在高中《地理》“月相及其变化”部分,有一幅“月相成因示意图”（见附图1）。学会灵活使用这幅插图，不仅可以帮助学生了解掌握月相变化的规律，而且非常有助于帮助学生建立空间概念，培养学生的实践能力和创新思维，而后者正是实施素质教育的重点。根据多年的教学经验，笔者以为，“月相成因示意”插图既可以作为平面图使用，也可以作为立体模型使用，还可以用来分析“地相”，下面谈谈该插图的用法。

 图1  月相成因示意

　　A.作为平面图使用  即通过在平面图上确定月球、太阳之间的相对位置关系，进而了解特定日期特定时刻月球在地球天空中的位置、可见时间、出没情况，教学中如与恰到好处的态势语言结合，则效果更好。例如，从图上分析得知，上弦月时，月球位于太阳以东90°。教学中，可以这样设计态势语言：面向南方，右臂侧平举，右拳所指方向代表在西方地平线上的太阳，然后左臂斜上举，与右臂成90°夹角，此时左拳所指方向就代表月亮在天空中的位置，即日落时月亮出现于正南方天空（上中天），按地球自转的角速度15°/时计（月球在天空背景上每日向东运动的角度很小，以日为单位，人眼很难觉察），日落后6小时才落入地平线以下，因此，上弦月的出没时间可以概括为“中午月出，半夜月落”。同理，读图得知，满月时月球位于太阳以东180°或以西180°，故日落时，月亮刚好要从东方地平线上升起，日出时，月亮正好要从西方地平线上落下去，其出没时间可以概括为“日落月出，日出月落”。 教学中，可以这样设计满月的态势语言：面向南方，双臂侧平举，左右拳分别表示日、月，表示两者相距180°，然后演示“日落月出，日出月落”。其它各种月相都可以用这种办法教学。

　　B.作为立体模型使用  与作为平面图使用相比，将“月相成因示意”插图作为立体模型使用，对了解特定时刻各种月相在天空中出现的位置具有更方便、更形象、更直观、更实用、更容易记忆的特点，学会了这种用法，就可以做到“一图在胸，走遍天下”，就可以彻底解除死记硬背、颠三倒四的复杂推理过程，达到一劳永逸的目的。

　　具体用法是：手持插图，面向南方，使插图半躺（倾斜），提醒学生注意将图中的水平视线方向想象成地平方向，使之向东西方向无限延伸，这样地平方向以下的各种月相均不可见，地平方向以上的各种月相则出现在图中相应月相观察方向向实际天空的延伸方向上，当然，同一时刻，只能看到一种月相，这是毫无疑问的。例如，手持插图，使太阳光与地平方向平行，且从西方照过来，这相当于一天当中日落的时候（见附图2），此时的月相如果是“新月”，就会出现与太阳同时位于西方地平线上，即正要从西方地平线上落下去，如果是上蛾眉月，就会出现在西方天空中，如果是上弦月，则出现于南方天空中，如果是上凸月，会出现于东方天空中，如果是满月，则月亮正要从东方地平线上升起。

图2  日落时看到的月相及其在天空中的位置

(待续)

原载《天文爱好者》2002年第4期