让这位博士担任脑外科主任如何？

《中国青年报》6月21日第一版刊登了《对一位博士失业的调查》（以下简称《调查》）。看后感想颇多，但最想说的一句话是：如果我是邵逸夫医院的院长，我会考虑让郭品正担任脑外科主任，并以他为主对该科室进行“优化组合”。

我是这样考虑的：

1、邵逸夫医院脑（神经）外科存在诸多问题，已经到了非调整不可的时候了。从《调查》提供的材料可以看出，该科室：医德很差——为了追求经济利益可以不合理用药，甚至滥用药，还有索要高额会诊费等问题；医疗水平很低——一位入院时还能喊叫的女青年，在经过治疗后却成了植物人，还有让家属买来棒冰作物理降温等问题；医患关系紧张——家属大吵大闹并和保安发生冲突，导致院领导被打，脑外科一个月不能正常开展工作；医风不正——歪风邪气横行，打击报复挤兑到了无以复加的地步。而所有这一切，现任科主任负有推脱不了的责任。

2、郭品正是脑（神经）外科主任的合适人选。从《调查》材料中可以看出，郭品正：有水平——他承担的“立体定向多靶点复合胎脑移植治疗帕金森氏病”开国际之先河，系列论文在国内外多家报刊发表，“经颞浅动脉逆行插管造影、化疗技术”也系国内外首创，另一项“脑显形细胞瘤分子生物学研究”得到7名国内著名专家好评，获省卫生厅科技成果奖，仅98年他就发表了7篇论文，美国加州大学医学中心以高于邵逸夫医院近20倍的薪水聘用他，更说明他这个“浙江省第一位也是目前唯一的一位脑外科博士”不是徒有虚名的；有能力——连院长都佩服他处理医患关系的能力；有良心——这一点最重要，当前许多医生最缺的就是这个，他看不惯医院里的不正之风，要向医院反映，他对那些水平不高、近似“谋财害命”的昧良心的人深恶痛绝。在我们老百姓眼里，郭品正是一个正直的学者，是一个不搞旁门左道、出污泥而不染的英雄。一句话，郭品正称得上是一个德才兼备的学者型医生。

本来，文章可以就此打住。但心里总觉着还有很多话要说，有种不吐不快的感觉。所以，我冒昧地请求大家把这篇文章看完。

我承认，郭品正有自己的弱点：比如，说话不分场合，不合群，不随大流，“正”得让所有人都受不了，对谁的毛病都敢说三道四等等。因为他正，所以他不随大流，哪怕是涉及全科室人利益的不正之风，他也敢提出异议，甚至冒着风险向院领导反映；因为他水平高，所以谁的手术有毛病，他都清楚，只是清楚也就罢了，他还要讲出来，搞得庸医们谁都不敢再做手术；因为他还有医生的良心，所以他就成了那些昧良心的人的眼中钉、肉中刺，周围的人必欲除之而后快；因为他是人才，所以他把实情捅出来就成了“背后讲他人的坏话”，而那些庸才们的诬告、谗言却成了领导坚信不疑的拿他开刀的证人证言。在很多情况下，官僚们宁愿相信诬告、谗言，也不愿去动脑筋想想问题的真相，这正是中国人才悲剧的症结之一。

“恃才傲物”、善良正直几乎是人才们共同的特点。遗憾的是，在中国这样一种环境中，是不允许这样的人才存在的，于是，“恃才傲物”、善良正直便成了中国人才悲剧的又一结症。而中国的“郭品正”们又不善于总结经验教训，结果只能是：前边的“郭品正”们倒下了，又一批“郭品正”们站起来，这种宁折不弯的精神曾被人们称赞为“气节”，可有谁统计过，为了保持这种气节，多少人才葬送在邵逸夫医院这样的环境中，这是多么悲壮的现实！

如果《调查》完全属实，笔者相信郭品正绝不是那种“背后说人坏话”的人，而是一个表里如一、啥场合都敢说话的人。退一万步说，他既使确实有“背后说人坏话”的毛病，也不是不可以改正的。“人无完人，金无足赤”，上述毛病放在一个普通人身上人们能接受了，为什么出现在一个出类拔萃的人身上，人们就接受不了？况且，这些毛病完全可以在领导的教育培养、引导下慢慢改正。“背后说人坏话”是一种恶习，但这种恶习在中国“文人”中又是那么普遍。试想，如果郭品正所在的脑外科没有人在背后说他的坏话，他的考核能那么一致吗？从不接触郭品正的领导又如何会对他提出那么多、那么具体的异议和非议？试想，如果郭品正是一个既无水平又无能力的庸者，结果会如何？

