本文是学校青年读书社需要在2020结束，2021开始的时候写下一点年终总结，花了些时间想，所以就移到星韵来了。

       关于讲授法，仍然占据了教学的大部分时间，回过头来反思，一讲到底真的没什么好，对生对己提升意义都不大，那么如何精讲？将方法教给学生，将时间留给学生，不仅涉及思维思路转换，更需要深入研究和设计。本学期虽然随着鲁爱华老师的《一堂课的九个问题》书进行了一部分的研究，但是真正落实的课堂上的仍然是少数，一堂课要讲哪几个问题？这些问题之间如何有逻辑的链接？通过什么方法来解决这些问题？讲授法的核心是以情境为依托的问题链。2021，如何设计问题？如何提问？如何解决问题？将是我未来的努力方向。

       关于实验法，虽然与物理化学的学科相比，地理采用的实验法相对较少，但本学期高一上学期的自然地理教学，从地貌的形成到大气的运动，从水体的循环到植被的作用，无一处不体现着实验教学法的重要性，本学期也数次采用了实验教学法，从“能做不演示，能大不做小”的基本原则，到实验步骤的设计、实验现象的观察、实验结论的呈现等方面，有了一些经验和教训，例如如何增强实验的可操作性等，未来将进一步研究实验教学在高中地理教学中的应用。

       关于读书指导法，个人认为阅读力很大程度上决定了学习力，尤其是文科生来讲，必须加强阅读能力以及从中获取和解读地理信息的能力，因此本学期进行了几次读书指导课，将新一期的《中国国家地理》上面的热点文章印发，然后集中时间阅读，归纳大意，重点段落精读，勾画关键词句，培养学生阅读的兴趣和阅读的能力，下一阶段将继续将这一方法细化、实化、深化。

      路在何方，路在脚下，学习优秀，不断成长。