慕课，一场你输不起的革命

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慕课革命
汤敏 著出版社：中信出版社出版时间：2015-01-01开　本：32开页　数：226印刷时间：2015-01-01字　数：150.00千字装　帧：精装语　　种：中文版　次：1印　次：1I S B N：9787508649573


翻转课堂、微课程、自学习、哈佛、耶鲁、麻省、普林斯顿、北大、清华……正横扫全球的慕课革命是什么？是否一次真正的教育革命？慕课革命将如何改变每个人的未来？《慕课革命》，国内唯一一本关于全方面了解慕课的权威著作，全面阐述慕课理念与中国实践。林毅夫、俞敏洪、徐小平、王强作序推荐
内容简介
全面阐述慕课理念与中国实践，林毅夫、俞敏洪、徐小平、王强作序推荐。翻转课堂、微课程、自学习，哈佛、耶鲁、麻省、普林斯顿、北大、清华……正横扫全球的慕课是什么？是否一次真正的教育革命？它将如何改变每个人的未来？慕课，一场我们不能输的革命。大规模在线教育的慕课革命大幕已经拉开，这是一场基于互联网及移动互联网的教育大变革。根据网易教育联合有道发起的《2013中国在线教育新趋势调查报告》揭示，中国在线教育正呈现出六大趋势，包括互联网成为人们获取知识的最常见渠道；移动端学习方式已经开始成为人们接受的学习方式；在在职教育获在职人士追捧，七成白领都有在线教育需求；父母为孩子在线教育的支付意愿和费用随着孩子年龄增长而逐渐增加等。慕课（MOOC）就是一种大规模在线教育，但是，它和传统在线教育的区别是什么，为什么受追捧，特点是什么？为什么全球包括中国顶尖的大学，以及中学小学都在开展慕课教学？慕课对小学、中学、大学和职教有哪些影响？它能否真的实现教育公平？对于无法回避教育问题的每个人来说，我们将从这个慕课中得到什么？具体的实践中，我们应该做些什么，又能够做些什么？这些就是本书探讨的问题。它将通过大量国内外的实践案例，告诉读者慕课的发展历史和趋势，中国该如何应对，以及慕课的商业模式有哪些、如何赚钱等。

目录
推荐序1 挖掘慕课所蕴含的重大机遇/林毅夫
推荐序2 一场人人受益的教育革命/俞敏洪
推荐序3 大胆拥抱慕课革命/徐小平
推荐序4 慕课将教育真正推向公平/王强
自序 慕课在“革”谁的“命”
第一篇 慕课的革命风暴
第一章 慕课正在改变教育004 把慕课当“螃蟹”吃的人006 慕课是什么007 慕课的五大创新012 如何制作慕课
第二章 谁在慕课016 印刷术发明以来教育最大的革新018 慕课三巨头019 其他慕课平台020 中国也慕课了
第三章 工业又革命了，教育不革命行吗026 急剧变化的时代028 呼啸而来的新工业革命031 中国不能失去这次机会032 教育不革命行吗
第二篇 中国的慕课变局
第四章 慕课正在颠覆大学校园040 从耶鲁招生广告谈起041 大学是该改变了046 创业咖啡的启示
第五章 中国慕课应以职教优先052 职教正面临大变革053 都是扩招惹的祸吗057 扩大职教的最大挑战059 慕课能解决职教师资不足问题060 职教能慕课吗062 职教如何慕课064 建起两个职教慕课平台066 职教慕课也能博雅
第六章 中小学中的慕课：翻转课堂070 如何把课堂翻转过来072 翻转课堂来自何方073 可汗学院的创新078 翻转课堂是慕课吗
第七章 中国式的中小学慕课：双师教学082 把人大附中的课上到乡下去085 双师教学从何而来088 双师教学的效果如何095 双师教学是慕课吗
第八章 中国式的其他慕课试验098 没有英语老师的英语课103 常青义教105 千千树幼儿园106 村小的混龄教学109 学生自学习
第三篇教育界无惧颠覆
第九章 慕课下的教师会不会失业116 慕课了，老师们干什么119 从“教”到“师”的转变121 学生会不会学习123 谁来推动慕课的发展
第十章 慕课下的教育能更公平吗126 何为教育公平129 慕课下的教育公平131 慕课下的因材施教
第十一章 慕课下的高考134 高考是万恶之源还是公平之本137 慕课如何应对新高考140 未来真的慕课了，高考还要如何改第四篇慕课的机遇在市场
第十二章 慕课的大市场在校外146 慕课真正的市场在哪里147 农民工的再培训体系149 家政服务员也慕课152 城市蓝白领们的慕课
第十三章 慕课能免费吗156 慕课都是免费的159 真有免费午餐吗163 慕课的市场到底有多大165 如何开拓慕课市场
第十四章 慕课经济学168 边际成本为零的慕课171 1P理论
第十五章 对慕课的质疑174 就业市场上的折戟沉沙177 教授们的抵制178 慕课的软肋：完成率低179 对慕课教学方法的质疑182 慕课又是一个泡沫吗183 百年前的历史会不会重演
第五篇参与慕课大洗牌
第十六章 政府不该干什么190 政府该不该管慕课193 政府该干什么197 政府不该干什么
第十七章 慕课的未来201 未来的大学205 大数据与云教育209 未来的学生、教师与学校
第十八章 如何参加这场革命218 慕课是一场革命吗220 如何参与这场慕课革命223
后记
名人推荐
这本《慕课革命》，读后扑面而来的正能量是我翻阅此书的最大感受。作者汤敏利用鲜活的真实案例、生动风趣的语言，深刻分析了慕课面临的机遇与挑战，全方位展望了慕课的未来与前景。此书是对运用慕课来克服我国现有教育形式的局限性，挖掘慕课所蕴含的重大机遇的重要探索，它的出版必将对我国教育改革产生深远影响。
——林毅夫（经济学家、北京大学国家发展研究院荣誉院长）

