同题异构听课有感

~十一月

一年一度的同题异构活动如期举行了，今年的题目一依然是“大规模的海水运动”，两位老师上课都很精彩，现将课后老师们探讨的内容总结如下。
师父：1、对课标的理解不同。该节内容的课标要求理解世界洋流形成的主要因素与分布规律。对于“分布规律”是主要探讨分布还是规律，两位老师侧重不同。国内大多做法是将规律集中分析，主要体现在对洋流模式图的重视上面，但美国的教材更多的是强调分布图，这就给我们的教学提出的问题是，真实与模式的取舍。当然，现实虽然是复杂的，模式依然有其生存之道，毕竟这是多年的经验所得。

2、对课堂教学方法的处理不同。一位是演绎法，一位是归纳法，后者不常见，但是是值得尝试与摸索的。

3、对地理学思想的理解不同。传统思想对于这节课即先阐述概念，再分析原因，在总结模式，最后对应到表层海水的分布图中。而我们是否能够多尝试从现象来总结模式再还原到真实的洋流情况中呢？这背后就是，复杂的思想在地理教学中的应用与理解。现在我们已经尝试过复杂性思想教学的圈层、大气、洋流及自然地理环境的整体性，未来，我们仍将探索。

4、对技术支持的理解不同。技术是手段的同时，也会给学生一种亲身参与的体验。如引入平板电脑，可以让学生亲自发现规律，关键是按照自己的操控与理解，当然也就会体现出个体差异，也便于我们开展个性化教学。

星星知我心

该节课标是如下表述吧-------运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响
而不是您所说的-------“该节内容的课标要求理解世界洋流形成的主要因素与分布规律”对吗？

csdong701007

课标的表述确实是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”，我们的表述是有误的。但对于这一课标，包括两位上课者在内的全国地理同仁们确实存在着不同的理解：一般都是把世界表层洋流的分布看成是“分布”，而把洋流模式图及文字概括看成是规律。在实际教学中，也确实存在着重视规律，轻视分布的情况。对照美国教材，人家强调分布，没有洋流模式图，这是不是说明我国的地理教学中确实具有重视理论推演，忽视真实情况，与生活实际离节的现象呢？所以，本节课我们强调分布、重视归纳、回归实际的复杂、利用信息技术支持个性化学习，都是对这一现象的尝试性回答。

瓜山居士

争论得好,继续色!

山頂的松子

有没有两个老师上课的视频的，评价这样高，能分享一下吗？跪求

~十一月

暂时没有，谈不上评价高，就是个人的分享