“优化组合”不是要把好人“优化”成满脑子歪门邪道的人，“优化”成一身邪气的人，“优化”成没有是非标准的人；组合不能“武大郎开店”，不能只组合那些昧良心的人，如果这样，我们的改革还不如不改的好。

     作者按：从今年开始，全国省、市、县、乡党委将进行集中换届。这是笔者2000年写的一篇文章，现在看来，仍有很强的现实意义。

干部的选拔任用一定要走群众路线

最近，中共中央政治局常委、中央书记处书记胡锦涛同志在全国培养选拔年轻干部工作座谈会（2000.4.27）上指出，要“及时起用、大胆提拔群众公认的优秀年轻干部”，考察年轻干部的德和才“要重视群众公论”，干部选拔方法“要进一步扩大民主，充分走群众路线。要采取多种途径，让群众更多地参与举贤荐能。要按照公开、平等、竞争、择优的原则，……积极推广任前公示制的做法，拓宽群众对选拔任用工作监督的渠道”。胡锦涛强调，“在干部人选的推荐、考察、提名过程中，都必须充分走群众路线，经过充分酝酿和协商，严禁由少数人甚至个别人说了算；在选拔任用干部时，必须坚持集体领导，认真实行民主集中制，充分发扬民主，实行一人一票，多数人不同意的不能提拔使用；必须强化对干部选拔任用工作的监督，对于违反《条例》规定的行为，一旦发现，就要坚决果断地予以查处，绝不姑息迁就”。

当前，在年轻干部的推荐、考察、提名、任用过程中，不少地方、不少单位存在着一些假民主之名行少数人意志之实的现象，群众意见很大。这些现象主要包括：

1、画圈子，即在提拔干部时，通过推荐条件将范围定的很小，造成一种非XXX不行的局面。如果自荐报名的群众中，可能有对预定人选构成威胁的人，那么就先开个党委会，搞几条意见把这些人刷下去，让这些不知好歹的人连自荐的机会都没有，免得民主推荐出什么意外。推荐条件规定得过于具体，放在一个较大的范围内还有一定的选择余地，若具体到一个小单位则往往会给人留下一种非XXX不行的印象。而如果这个人正好不被群众认可和接受，就会造成干群之间的矛盾冲突，即使群众摄于领导的威力勉强推荐这个人，群众心里也会很不得劲，总有一种被人强奸的感觉，可想而知，这样的人即使被提拔到领导岗位上，也很难开展工作。事实上，通过这种办法提拔起来的干部往往都是那些不被群众认可和接受的，另一方面，领导要提拔不被群众认可和接受的人当干部，又往往要用这种打着民主反民主的办法，这是一个问题的两个方面。为了改善领导干部的结构，规定一些条件是必要的，群众也是理解的，但这种比着某个人画圈子的做法却是群众最反感的。群众说，这是在为“婊子”立贞洁牌坊，这是一种强奸民意的民主，这是真独裁、假民主，领导这样做是因为领导和这些人的关系扯不清。

2、定调子，即还未进行推荐就已经将人选定好了。为防止在推荐选举时出什么意外，领导不惜赤裸裸地出面为人选做工作。选举前，逐级谈话统一思想，搬出“大局”、“党性”压群众，上纲上线，逼群众就范；选举中，在推荐条件上大做文章，摆出一种不选XXX人就甭想走人的架势，给群众施加压力，甚至象文化大革命中选生产队长那样，公开在会上讲：这次选不上XXX，下次再选，什么时候选上什么时候散伙！选举结束后，领导亲自收票，收一张看一张，非弄清楚到底那些人狗胆包天不按领导的意思办。群众说，这种领导连裤衩都不穿了（赤裸裸地）。毫无疑问，这样的选举结果领导虽然很满意，但群众一定意见很大。群众说，这种选举的导向是鼓励干部“密切联系领导”，凡事只对领导负责；领导通过这种方式是在向群众示威：看到底谁说了算！也通过这种方式告诉那些削尖了脑袋往官场里钻的人：你想当官吗？找我就行了。

3、掰腕子，即对那些领导看中了群众却坚决不认帐的人选，反复做工作，反复推荐，与群众掰腕子，不达目的决不罢休。做一次工作，搞一次推荐，只要不过半数，就不算数。实在没有办法了，就让这个人先干着，造成既成事实，对外只称某某部门负责人，虽然不公布正式职务，但却行使正式职务的一切权力。拖上个一年半载，三年两年，相信大腿一定能扭过胳膊。三年两年以后还通不过，还有最后一招：找群众一个一个谈话，用谈话记录代替民主推荐。谈话时，主要领导出面，人事秘书记录，方法是单刀直入、先发制人，只要你脑子正常，不怕你不说违心的话。在大多数情况下，群众磨不过领导，最后还得按领导的意思办。最可恨的是这样的人上去后，往往占据要害部门，那些曾经提出过反对意见的群众算是倒了八辈子血霉了，背地里挨整倒也罢了，常常是明着就挨算计。当然，这样的人上去后，对领导会忠心耿耿、死心塌地，不惜为领导赴汤蹈火、违法乱纪。群众说，很多单位、很多领导的前程就葬送在这些人手里，遗憾的是许多领导醉死不认半壶酒钱。