慕课革命是移动互联网革命的一部分，这次革命不仅让教育以慕课的方式得以呈现，而且产生了更多的教育呈现形式。这次革命带给整个世界的好处远大于坏处。汤敏的这本《慕课革命》主要讲的是，中国真正需要解决的问题是大众化教育问题，让中国人民最需要的课程在慕课系统中实现。
——俞敏洪（新东方教育科技集团董事长、创始人）

慕课带来的不仅是最优质教育资源的分享同时是教育资源的分化、优化，及回归教育最本质的东西。从根本上满足人们对精神、思想、文化、情感的需求，只有慕课能做到。这本《慕课革命》的写作历时两年，是汤敏观察、研究与实践的最高总结。从这部书稿中，我看到了一位教育经济学家对教育大趋势的高瞻远瞩，也看到了一位传统士大夫为生民立命的赤胆豪情。
——徐小平（新东方教育科技集团联合创始人、真格基金创始人）

慕课所颠覆的是教育的精英理念，将教育真正推向平民化。到了慕课时代，这种知识层面的教育公平得到了终极解决，唯一的门槛可能是有没有智能手机或有没有网络的问题。慕课已经来了，优质的教育资源就在那儿，你要不要，就看管理者如何取舍了。正如汤敏在《慕课革命》中所说，任何人都输不起这场革命。
——王强（新东方教育科技集团联合创始人、真格基金联合创始人）


慕课，一场你输不起的革命
汤敏
美国伊里诺伊大学经济系博士，后被亚洲开发银行经济发展研究中心聘为经济学家。1995年调到亚洲开发银行规划部任高级经济学家。2004任年亚洲开发银行驻中国代表处任副代表兼首席经济学家。2011年2月被聘任为国务院参事。现为友成企业家扶贫基金会常务副理事长。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_131f4bea20102v4ii.html

今天我到北大汇丰商学院干什么来了？来号召大家参加一场新的革命，来搞革命来了。这场革命就是慕课革命。慕课，MOOC，意思是大规模公开在线课程。

现在全世界几乎每个一流大学都做了以慕课为主的大学，像哈佛X大学、、北京MOOC大学，清华MOOC大学等等。

今年5月份的时候，我们就前往美国拜访了哈佛X大学。哈佛X大学位于哈佛校园里一个很不起眼的建筑。但进了建筑以后，你根本不觉得它是一个学校，是个大学。一进去的感觉像是进到了一个摄影棚，你能看到各种各样的线和灯光。它还像一般的IT公司一样，有很多的桌子，有很多的人在那儿坐着。哈佛X大学目前已经把相当多的课放上去了，目前哈佛大学汇集了全美最好的研究中国历史的教授，正在做一个长达12个学期的关于中国历史的课程。从炎黄到现在，总共将有12门关于中国历史的课程。他们搜集了燕京书院以及哈佛这些图书馆中最好的资料。现在这个课程做好的三四门已经挂到网上了。一旦这个课出来以后，将是对中国历史介绍最详细的历史课，而且它很可能影响全世界对中国历史的看法。他们自称是很公正的，不过即便是一家之言，也将会影响全世界对中国的历史和中国现在的改革定一个调子。这个影响力是由哈佛大学做出来的，而这个课程可以免费开放给任何人。这就反映出了一个新的革命，这个革命称之为慕课革命。

我们从哈佛大学做的这个关于中国历史的课程就能看出它对人类的未来的影响，它甚至对经济、政治等等各方面的影响都会很大。现在哈佛大学把几乎所有的课都要这样做，而斯坦福大学、麻省理工学院这类世界上最一流的大学也都在做这个事情。上海交通大学的校长说过一句话，他说：“这个浪潮如果我们不赶上去的话，那么中国的大学未来就变成了别人的实验室，别人自习的教室”。或许最后我们就会整个的被这个世界所占据。

更重要的是，这些免费对全世界任何人开放的课程，是世界一流的课程。它将帮助一大批发展中国家的那些交不起钱，到不了美国去留学，学不到世界上最好知识的这些人。只要有个互联网，只要有个iPad这样一个最简单的东西就能上到世界一流的课程。到那个时候的竞争将会是一个什么的竞争？这是场革命，那么今天我讲三点。慕课正在革命吗？慕课在革什么命？不管你是谁，你输不起这场革命。

慕课的几大创新

在历史上，中国已经输了两场革命，第一次工业革命和第二次工业革命。为此我们遭受了百年的落后和耻辱。现在第三次工业革命开始了，伴随第三次工业革命的是一场教育方面的革命，这个革命就以慕课革命为主。2012年被称之为慕课革命的元年，2013年为中国慕课元年。这场革命，我们输不起。为什么？大家可能都知道，这场革命是不经意的被一个小人物给挑起来的，这位先生叫可汗先生，他是一个孟加拉裔的美国人。他在给他的侄儿侄女补课的时候，发明了一套全新的慕课模式。这套慕课模式，就已经远远的超出了过去那些电视大学。大家都看过网易公开课，这种远程教育早都有了，为什么说现在才是革命呢？它又有几个特点？总结起来有几点：

