地理教师经常会埋怨：学生和家长对自己的学科不重视；学校领导对自己的学科不重视；各级教育主管部门乃至整个社会都对自己的学科不重视。自己也有过小学科——教育中不能承受之轻的感慨。

地理老师仿佛都有这么一点怨妇的情结，难以化解。

不重视源于不了解，甚至是误解。其实，对地理学科的不了解是一种普遍的现象，即便是欧、美科技发达的国家，大众对地理学的认识也往往停留在地理即博物学的层次。

命运的改观只能是掌握在自己的手里。

可以说，我们中的大多数人，是在阴差阳错中选择学习地理的，在此之前，对地理学的认识也是模糊不清的。

地理是什么？

这个带有“元认知”性的基本问题，应该通过我们的日常教学，通过我们的言语行为，完整地传达给我们的学生，使他们有一个全面的认识——而不管他们今后是否从事地理学科有关的工作。

要做到这一点，首先是我们自己的认识要提高，要完善；在教学中也不能简单地满足于知识点的传授，而应该站在一个明晰学科内涵价值的高度来思考面对一些问题。

三维目标之一的情感、态度、价值观目标，也要求我们去挖掘、发现学科的内在价值所在。这种对地理学价值的重新发现，应该是一件很有意义的事情，也应该是一件非常有趣味的事情。

地理学科价值的再认识可以从哪些角度切入？至少可以从以下几个角度，展开一系列协同写作：

1、地理学是古老的学科，我们的前人做了些什么？

远的不说了，就拿近代、现代的地理学大师来说，就有不少。李四光伟大在什么地方？竺可桢关于《中国近五千年来气候变迁的初步研究》的论文读过吗？地理学的经典著作有哪些？洪堡的主要贡献有哪些？很多时候，我们是因为崇拜一个人而喜欢一件事情的，比如自己学生时代，就因为感觉爱因斯坦的伟大而对物理的学习很感兴趣。

学科史的梳理和教学，是挖掘学科价值的一个很重要的途径。我们不妨来一个“亲近大师”的系列写作，读一些经典的地理论文和著作，用自己的头脑来思考，用自己的笔触来感悟，也让我们的学生来了解更多的地理学大师的风采。

2、地理探险和地名的渊源。

世界地理的许多地名，都是以发现者和首先到达者命名的。诸如“白令海峡”，白令是谁？对地理发现的历史，许多探险家的名字，可以说大多数都有些陌生。让我们一起来做一些简明扼要的整理，如何？

3、现在的地理学家研究些什么？

地理学已经发展成为现代的空间研究科学。除了国内一般的大学的地理系，还有哪些地理研究机构？对我们接触到的，了解的一些与地理研究相关的研究机构，一些研究的最新进展和新成果，一些成果的运用，比如：“主体功能区”的区划思想，都已经写入国家规划纲要和各类文件了，都可以作一些深入了解学习之后的归纳和整理。

4、地理学的研究和学习方法有哪些？

比如与知识教学有关的一些模拟小实验，有些分散在各种新教材和一些科普读物中，我们可以来一个全面的收集、整理、原理分析，形成一个有助于教学实践的系列。

希望有更多的同行能打开思路，以上只是一些粗略的思考，从这些角度去用自己的话语来阐述自己对地理学科的理解，切入小一点，语言尽量简练，以1000字以内的短文为宜，在思考和提高自己认识的同时，也把这种思考的过程和结果带进平时的教学环节，让我们的教学工作充满一种厚重的文化底蕴！