4、拐弯子，即如果领导预定的人选群众基础较好，民主推荐时票数过半没有什么问题，就按票数计算，反之就用评议分取代票数。这个问题的起因是：组织人事部门为了保证新选拔任用的干部确实系“群众公认”，规定提拔前的民主测评票数必须过半，否则不予批准备案。由于在很多情况下，领导看中的人往往群众并不认可，于是领导们便想出了一个变通的办法：测评投票时分群众和党委（或考核评议小组）两块统计，把票数折算成分数上报。这看上去并无什么不可，其中的奥妙在于折算时两块所占的比例和评价的标准，有的单位规定票数换算成分数时，群众占40%，党委（或考核评议小组）占60%，并规定分数过半就算通过。明眼人一看就明白，这样做意味着即使群众全部投反对票，只要党委（或考核评议小组）的人绝大多数投赞成票就足够了。当然，为了保证推荐结果不出意外，推荐投票前，党委（或考核评议小组）的意见是必须要统一的，而且要求大家一定要把这个问题提到“大局观念”和“党性”考验的高度来认识。群众说，毛主席的话是“一句顶一万句”，咱领导的票是“一票顶一万票”；当官的啥东西含金量都高，连投票都不例外；最好再规定一下在党委（或考核评议小组）的分数中主要领导的票数占80%，这样保险系数就更大了。

应当说，群众的话确实有些过激、过头，但不可否认，上述做法也确实不符合党的有关选拔干部的政策。正是由于领导的做法太离谱激怒了群众，群众才有那些过激、过头的话，这应当引起有关领导部门的重视。在选拔任用干部时，如果领导的意见与群众的意见根本对立或相去甚远，作为领导首先应当平心静气地想一想，找找原因到底出在什么地方。一般说来，多数情况下原因是出在人选善于走上层路线、脱离群众，领导被假象迷惑或领导本身不能正确评价人选。

鉴于当前干部选拔任用中存在的上述问题，群众强烈呼吁，在干部选拔任用中，一定要顺乎民心、民意，一定要全面正确地执行党的干部路线和政策，一定要严格按照标准选拔年轻干部，尤其要坚持走群众路线，这才是真正的为党和国家的千秋大业负责。

正如胡锦涛同志所说，“抓紧培养选拔年轻干部，造就一大批能够跨世纪担当重任、始终坚持“三个代表”要求的领导人才，是我们党适应新形势、迎接新挑战，全面推进社会主义现代化建设事业的必然要求；是关系老一辈无产阶级革命家开创的社会主义事业代代相传、党和国家长治久安的战略大计”。“组织路线是为政治路线服务的。在实际工作中，选用什么样的人和怎样选人用人，对确保党的政治路线的贯彻执行具有关键意义，对干部队伍建设具有重要的导向作用。选准、用好了干部，对于凝聚人心、推动工作，具有极大的作用。反之，选错、用错了干部，则会影响团结、影响工作，给党的威信和党的事业造成严重后果”。对此，我们的各级领导干部应当有充分的认识。

如果我是淄博一中的校长

如果我是淄博一中的校长，首先我会正确认识并尊重翟老师的选择。毋庸置疑，就工作条件、生活条件、子女教育条件、个人成材条件、成功的机会、对国家的贡献而言，北京毕竟不是淄博所能比的。从这种意义上说，翟老师的选择是可以理解的，也是无可厚非的，理应得到人们的理解和尊重。随着市场经济的发展和改革开放的不断深入，人们的观念正在发生深刻的变化，“人往高处走，水往低处流”正在得到人们的普遍认可，通过空洞的政治说教和僵死人事制度的关卡压留住人才的办法不仅越来越不得人心，而且越来越无法适应形势发展的要求，传统的对人才流向“合理性”的理解亦正在受到人们价值观念变化的挑战。所有这一切，都要求我们尽快改革现有的人事制度，让人才流动起来，创造更多的机会让人才为社会做出更大的贡献。如果我们将人才禁锢在一个一个的方格中，使他们不情愿地工作在某地某单位某岗位上，这对个人和社会发展都是有百害而无一利的。