1.知识点、短视频

现在的慕课没有超过15分钟的，最多10分钟，一堂课就这么短。因为在计算机上，人们的精力是集中不起来的。于是就把课程分为若干的知识点，5—10分钟就讲一两个知识点，让你集中精力来学习。

2.随堂考试，满十分过关

随堂考试，满10分过关。这是从计算机游戏里面产生的，计算机游戏就是攻关，攻关就是要把所有的妖魔鬼怪都打死了以后才能再生一级。为什么要进行随堂考试？它有几个原因。第一，为什么很多孩子小学一年级的时候成绩都差不多，单到了六年级的时候就差很远了？主要原因就是我们现在的学习方法是进行集中考试，就检查那么一次。一年级的时候，比如说你得了95分你很高兴，你失去那5分很可能某个概念没搞清楚，下学期就变80分，再下学期就变60分，再下去你就不及格了，这样距离就拉开了。它现在叫随堂考试，5分钟看完以后马上考试。不但要考试，而且还要满10分过关，一定要100%答对，你才能允许看第二个五分钟的课。你要答不对，不完全对怎么办？回去再看一遍，再回来再答。它就要保证每一个概念都要学得非常的准确。

3.即时奖励

这就体现出网络游戏中的即时奖励概念。我们知道老年人、孩子们在网络上玩游戏能够一玩就玩好几个小时。这个东西为什么那么吸引人？是因为它的画面吗？认真想一想，它的画面也没什么了不起。就那几个画面，就那几个人跑来跑去。是因为故事情节有意思吗？它比电视剧差远了，也没什么情节就拿枪就打。它为什么能把人吸引几个小时，为什么人可以乐此不疲的坐在这儿？人家是为什么在打？是为分数在打。比如说炸地雷，人家打好几个钟头就是为了分数，这就叫做即时奖励。即时奖励能使你的学习完全发生变化，上一课马上考，而且要考到百分之百的对，甚至一考过试马上告诉你，你现在在十万个人里面排名第几。就冲这个，很多人下一次考试就会特别认真，就要看自己到底排名多少？这正是一种刺激作用。

另外它完全通过机器来进行评比，并且学生自己可以互相来打分。大家觉得网络上能做的好吗？没有老师在一起，它完全可以做出虚拟课堂。现在新的虚拟课堂，甚至有班长，有你的座位，有和老师的互动，有同学之间的互动，现在在网络上都可以做第二人生了，你怎么就做不了一个课呢？现在一个课上，几十万的学生在讨论，讨论出来的结果，远远超过一个班的讨论，因为网络上24小时都在问答。这里还可以做大数据分析，你的每一个答题的弱点在哪儿、强点在哪儿。完全可以做分析，它是一个极大的数据分析。 那么这一切就超出了过去网易公开课和电视大学那样简单的把老师录像下来的做法。通过这种方式出来的大学，是一个实实在在的，有智能的网络技术支撑的在线大学。

慕课“三巨头”

现在哈佛大学和麻省理工学院一起成立了一家公司，专门做在线大学。包括注册、讲授、作业、辅导、考试、资格、证书等等全套的，现在都已经产生了，而且远远超过了过去的情况。

目前世界上有三大平台，一个是斯坦福大学，这是现在最大的一个平台。是由两个老师成立的公司 ，其中一个还是华裔的香港老师。目前差不多有上千万的学生在平台上学习。另外两个是哈佛大学和麻省理工大学。这两所学校各拿了3000万美金来组建公司。这三家公司几乎囊括了全世界最好的课程，各个学校直接上到他们的平台，包括中国的北大、清华、交大等等，都上了这些平台。在这个大平台上，你可以学到世界上一流的，几乎任何的课程。

新型网络教育理念

新型网络教育，它全新的理念就是，任何人在任何地方任何时候，可以学到任何知识。有人还加了两个字，可以“免费”的学到任何知识。刚才我们说的这三大平台，其中两大平台都是全免费的。世界一流的课程可以免费的学到，而且可以在任何地方任何时间学到，这个就是一个很大的颠覆。

中国慕课向何处去？

那么现在，这个慕课正在全世界快速的推广，中国应该怎么办？

我现在正在努力推动慕课。在中国教育战略协会的会议上，我提出了三个问题。第一个是，到目前为止，全世界的慕课，都是在做高大上的东西，都是哈佛大学、斯坦福大学、北京大学、清华大学这些好学校在做。那么，中国应该怎么办？中国是继续做这种锦上添花的事？还是我们用慕课这个方式来做雪中送炭的事情？第二个是我们简单把教授上网，还是我们把这个概念再进一步的扩大？让教育这个问题有更多的社会主体参与进来。第三个，是我们跟着别人后头走还是我们要走出一条新的路来？

我为什么提出这三个问题？因为目前中国的教育中有很多问题，主要有三大问题。第一个是教育的公平的问题。城乡之间，学校与学校之间的差距都是非常大的。第二个是大学生就业难的问题。汇丰商学院，北大的学生、清华的学生可能没有这种的压力，但是二本、三本学校的学生，就业压力就非常的大。第三个是整体创新不足的问题。我们正处在一个创新的世界，一个创新的时代。但是我们的高考和大学，都是以死记硬背为主，我们的创新跟国外比起来还是很不足的。

