   

总之在教学工作中，要多多反思，及时改正自己在教学中的缺点与不足，才会不断进步，不断完善，才能使自己成为一名真正的优秀教师。课后区教研员和同行诚恳指出了我在课堂教学中存在不足之处，收获颇多。今后，我会更努力准备，力求使自己的教学水平再上一个新台阶。