如果我是淄博一中的校长，我会深刻反思自己的工作，从这一事件中汲取正面的教训，想办法留住人才，避免再发生类似事件。诚然，淄博一中和淄博市教委给了翟老师许多荣誉，为了培养他，学校舍得“搭台子”“铺路子”“拿票子”，学校全力以赴支持他参加比赛，不惜巨资送他上学，让他出国考察，还为他提供了约120平方米的住房。然而，人们似乎忽视了一点：人的需要是多方面的。工资、福利、住房只是人生存的基本条件，荣誉也只是人“尊重”需要的一部分。除此之外，人还有多种需要，如：社会交往的需要，因为每个人都希望自己与他人建立友情，并在自己的团体中求得一席之地。如果这个需要得不到满足，人就会空前强烈地感到缺乏朋友，感到孤独、寂寞。人际关系冷漠、对自己在团体中的地位不满意是许多人想换个单位的重要原因，我不知道翟老师“另择高枝”是否有这方面的因素。还有，为了培养“名师”不惜拔苗助长的做法实在是害人害己的急功近利行为。将过多的荣誉集中到一个人身上，一方面使其他人感到不平衡、不服气，影响大多数人的积极性，处处对当事者嫉妒或抱有敌意，甚至在各种场合非议、诋毁、诽谤当事者，另一方面也容易使当事者滋生骄傲情绪，疏远群众，或造成当事者心理负担过重，害怕失败，失去安全感，“想过普通人的生活却不能把握自己的命运”，这都可能使人产生换个环境、换种活法的渴望。所以，从这个事件中，我们应当汲取两点教训：一是要特别重视校园人际关系的改善，努力创造一种宽松、和谐、融洽的人际环境，让职工安心、舒心、心甘情愿地在这儿工作；二是在培养“名师”问题上决不能拔苗助长、急功近利，一旦得不到回报，就感到“亏本”，就要诉诸法律、打上法庭。其实，这样做对双方都是一种伤害，都是很可悲的。

如果我是淄博一中的校长，我想我会为翟老师举行一个盛大的欢送仪式，让翟老师高高兴兴地奔赴新的岗位。在这个盛大的欢送仪式上，我将代表淄博一中郑重承诺：淄博一中将永远是翟老师的根据地，任何时候淄博一中都是翟老师的坚强后盾！如果在新的环境中，翟老师需要淄博一中的支持，淄博一中全体师生将义无返顾！如果翟老师不能适应新的环境，愿意再回到淄博一中来，淄博一中将会举行一个更大的仪式来欢迎他！

我这样做的理由是：翟老师不是淄博一中的私有财产，他到人大附中教学，仍然是在为教育事业作贡献，他还是在为我们伟大的祖国效力；不论翟老师走到哪里，他都是淄博一中培养出来的“名师”，他就是成了“国务院总理”成了“魏书生”也无法否认，在他成长的道路上，淄博一中的领导老师曾经付出过巨大的心血；让翟老师高高兴兴地去北京，他会感激淄博一中一辈子，他会心甘情愿地继续为淄博一中服务，继续为淄博一中提供信息、资料、经验、咨询等，如果让他很寒心地走了，也许淄博一中就永远失去了这笔财富；实际上，翟老师如果执意要走，淄博一中想留也留不住，留住了翟老师的人也留不住他的心，留下一个“无心”的人于学校于翟老师本人都没有什么好处，结果只能是搞得大家都不愉快，与其这样，还不如从长计议、做个顺水人情更合算。我想，如果这样做了，翟老师到新的岗位上去，无论顺利与否，他都会记着淄博一中：如果在新的岗位上工作顺利，他会时刻想到淄博一中为培养他付出了很多，他会想办法报答淄博一中；反之，他会更加怀念淄博一中对他的诸多照顾，怀念淄博一中这样一个宽松、和谐、融洽的人际环境。此时，如果淄博一中能够宽容翟老师，接纳翟老师回淄博一中工作，相信翟老师回死心塌地地为淄博一中奉献毕生，这算是给学校给翟老师留一条后路。所以，以宽容的心态对待翟老师的选择实在是淄博一中校长的上上之策。

最后，我还想说，这场官司似乎多少带点“炒作”的味道，通过这样的“炒”，淄博一中出了名，翟老师也出了名，惟独被愚弄的是广大读者，这实在是太残忍了，所以我想这样的“炒作”还是少一点好。