这些问题，能不能借助慕课的方式，加以解决呢？或者起码能够缓解呢？我们做了一个实验。

如果说教育不公的话，最大的教育不公就是城乡之间的教育不公。城市的学校，特别是城市好的学校，跟农村特别是贫困地区的农村学校，这两个整个是天渊之别。但是现在经过几十年的努力之后，这个天渊之别已经不在于硬件。现在你到农村去，几乎乡镇是最好的学校，大部分学校从硬件来说不错了，而且绝大部分包括乡一级的学校都拉进了互联网，硬件不错。现在差的就是软件，差的就是老师，而对教育来说，它的核心是老师。就像汇丰商学院真正牛的不是这个建筑，而是有一大批牛的来自全世界一流的老师。

同样，对于乡村学校也是这样。现在的情况是，老师稍微好一点就跑到县里去，县里好一点就跑到城里去，因为城乡之间的差别太大。这个有办法解决吗？这个房子花点钱还能解决的话，那么老师的差别能解决吗？教育不公平能解决吗？我们在内蒙古清水河县做了一个实验，让内蒙一个贫困县贫困乡的学生直接上人大附中的课。人大附中是中国最好的中学，中国最好的学校还专门拿出了一个实验班，是人大附中最好老师在上课。人大附中最好的实验班最好的老师，也就是说一个是中国最好的班级，一个是西部的贫困地区的乡一级学校，是中国最差的学生最差的学校，让最差的地方直接上最好的课，能听得懂吗？我们从去年开始实验，开始的时候没人相信可以。所以我们做这个实验的时候，我们在四个省的12个班里实验，而且都是拿全校最差的班来实验。为什么？谁也没实验过怕出事，说你破罐子破摔，所以就拿个最差的来实验。

结果，这两个极端的情况，这个班一个学期上下来，它的平均分数比没有上的高了20分，我们最好两个班高了40分。怎么上呢？开始我们直播，整个网络直播，把课都排在同时。那么人大附中上课的时候，我们放了几个录像头马上拍下来，直接传到广西、重庆、内蒙、河北，全是贫困县的乡一级的学校里头。上了一段时间发现不行，因为他等于完全看电视不行，后来我们换了一种方式，头一天人大附中上课拍下来，放到网上去。当天坐的是当地老师，他晚上先看一遍，然后把人大附中太难的题去掉，因为这是人大附中的课，他往往讲一些超出教学大纲的课程，把它减下去，把45分钟的课剪成大概30分钟左右，第二天开始放。

人大附中老师讲的时候开始放录像，学生听。当人大附中老师开始提问的时候，会有很多的互动，这个老师就站起来把声音关掉，由当地的学生来回答问题，再由当地的老师来判断你回答的是正确还是错误，等都差不多基本掌握了，再继续放。如果发觉有些同学不行了，这个老师就稍微讲一下，然后接着再往下做。

到晚自习的时候，老师还会再补点课。现在这种方式，已经从9月份开始，也就是这个月，我们已经把它扩大到全国的18个省的150个学校。假如这个成功的话，那么对于计算机来说，不管是150个学校，还是150万个学校，它都是一样的。

另外，除了人大附中的课，还可以把北京四中、深圳一中的课都用这种方式来做。一个课可以做成十几种，各种层次的。如果某个课程太难的话，我们再把北京二十五中，一个中等学校的课也把它放上去，由乡村学校的老师来挑一个跟他们比较适合的。这个学期，我们就把人大附中最好的老师，专门找一个比较差的班让他来上，好老师上个差班，希望跟底下的距离稍微减小一点。我们正在实验，如果这个成功了，那么我们就可以迅速的大面积的推广。现在乡村学校，互联网上什么都有了，计算机、投影仪也都有了，没有的话，我们建议国家买一台，也没多贵，一个老师现在就是3、4万人民币一年的工资。现在师资培训每年就十几亿人民币的师资培训，像这些钱如果购买硬件的话，没多少钱就可以做出来。

我们现在还在试验别的，比如说我们在河北试验电子书报。由联想公司给每个学生发一台平板电脑，有了平板电脑以后，我们就可以把书本全部放进去，把作业全部放进去，把老师讲的课就放进去。那个时候就是真正的慕课了，每个学生可以根据自己的速度来学习，每个学生可以有不同的速度。我们再把课打成5分钟、10分钟一节，把考试全部做进去，这就可以有更大面积的普及。这有没有可能呢？完全有可能。在华强北，一台最便宜的pad，大概有700人民币左右就可以了。现在国家给每一个中小学免费课本，一年就300块钱，两年的免费课本钱，国家就可以发一个pad，有了pad以后，很多很多东西都可以放进去。不但可以学得更好，而且可以减少数字的鸿沟。现在国际上讨论最多的就是城市的孩子跟农村的孩子，富裕跟贫困地区的孩子存在的电子鸿沟、数字鸿沟甚至是最大的问题。有了这个pad，他们就可以很快赶上城市里的孩子。我们觉得如果这种方式做得好的话，咱们很可能恢复1977年的情况。当时我们上大学，很多很多农村的孩子也能够上大学，但是现在叫寒门难出贵子，为什么？因为高考，农村的孩子考不过城市的孩子。如果这些能够普及的话，搞不好，城市的孩子高考考不过农村的孩子。那么这就是用慕课这种新型的方式，从根本上来解决我们教育不公平的问题。

