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小高考复习心得之地理学习
经历了一场小高考，可谓是生死搏斗，感触良多，尤其对于地理，心中感情更是复杂。
地理，实话说是我小四门中最有把握拿A的一门，然而，在许多次的模考中，我一次A也没有拿过，我想这是有问题的，并且我以为，这问题是多方面的。
其一，便是自身问题。可能自我感觉良好，平时也就并没有太多注意。刚复习没多久，题目做起来得心应手，可越到后来就会发现，往往会栽在一些非常基础的题目上（注：不是粗心大意，是真的模棱两可）。我感觉这种现象非常危险，并且我觉得类似我这样的同学并不在少数。
为此，我建议，老师可以在第一轮复习时速度适当放慢些，一些基础知识点可以进行多次强化与巩固，以克服在最后一个礼拜中的冲刺被这些小问题所困扰！
其二，我并不赞成题海战术。二月份一开始，真可谓是进入了题海。每天在题目的狂轰滥炸下，心中的目标便只成了用最快的速度完成老师下发的每一份试卷。这样以来，我们可以用来自我学习、自我纠错的时间极少。有许多问题有待解决却又因为时间问题不得不被放下，然后被遗忘，然后又成了新的一份试卷中的错题。所以，复习到最后，经常错的就是那么几道类型相同的题（当然，这是对于各人而言常错的题，并非全班共性的错误，所以老师重点讲的时候很少涉及到），再加上有许多同学的羞涩，完了，这就成了一个魔咒。每次都要错，然后自己以为是难题，有的时候就不自觉的放弃了，然后就……
所以，我建议老师在讲解练习的时候最好要精讲，而不是多讲（这个“多讲”，我个人认为是大错特错，它带来的影响非常大。一方面，老师“多讲题”，认为更好更全面地又巩固了一遍知识，，又可以让学生题库扩大，增强应试能力。其实不然，“多讲”会增加学生压力。比如说，稍微好点的一些学生，会感觉讲的大多数问题都已经没有问题了，又不敢不听，这就造成了复习时间的浪费。另一方面，老师“多讲”题，必然会加快讲题的速度，这样一来，有些基础相对薄弱的同学就遭殃了，他们还在理解着上一题时，老师就跳到了下一题，为了跟上速度，只得打了个记号到下课。但到了下课，一个是时间问题，另一个就是思路连不上，这让人感觉非常糟糕）。所谓“精讲”，就是在老师研究过题目后，每种类型挑选最有代表性的几题来仔细分析，也可以拿一份试卷来仔细分析试卷题目的构成、分布情况及考点的侧重点（在我的印象中，这工作老师好像忽略了）。
其三，其实学习这种事情，一切外在条件都只起辅助作用，真正决定作用的是自己。但是，但是，对于小高考复习来说，在许多学生天资、努力等情况无多大差异的情况下，老师对我们的复习作用是巨大的。在如此短的时间内，说实话，工作的大头还是留在老师头上。我认为的确是这样，小高考既不同于高考，是积累与沉淀的结果，也不同于期中期末，它直接与高考挂钩，与人生挂钩。所以，老师工作得如何，很大程度上决定了一届学生的成绩状况。
可能老师会有疑问，我每一届一样地教，为什么成绩却差异很大呢？我只能说，每一届都认真教在老师眼中就是倾尽全力，把自己所掌握的更多地灌输给学生。但经常被忽略的就是，每一届学生是不一样的，它们有自己的特点。老师，您知道吗？您的“倾尽全力”并非“灵丹妙药”，并不能“包治百病”（适应每一届学生），这就要求在教学中要花心思，具体情况具体分析。
所以，我建议，小高考复习形式要改（虽然现在的好像还可以），要从高一就下手，不必太狠。第一，老师平时授课一定要唤醒同学们的意识，高一抓基础，高二很轻松。莫要“高一很轻松，高二抓基础”，这会很累。第二，老师要讲策略，比如说可以在讲完每一章后点出小高考要点，让同学们学生能抓住重点。
以上就是我小高考以来对地理学习的感受，对地理老师有许多的建议。但总体来说，学校老师给我的感觉是非常负责的。感谢老师，老师，您辛苦了！
补充：可能是泛泛而谈，但是真实感受~
可能尚未点破玄机，一切尽需“悟”！
此致
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发表于 2014-4-2 08:49:53
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