一

新一轮基础教育课程改革呼唤我们通过教学研究彻底更新我们的教育理念。新一轮基础教育课程改革的基本理念是“以人为本”，即以学生为本。我们常讲的“三个一切”“四个优势”所体现的就是这样一种理念。以学生为本是现代教育理念的基石，因为其他教育理念都是在“以学生为本”的理念基础上或者在他的支持下派生出来的。比如，“以学生为本”的理念体现在教学目标上，就应该变知识本位为学生发展本位；体现在师生关系上，就应该变居高临下的“师道尊严”为平等、尊重学生；体现在教学关系上，就应该变支配控制学生为帮助、引导学生；体现在教学方式上，就应该变被动接受为主动探究；体现在如何对待自我上，就应该是不断反思；体现在如何对待他人上，就应该是合作、互动；体现在教育教学评价上，就应该是变重结果轻过程为不偏废结果而更注重过程，等等。

确立“以学生为本”的理念，要求我们在教学中要努力实现人文精神、科学精神和创新精神的统一。所谓人文精神，它表现为的人生观和价值观，它追求人性的善和美，体现在教学中它更多地是关注学生的发展和需要，它提倡相互之间的宽容、尊重、理解，它追求平等的人际关系，注意培养学生的责任感。所谓科学精神，它表现为世界观和方法论，科学精神的本质是追求真理，追求事物的本来面貌，讲究实事求是，它关注学生科学素养的提高和科学方法的学习。当今社会，知识更新速度越来越快，我国公民科学素养不尽人意,斜教、迷信、神秘主义抬头，科学教育已经越来越引起人们的重视。但是，掌握科学知识的多少与世界观没有必然的联系，所以，我们在学习科学的同时要注意不断改造世界观；方法论要解决“学会”与“会学”的问题，这也是这次课程改革的目标之一。在实施素质教育过程中，人们常常将人文精神和科学精神对立起来，将接受式学习与探究式学习对立起来，这不是我们应该采取的态度。所谓创新精神，就是不迷信权威，不唯书、不唯上，敢于怀疑一切有结论的东西，并能通过研究、探究去证明自己的想法。长期以来，受应试教育的影响，在我们中国教师和学生的脑子里，好象只要是问题就一定有一个标准答案，实际上，生活中更多的是开放性的问题，所以，我们应当用开放的思维解决开放的问题，决不能不分青红皂白抱着标准答案不放。

教育理念是一个教师最重要也是最根本的素质，它决定着一个人的思想意识、工作态度和工作方向，是教师行动的指南。先进的教育理念的形成有一个前提，那就是教师要能够成为研究者，因为先进的教育理念必须在先进理论的指导下、在丰富经验总结的基础上才能形成，必须通过对教育思想、教育实践的审视、反思和辨析，经过自己潜心的理论钻研、探索和实践才能形成。教育理念不同，认识问题、处理问题的方式就不同，教育结果就可能完全相反。但是，任何一种新理念的确立，都是对旧观念的一种变革和否定，而变革和否定的又往往是那些我们已经习惯了的、定式化的东西，这对大多数人来说，并不是轻而易举的事情。因此，要改变广大教师每天都在进行着的、习以为常的教学方式和教学行为，必须首先解放思想，转变观念，明确把握上述基础教育新课程的基本理念。

教师的理念如何转变？新理念如何确立？这就需要我们教师对新课程标准和实验教材、对国家有关的文件、对现代教育教学理论以及自己学校的实际情况进行一番深刻的学习和研究，将新课程的实施和教学研究结合起来，发挥教学研究的疏通功能。这里有四个问题要解决：①要把课程改革的实践和教育理论特别是课程理论的学习结合起来，在研究中学习，在学习中研究，这样可以使自己处于一个积极的学习状态。通过学习，提高认识、辨别方向，洗刷头脑中那些积存已久的陈旧思想。②要在课程改革的实践中，积极开展教学研究活动，使自己逐渐进入一种“研究者”的状态，人一旦进入这种状态，教育理念转变的奇迹也就在不自觉中发生和实现了。③在进行教学研究活动过程中，教师要努力实现对自己的否定。长期以来，搞“应试教学”已经形成了相当一部分教师的思维定势，并形成了一套所谓的“经验”。要彻底改变这些习以为常的东西，克服其惯性和惰性，需要付出艰苦的努力。不破不立，敢于否定自己，勇于对自己的经验说“不”，是树立新理念所必需的前提。但同时我们也应该注意对优秀传统教学思想和教学方式的继承，处理好继承和创新的关系，避免从一个极端走向另一个极端。④要保持对所处时代的敏感，时刻关注国家的改革和发展，关注一切领域中的新知，关注学生的生活世界，这样才能保证我们的心态年轻、思维活跃、观念超前，才能清醒地认识自己所担负的使命和责任，从而积极投身于课程改革的浪潮中去。