如果小学中学可以这样，为什么大学不能这样？我们现在每年有五六百万的二本、三本或者之下的学校，这些没有得到很好教育的学校能不能直接上汇丰商学院的课？既然我们有这么好的课，我们能不能更好的上？汇丰商学院的学生，为什么只能上汇丰的老师的课，我们为什么不去上哈佛大学、斯坦福大学一些很好的课？新的慕课就可以做出这些巨大的变化。我们现在在做另外一个实验，试图解决大学生的就业和创业创新难的问题，这个项目叫“创意咖啡”，创意咖啡就是大学生的创业启蒙课。我们请了徐小平来给我们讲课，诺贝尔和平奖的获得者尤努斯教授也给我们讲了一课。我们还请一个刚刚出了大学，正在创业，处在一筹莫展和头破血流的年轻人来为学生讲创业之难。这是北大一个学期的选修课，我们找一个公司把它录像下来，直接传到全国100所大学里头，这大学里头有复旦大学，中国科技大学，这类国内一流大学，但更多的是名不见经传的南京职业技术学院的三等、四等学校。可以想象，100个大学的同学可以跟北京大学的同学同台讲课，同台考试，同堂作业。因为我们有100个大学，我们可以请到最好的老师来讲。

咱们能不能在咱们二楼学生办的小卖部里头，把这种方式的课程接进来。每到礼拜一的晚上，就可以邀请新东方合伙人的徐小平来讲创业之难，这样我们有创业兴趣的学生就可以到那去听这个课、学这个课，考试就是拿出一个创业计划书来。当然也可以不考试，大家来互相讨论，慢慢再变成我们的一个课。如果这变成北大的学分课，北大给学生学分，那别的学校给不给？有了学分，这些学生会学的非常认真。

非常有意思的是，有一个学校叫辽宁何式医学院，一个三本的私立大学。上了我们这个课以后，学生说不等毕业以后再创业，我现在马上创业。这个学校把学校的食堂全部承包下来，每一个窗口就是一个学生的创业公司。学校的保洁、咖啡馆、小卖部甚至校内的快递都被学生公司拿下来。这个学校里，6000多学生中1000多个人在校园创业。这个学期我们要把他们请来，让他们专门讲一课，在校园如何创业。这些都是我们可以很快可以做的事情。

我们现在正在设计创业启蒙课，教你创业的一般性问题，包括怎么写创业计划书等等。接着我们可能要买第二个课，第二个课比如说网店，如何开网店？那一个学期，我们可能就会邀请几十个网店的老板，开杂货铺的、开卖衣服的、卖电器的，各种各样卖农产品的，让他们现身说法，甚至到他们那个网店去看看人家怎么卖。这样一个学期上下来，很多学生毕业之后就可以开网店。我们还可以跟腾讯联系如何在微信上创业。腾讯公司的微信，现在大家都拿它玩，这上能创业吗？现在有一些很好的方式，我们把它做成课，让他们学，微信就可以创业。今天上午我们跟一个斯坦福大学的交流，他们把硅谷的创业动态拍成了200多个小案例，我们把它拿过来做成课程，我们就可以了解硅谷创业的最新动态。上了这课没准我们也可以有很多的创业。假如我们有这么一套东西，尽管不要求毕业之后马上创业，但这将在学生之间播下创业的种子。一旦时机成熟，五年、十年之后，都可以创业，更重要的是，如果一个创业课可以这样上，为什么我们不能让更多的课可以这样上。我们上课可以不局限于学校的老师，重要的是课程的影响力。我们现在做100个大学，未来很容易做到500个大学，1000个大学，成本几乎为零。

我们现在正在设计一个更大的模式。比如说现在大学生就业难，主要是那些二三本包括很多职教的这些学生就业难。国家现在正在准备大的改革，把600个2000年以后变成专升本的学校返回来变成职业大学。可是现在职业大学就缺40万个老师，再把600个转过来我们哪有那么多的职教老师。最近打了一个报告，我们能不能用慕课的方式，来解决我们职业教育师资不足的问题。怎么不能？连MH370马来西亚那个机师，在家里弄几台机就可以模拟怎么在岛上降落。飞机都能了，为什么我们很多的课不能在网上做。但是怎么做？我在想我们能不能由企业来提供。在职业教育里头三年可以是学校的教育，第四年的时候可以由企业来提供课程。现在我们光企业大学就有1000多家，把他们很多很好的内训课程拍下来，进行慕课化，重新包装成五分钟、十分钟一节，然后十分钟考试等等。现在的职教也可以把最好的课程放上去，为了保证教育质量，可以由教育部来审查每个课程，通过审查认证了的课程就可以提供给学生选择。考试的时候像考托福一样，在每个城市成立这种考试中心。所有的这种考试，你都要到考试中心来考，严格检查你是否能通过。甚至连企业招工就看他们的这些课程你是否有上过，上的情况如何。现在的企业招人多难，要去每个学校宣讲，然后收集一大堆的履历表，到最后都很难挑。但是通过慕课的方式，企业完全有可能招到最合适的学生。我们甚至还可以把它商业化，这些我都在设计之中。

我们正在用这种全新的教育模式来推动新的教育改革。最近我专门写了一本书，题目就是“慕课，一场你输不起的革命”，这里头详细讨论了高考怎么办？职业教育怎么样？中小学怎么办？幼儿园怎么办？高等学校怎么办？好的学校怎么办？差的学校怎么办？其实这些都是有办法的，关键就是我们现在要用最好的、最优质的教育资源，来更广泛地让更多人共享。

这是一场革命，这场革命不仅是在教育界，实际上现在各个行业都在进行革命。这些革命，如果有了教育革命的伴随就能够如虎添翼。马云说：“现在天变了”，有很多跨界的事情正在发生：中国移动到了十几年，才发觉腾讯是他最大的对手；工商银行闹了几十年，才说马云是他最危险的对手。

汇丰商学院在深圳，有优势也有劣势，我们可以用慕课的方式把劣势减少。比如汇丰商学院的学生，可以每一年至少选一门国际上的课，这个课你可以跟着外国学生来讨论，这种讨论是在全世界范围内进行的。一些没有办法开出的课或者没有响应老师的课，我们完全可以通过引进的方式来让学生选择。另外就是众多的中小企业，这些企业家急需培训，但是都到汇丰商学院上课培训成本就太高。我们可以把全球最新的课程不断引进来，再不断散发出去。谁在这里领域走到前头，谁就能占据这个市场。北大、清华在北京有足够的优势，汇丰商学院在深圳就应该跟深圳各种各样具有先进经商理念的公司合作起来。就像十年前的腾讯，从名不见经传做到现在。汇丰商学院能否在教育里头走出一条自己的路出来，我觉得可能非常大，因为这是一个革命。尽管慕课革命至今只有两年的时间，但发展潜力是非常大的，能解决我们过去教育解决不了的问题。既然汇丰商学院是做商业的，就希望汇丰商学院创新方面要走到前面。谢谢大家。
【本演讲为北京大学汇丰商学院十周年庆讲座系列】

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汤敏、尚俊杰等：慕课引发教育革命
http://cul.qq.com/original/sixianghui/sxh290.html

导语        近年来，互联网技术已给教育带来深刻变革。2014年9月13日，腾讯思享会邀请著名经济学家汤敏、北京大学教育学院副院长尚俊杰和果壳网CEO姬十三，一起探讨数字时代的传统大学受到的冲击和正在发生的变革，以及中国在线教育的现状和可能的发展方向。以下为学者发言实录： [全文实录]
慕课全球化 中国用户非常年轻

姬十三（果壳网CEO）：这两年我一直在关心慕课的发展，发现有两个比较有意思的变化。一个是慕课全球化非常厉害，在全球出现了几十个慕课平台，而且绝大多数平台一开始就瞄准全球化。昨天我拿到一个最新数据，全球最大的慕课平台Coursera，它的全部用户中，只有7%是中国人，但新增用户中，每8个人里就有1个是中国用户，所以中国用户有可能成为非英语国家当中的第一名，这非常厉害。还有英国、澳大利亚等其它新兴的慕课平台，都把拓展中国市场当作是一个非常重要的机会点，所以慕课的全球化现在走得非常厉害。
另外一个变化是整个中国用户中，年轻化比例非常好。昨天我拿到一个数据是Coursera全球用户中，平均用户年龄是35岁，在中文用户中，15-22岁的用户占据主体。调研也发现，高中生比例在中文慕课的学习中，今年比去年增加了12个百分点，这是非常有意思的现象。我们也看到大量的中学生、初中生甚至小学生，在学习慕课，其中很大一帮人是用英文在学习，这是一个非常有意思的变化。
慕课掀起高等教育碎片化学习革命

姬十三（果壳网CEO）：我经常向年轻人推荐慕课，理由有三。第一，我觉得慕课是学习一门新知识领域的最好切入方式。我们从学习时间的比例、维度来看，过去当我们想要知道或了解一个事情时，可能会去查百度百科、百度知道，会去看微博，花去的时间是1-2分钟。当你有10分钟或者20分钟时，可能愿意去看一篇长文章。当你有几个小时，可能愿意花2-5小时看一本书，能够比较深入地了解一门知识。当你有比较多的时间时，比如1000个小时，你愿意上一个大学、读一个硕士学位或者博士学位，相当于花1000个小时让你在某一个领域里达到精通水平。我们都知道“一万小时理论”，当你愿意花10000个小时在一件事情上时，就可以更加深入地精通一个专业领域。
过去没有一个很好的产品能够满足成年人或学生业余的学习需求，慕课的出现正好填补了这个时间维度上的空白。当成年人或者学生考虑学第二专业时，会思考每天有1-2个小时，一个月有30-50个小时的时候，能够学什么？慕课正好是人类历史上，第一次系统地、结构化地把高等教育内容，以一定碎片化的方式，搬到网络上的一个过程。所以这个事情非常有意思。作为成年人，我们在业余时间学点东西，慕课是首选。这是我推荐的第一点理由。
第二点，现在慕课平台上已经聚集了1300-1500门课程，这些课程都是由全球100多所名校提供的，所以整体质量非常好，使我们足不出户，就可以在中国体验全球最好教育资源。
第三点，在慕课课堂上，大家都是一个互动形态，老师也经常会允许大家、要求大家跟全球同学一起互动，完成一些任务。所以能够跟全球的同学们一起结成同学关系，这是我们过去学习中所体验不到的，有可能你会跟一个阿拉伯的王子或者跟一个阿富汗的少女结成工作小组，完成作业，这是过去体验不到的。
在线教育打破教师职业垄断