二

新一轮基础教育课程改革要求我们通过教学研究彻底改革传统的师生关系和传统的教学方式。长期以来，应试教育所形成的师生关系，是一种“师道尊严”式的不平等关系，教师具有绝对的权威，是教学过程的控制者、教学活动的组织者，教师总是根据自己设计的思路进行“格式化”式的教学，总是牵着学生的鼻子走，这种接受式的被动的学习方式，压抑了学生的学习兴趣、思维潜能和创造性，挫掉了学生的学习后劲，抑制了学生提出问题、分析问题、解决问题能力的提高。有人说，中国教育最大的问题是“没有问题”有一定道理；国外专家来大陆听课，感到奇怪：整堂课都是教师问学生，没有一个学生提出问题—这是公开课的悲哀。

新课程要求教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者，由教学的组织者，转变为教学的合作者，由居高临下的师长转变为平等参与者。教师的权威不再来自于“师道尊严”，而来自于教师个人自身的人格魅力。在新课程中，教学过程不再是僵化呆板的灌输过程，而是师生交往和共同发展的互动过程，是师生共同创造的富有个性化的探究过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，共同发展。

现在，教学研究上存在着一些不良风气。2002年10月10日《光明日报》“教育周刊”登了一篇《来自实验区的报告》的文章，文章说：现在的新课程实验存在四个偏差：一是教研工作形式化，贪大喜功，好高务远，片面追求课题的档次，计较什么什么级别的课题，而不是从实际出发，以求实求是的科学精神从事教学研究。二是搞“政治运动”，急功近利，但求立竿见影，片面追求数量、人数、次数，没有把教学研究看成是持续不断的行为，没有把教学研究看成是融于教学过程的、在教学中不断学习反思总结的活动。三是在学习方式的转变过程中，出现了一股全盘否定过去，全面否定“接受性学习”，而把自主、合作、探究学习，把“研究性学习” 形式化绝对化的倾向，没有处理好继承与创新的关系。我个人认为，对研究性学习的盲目崇拜是一种非理性的教学行为，是教学研究沾染上了政治运动习气的表现，课堂教学采用何种学习方式要根据教学内容、教学对象、教学目标和教学条件而定，不能搞一刀切，研究性学习并非灵丹妙药，何况教育教学还要讲效益。人类的经验有两种，一个人获得经验的途径也有两条，很难想象，所有的教学内容都用研究性学习方式来学习会是什么情形，凡事不能搞一刀切。中国最大的问题是好走极端，什么事都搞一刀切，这方面我们有深刻而沉痛的教训。四是公开课严重失真，经过反复排练的假课泛滥成灾，使课堂教学失去了研讨的价值。这些做法不仅违背了新课程的理念，而且对学生的发展产生了极其不良的影响。

我们应该看到，在素质教育思想深入人心的今天，仍然有的地方、有的学校在搞应试教育那一套，那种挂着素质教育的“羊头”兜售应试教育的“狗肉”的勾当，我们应当坚决抵制。

三

    新一轮基础教育课程改革要求我们通过教学研究更新我们的知识结构和教 

学技能结构。新课程的实施需要综合型教师。多年来，我们的学校教学一直是 

分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科 

壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识。这种单一的知识结构，已经远远不能适 

应新课程的需要，新课程改革要求我们不断学习，以不断完善我们的知识能力 

结构。 

    过去，我们大多数教师很重视普通话和板书等教学基本功的训练，过去常 

说的“三字一话两表达”“十项基本功”基本上局限于这个范围内。应当承 

认，这是一笔宝贵的教学财富，应当继承和发扬。但同时，我们应该认识到， 

仅仅靠这些还不够，为适应新课程的需要，教师应掌握新的现代的教学技能。 

比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术整合教育教 

学的能力（网络环境下的教与学）、指导学生开展研究性学习的能力等等。新 

课程的这些特点，要求广大教师必须通过教学研究的整合作用，对自己的教学 

观念、教学方式、教学技能、教学行为和知识结构进行全面更新，以适应新课 

程的需要。

新课程改革实施两年来，我们已经深切体会到，新的课程体系在课程理念、功能、标准、内容、结构、设置、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，如果我们不学习、不研究，就跟不上形势的发展；在新课程的实施过程中，新的情况、新的问题不断出现，这对我们广大教师提出了更高的要求，如果我们不学习、不研究，就无法适应这次课程改革，就会被时代所淘汰。换句话说，新一轮基础教育课程的改革，对我们教师的综合素质提出了更高的要求，深入扎实有效地开展教学研究则是提高我们自己的综合素质的捷径。