尚俊杰（北京大学教育学院副院长）：2007年，我去云南某中学考察，有两个高中班级，从高一开始，就用电视和成都七中同步上课。成都七中是西南地区最好的中学。两年时间过去了，这个校长跟我们说，这两个班和别的班在成绩上没有差异，这个中学已经是当地很好的中学了，本地老师讲课已经讲得很好了，如果这个课送到农村中学，说不定这两个班比别的班还要好，因为毕竟他们听的是西南地区最优秀教师讲的课。
当时我看后很有感触，但感触之余我在想一个问题：你的课别人讲了，你干什么？我们为什么要当老师？老师这个职业，不敢说地位是最高的，也不敢说待遇是最好的，但不管我们在哪里当老师都有一个三尺讲台，在讲台上展示我们的观点，这个成就感不是其它行业能够满足的。可如果学生听的课是别人讲的，你只是做辅导老师，你觉得这三尺讲台属于你吗？有没有觉得一尺半被别人抢走了？
其实抢你讲台的不光是别的老师，草根也来抢。大家都说可汗学院，我一直想问一个问题，到现在还不知道。可汗学院有没有教师资格证？如果一个医生没有行医资格证，在网上如此疯狂行医，肯定会被抓起来。一个教师没有教师资格证，却成了全球最优秀的教师。现在还有人在网上说，明星也可以当教师。这是什么世道，我们老师干这工作容易吗？好不容易有一个三尺讲台，你们谁都来抢。所以，信息技术对于教育产生革命性的影响，不仅仅是翻转课堂，慕课、课件制作，这些当然重要，但最重要的是信息技术对教师角色产生的颠覆性改变。
互联网是干什么的？互联网不会让所有草根都能成功，但互联网给草根里的精英提供了广阔的机会。当草根里的精英有了更多成功机会时，任何行业的人就不能仅仅再凭身份去垄断和拥有什么。你是一个作家，真不敢随便说自己写的小说就好。当年明月一个小小的公务员是干啥的？在过去，他的小说谁给他出版？但今天他成功了，你是作协主席都未必有他的小说畅销。所以这时候任何人不能凭身份再去垄断和拥有什么了，这是最重要的改变。在这个模式之下，教育必将发生深刻的变革。
慕课引发教师角色和课程模式再造

尚俊杰（北京大学教育学院副院长）：第一，教师角色再造。医生多酷，以前有个医生去我们那儿做报告，往那儿一坐，左手一摆，翻页笔来了，右手一摆，手机来了，再一摆，走了。我说我当老师当了这么这么多年，左手一摆，没有，右手一摆，还没有，想喝口水也没有，啥都没有。为什么不能有？因为没有条件，我们给每个老师不可能像医生一样配几个助教，过去不可能，现在有了慕课，是不是就有可能了？打造一个专家团队，可以让主讲教师专注于讲课，美工专注于他的课件设计，让每个人专注于自己最核心的业务。
如果有时间，大家可以看看亚当·斯密写的《国富论》，那本书里讲了工业革命时期，国民产出快速增加的三个道理。第一，自由市场的形成，因为自由市场的形成，商品才有销售渠道；第二，技术的进步，因为技术的进步，才能提高生产率；第三，分工，因为分工，每个人专注于最核心的业务，才能做得更好，效率才能更高。按照这个理论，你可以想象，医生实际上是在护士、麻醉师、助手之间适当地分工；演员在台上唱歌，也是适当的分工，有舞美、布景。只有教师，基本上所有事都靠自己。那将来随着慕课规模化，教师可不可以分工？
第二，课程模式再造。比如大学里，是不是每个课都用慕课，而不用老师讲？我反对把所有的课都用慕课代替。但仔细分析一下，比如医学院的学生是不是也希望听到音乐、艺术、文学、历史的课，是不是在这所学校要养一个这样的老师呢？当然也可以，传统都是这样做的。但会出现一个问题，这个老师在这所校的发展空间有限，也没有环境给他搞历史研究、文学研究，学校给他的任务就是讲好这门课，周围就他一个人，也没有机会和别的同事共同合作。那这样的课，是不是可以用慕课解决。包括基础课，可不可以课程模式再造？
第三，管理方式再造，要用数据说话，不只是凭借经验说话。过去在学校上学，老师会告诉你，如果你实在不知道该选啥的时候，选C。这是凭经验说话。经验说话有没有用？经常有用，选C经常对。但如果再问他，C确实不对，该选啥，大部分老师就不说话了，因为真的不知道该选B还是D。靠经验可以解决问题，但有局限性。什么叫靠数据说话？把所有高考试题的选择题放进去，一算，用概率排序，是CBDA，不用废话了，C不行B，B不行D，D不行A，按概率来说，你的得分最高。所以要用数据说话，而不仅仅是用经验说话。
大学的围墙在于对优质教育的垄断

汤敏（著名经济学家）：大学的围墙是什么？中国的大学都有围墙，外国的大学一般都没围墙，但这个题目倒先是外国人提出来的，因为他们也要拆除围墙。拆除什么围墙？并不是拆除一个物理上的围墙、砖头的围墙。对于大学来说，更大的围墙是在课堂上，是在于好的老师、优质的教育，只有在好学校里的学生才能享受到的那些，这是最大的围墙。这是一个传播的围墙，也是一个思想的围墙。这个围墙对于优质教育资源的传播，对更多人接受更好的教育，它的桎梏、它的封锁远远比物理上的围墙大得多。
在传统教育模式下，这个围墙是打不破的，你可以把砖头围墙打破，但这样的围墙打不破。从孔夫子的三千弟子到亚里士多德，从所有的实践来看，传统教育只能是在课堂上，只能是少数人享受。但在互联网时代的今天，在有慕课的今天，这个围墙应该被拆掉了。哪个国家先拆，哪个国家先受益，哪个学校先拆，哪个学校先受益，哪个学生、哪个老师跳出这个围墙外，他们也先受益。
中国慕课将引发教育革命