   本文根据作者在山东省省级骨干教师培训班上的讲话整理而成

    水是组成生命物质最基本的成分。研究证明，除风干的植物种子含水量较低（10--15％)外，大多数生物体的含水量都在50—98%之间。当然，不同的生物体又略有差异，例如，哺乳动物体内的水分约占65％，鱼类约占75—85％，水母则高达95—98％。植物界也是如此，据研究，  水中的藻类水分约占95％以上，蔬菜中的大白菜水分差不多也占95%。人体也不例外，正常情况下，一个成年人体内的水分约占总体重的60--70％，—般年龄越小、体态越肥胖，水分所占的比重越大，  如一个5公斤重的婴儿，水分就占4公斤还多。当然，人体各部分的含水量也有明显的差异，像骨头大概只含16--46％的水分，肌肉则含70％以上，至于血浆、脑脊液等水分比重都在90%以上。水在人体中的分布并不均匀，大约40％在细胞里，  20％在组织之间，5％在血液中。所以，生命与水有着千丝万缕的不可分割的联系。

    水参与生物体内的各种代谢过程。水分是生物体内的运输兵，它把生物体从环境中吸收的营养物质送到机体各部分，又把机体产生的各种废物排泄到环境中。另外，它还起着散发热量、调节机体温度的作用，使生物机体能适应各种环境并不断成长壮大。

    对绿色植物来讲，水直接参与光合作用，多种营养元素也只有溶解在水中才能被吸收利用。一旦土壤中干旱缺水，植物的光合作用强度就会下降甚至停止，从而影响植物的生长。如果植物体失水过多，就会引起植物细胞软缩，出现萎蔫现象甚至死亡。但是，若土壤中含水量过多，就会排挤土壤空气，造成缺氧环境。这种情况下，土壤种还原反应占优势，有毒物质增多，植物发育便受到抑制。若含氧量减少到2％时，根系就会死亡，根系死亡整株亦将难以存活。

    对动物来说，其消化作用、体内循环、呼吸作用、废物排出，也主要以水溶波状态进行输送，可以说水对动物的新陈代谢、生长、发育和繁殖，甚至动物的分布都有很大影响。

    水分对人体的代谢活动同样重要。水是人体各个器官活动的媒介，担负有各种功能：既是细胞组成物质，又是消化液、淋巴液、血液的构成成分；既能帮助消化、吸收营养、输送废物、参加呼吸和循环、调节体温，又能平衡细胞内外电解质、传递非电解质；既有润滑关节、眼球的作用，又有滋润丰满体表皮肤的功能。所以，人体不能缺水。据研究，一个人要维持正常的生命活动，必须每天从各种食物饮料中补充2—3升的水。如果没有补充或补充的数量不足，就会发生失水；若失水1O％，人就会感到口干舌燥难以忍受；失水15——20％，生命就处于危险之中；如果连续3—7天不喝水，就会发生功能障碍甚至导致死亡。另一方面，人体吸收的水份还要不断排放，包括小便、大便、肺部排出、汗腺挥发等，其数量大致与进水量相等。如果排放不畅，就会出现积水致病。

日本侵华时期，臭名昭著的关东军就以我们的同胞做活人实验：“人能多长时间不喝水、不吃饭、不呼吸空气”，后来，西方的一些志愿人员也曾亲身实验，结果如下：只给饭吃而不给水喝，顶多能维持1周；只给水喝而不给饭吃，则可以维持生命若干周；如果不呼吸空气，顶多维持5分钟，否则便会窒息死亡；唐山地震时，开滦赵各庄煤矿五名男子汉靠喝“道心水”在井下坚持了15天！由此可见，从某种程度上讲，水比食物更重要。

不难理解，人的耐渴能力与环境温度和自身的活动量大有关系。美国生理学家阿道夫研究表明，如在安静背阴环境中，气温为16——23℃时，人可以坚持10天不喝水；气温为26°C时，期限减至9天；气温为29℃时，降至7天；30°C时，减为5天；36℃时，仅有3天；39℃时，人不喝水最多只能活2天。

水是一种宝贵的自然资源，人类的一切活动都离不开水。  实际上，人类生活必须的饮用水占总用水量的比重并不大，更多的是其他生活用水（如，洗刷用水等)及生产用水。目前，在欧美一些大城市，每人每天的耗水量已经超过50O升，这比必须的饮用水要高出200倍！然而，生活用水仅占人类总用水量的20％，8O%的用水还是在生产上，例如，工业上生产一吨卡普纶需水5000吨，农业上收获一吨棉花需水6O00——800O吨，牧业上每换取一公斤牛肉需提供淡水31.5吨！大家尽可想象，如果水源不足会怎么样。值得注意的是，地球上虽然有丰富的水，但适于人类利用的淡水却仅占2.53％，至于很容易利用的淡水大该只占总水量的十万分之七，这其中还有相当一部分被污染不能再利用。所以，水不仅是一种资源，而且是一种极其宝贵的资源。人类应当视水如金甚至贵如金，珍惜每一滴水。

    原载《中学生报》92年2月3、10日（连载） 

    1、人类活动与生物种类

    据研究，地球上至目前为止，已诞生的生物约为2500万到3000万种。然而，当今世界仅存生物约2000万种。造成生物种类灭绝的原因固然很多，但可以说，这与人类活动有密切关系。有人统计，进入人口迅速增长时期以来，生物灭绝的速度比以前大大加快了：过去平均每年仅有一种生物从地球上绝迹，而现在已发展到每天就有一种，有人认为如果不采取措施下一步将会发展到每小时减少一种。这决非危言耸听，据记载：1600年以来记录在书的4226种哺乳动物中到本世纪初已灭绝36种，还有12O种处于危机状态，将案可查的8684种鸟类中已灭绝的有94种，另有187种处于危机；还有人统计说：19世纪的一百年中有70种动物绝迹，之后仅20世纪上半叶就已灭绝40种之多。在我国，五十年代以来已有10多种大型珍稀鸟兽绝迹。上述是动物界的情况，植物界的情况也并不乐观，研究调查结果表明，仅高等植物每年就有200种以上灭绝，还有10一20％的种类正频于灭绝。

    当然，另外一种情况也是不可否认的，即为了满足需要，人类也创造了一些新的生物种类，从而丰富了地球上的生物。例如，有意让马和驴杂交，培育出了马骡、驴骡，让老虎与狮子杂交培育出了虎狮与狮虎，还有杂交高梁、杂交水稻、杂交玉米等，这无疑对人类和生物都是有益的。但遗憾的是，目前这种影响对生物界来说还是有相当局限性的。

    2、人类活动与生物个体数量

    由于人类活动的影响，有些生物个体数量越来越少，成为珍稀种类，有的甚至濒临从地球上消失的境地。非洲犀牛、鸭嘴兽、猩猩等，数量正在急剧减少，我国野生的大熊猫、长臂猿也已十分罕见，许多贵重药材的药源开始枯竭。海洋生物的许多种类也已濒临灭绝，如形体最大的蓝鲸过去约有20万头，  现在仅存不到  l万头。近几年来，我国的近海水产也出现了明显的衰退迹象。1986年统计表明，目前世界上仅存大约406种哺乳动物，593种鸟类，206种爬行动物，242种鱼类，867种昆虫，其个体数量迅速减少，濒临绝种。有人估算，照此下去，到本世纪末至少还得有50—l00万种生物将从地球上永远被抹掉。

与之成鲜明对比的是，有些生物个体数量受人类活动影响却越来越多，甚至到了泛滥成灾的地步。如滥用药物灭鼠，使鼠的天敌大量遭受无辜，结果老鼠繁殖失去控制，成为灾害，在有些地方，甚至出现了鼠类大白天攻击人类的怪现象。

3、人类活动与生物地区分布

    历史表明，人类活动范围的扩展同时意昧着野生生物分布范围的缩小。由于人类活动影响，现在有些生物分布的地区越来越小。据研究，历史上世界陆地曾经有2／3的地区为森林覆盖，面积约有76亿公顷（森林覆盖率为67％)，到19世纪，这个数字已减少到50亿公顷，到本世纪的1963年，已减少到38亿公顷(覆盖率降到29％)，至目前只剩下28亿公顷。我国的黄土高原，在6000千年前还是山清水秀，史书记载，周朝时那里有森林480O0万亩，覆盖率为53％，而现在却是一片荒山秃岭。值得注意的是，当前世界森林减少的趋势日趋严重。据估计，现在全世界每年毁掉的森林有1800万--2000万公顷，  即每l0秒钟内就有3公顷的森林从地球上消失。1986年统计，占地球表面积7％的热带森林从四十年代以来已减少一半以上。在巴西热带原始森林，每天至少有100万棵树被毁，该国森林覆盖率400年前为80%，现为40％。皮之不在，毛将焉附?  森林生物日趋减少已引起越来越多的人的关注和担忧。

    人类活动对生物分布的影响是多方面的，也有的生物因而分布地域越来越广的，如地区间的引种，使该种生物分布地域扩大，优良品种的培育使生物在新的地域安家落户，植树造林使森林的覆盖率回升等；还有，老鼠的传播，有人说哪里有人哪里就有老鼠，据说连美国的航天器上都有老鼠，真可谓“捷足先登”了。

目前，人类的活动与生物之间已出现了尖锐的矛盾，其中心是由于人类活动的影响，生物资源遭受严重破坏，生态系统有失去平衡的危险。现在，全世界已有一百多个国家设有专门机构研究生物保护，相信通过各国的努力，这些令人担扰的状况—定会有所好转。

  原载《中学生报》90年3月5、12日连载