汤敏（著名经济学家）：这两年刚刚在全世界范围内兴起的慕课（MOOC，massive open online courses），大规模公开在线的课程。2012年是美国慕课的元年，2013年是中国慕课元年。这些都在推动着教育革命，大学这个围墙，几百年来没人能推得倒，现在终于被互联网这个无形的手给推倒了。慕课大规模公开在线课程，能够把优质的教育资源向更广泛的人、学校、学生分享。
很多人说，这跟过去的电视大学有什么不一样？跟“网易公开课”有什么不一样？“网易公开课”几年前就有了，麻省理工学院十年前就把他的课放在网上了，为什么说慕课革命是两年前才有的呢？因为新的大规模公开在线课程跟过去的那种比，比如电视大学甚至哈佛、麻省理工学院的公开课都不一样，它用了全新的方式，把网络游戏等一系列的东西融合进去。慕课这场革命正在全世界范围内扩散，现在已经变成了燎原之火，全世界的教育界都在快速地推动慕课革命。
中国慕课首先需解决教育公平问题

汤敏（著名经济学家）：中国的慕课应该向何处去？为什么提这个问题？首先，我们看中国教育的问题在什么地方。中国教育的问题很多，但我认为最大的三个问题，一是教育公平问题，城乡之间，好学校和差学校之间，985、211跟三本、四本之间等非常不公平；二是大学生就业难，现在连农民工都短缺了，市场上唯一过剩的是大学生；三是创新能力不够，全世界都在创新，中国要想办成创新的国度，可我们的教育、我们的年轻人创新能力不够。当然还可以列出很多，但这三个是中国教育最核心的问题。
以此我来回答中国的“慕课”向何处去，就是要向对中国未来发展、对个人发展、对国家发展最需要的这三个领域里去。而目前全世界的慕课，走的却是一条高大上的路。比如哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学、北京大学，这些好学校、顶尖的学校把他们的课挂上去，这没错，应该做。但是我觉得仅有这个解决不了中国的问题。中国慕课的发展重点应该放在解决刚才说的三个问题上，解决教育公平问题、解决大学生就业问题、解决创新能力不够的问题。 要解决这三个问题，中国慕课要走另外一条路。
中国最不公平的是城乡之间的教育差别，是好学校和差学校之间的差别。我们做了一个试验，从去年开始把人大附中（中国最好的中学）的课以互联网的方式、以慕课的方式，直接上到中国最贫困的广西、重庆、内蒙和河北的十几个贫困县乡一级的中学里去。现在乡中学是所有中学里最差的，贫困县的中学就更差。全国最好的学校、最好的老师的课程上到最差的学校、最差的学生、最差的老师的地方去。从去年开始，我们已经做了一年，
几天前这个项目已经扩大到全国18个省的130所学校里。第一年我们做了13个学校，效果非常好，县里统考，最好的两个班跟没有上过人大附中的班相比，他们差了40分，很多差了20分、差了十几分，效果非常好。现在我们在扩大实践，如果人大附中的课能上到中国最贫困、最差的学校里去，为什么别的课不去做？这就解决了教育公平最核心的部分——教师之间的不公平。就算你把房子建得很好，可以建新的小学、新的中学，甚至可以把乡村学校建得美轮美奂，但没有好老师都解决不了根本的公平问题，而我们这个项目是解决师资问题。
慕课使大规模创业课成为可能

汤敏（著名经济学家）：我们在三年前开始做大学生创业课的试验，上个学期在全国60多所大学里做，现在我们打算这学期做到将近100所大学，因为没有什么比把创业的种子种在大学生的头脑中更重要。教育部在两年前就发出通知，大学生创业课应该成为大学的必修课。但是在座的各位，你们哪所学校把创业课跟其它课一样作为必修课了？没有。为什么？因为没有那么多创业的老师，而且即便有老师讲，也只能是照本宣科。
我们的创业课请了一批企业家来讲，比如徐小平。还有刚刚毕业正在创业的大学生，正是头破血流、一筹莫展的时候，亲自跟大学生讲他是怎么创业的，创业有多难。考试是每个学生分小组，拿出创业计划书。我能把徐小平拉到全国100个大学都讲一遍吗？不可能，我是用慕课的方式，课堂就在北京大学，然后找一个公司拍下来，直接传到其它99个大学里，全部用大屏幕，跟北京大学的同学同堂上课，里面有复旦大学、中山大学、中国科技大学等一流大学，也有南宁职业技术学院连三本都不是的学校，跟北大同学同堂上课、同堂作业、同堂考试。创业课能这样，为什么别的课不能这样？
慕课有助于中国学生追赶国际水平

汤敏（著名经济学家）：现在不是企业不需要大学生，而是大学生学出来的知识不能满足企业的需要。既然是这样，我们能不能变一下？所以我们正在设计一个新模式，大学第四年的课由企业来上，企业把它的内训课，把它的好的课，用慕课的方式拍下来，放在网上，考试什么的也都放好。比如说，你申请去联想工作，得先去考过联想开出的三门课、四门课来，考试过后，看你多少成绩，再到联想面试，可能再工作一两个月，考察你一下，这样才进入联想公司。
如果有上万门由企业开出的课，学生在第四年的时候，就按照你想去的企业，去上它的课，等于是经过它的培训，这就能使学生不能满足企业需要的问题大大缓解。头三年大学生该上什么课就上什么课，到第四年要出校门的时候，教育可以这么来改造一下。既然可以拿企业的课来，为什么只限于中国的企业？为什么不能拿国际上企业最新的课来给中国学生上。比如现在大数据火得不得了，但没有几个老师是懂大数据的，我们能不能从国际上把数据课引进来？如果英文不行，把中文字幕打上去，照样可以学。如果学生有这样的学习机会，那他的创新能力就完全不一样。
教育信息化未来要回归认知

尚俊杰（北京大学教育学院副院长）：未来会怎么发展？我认为一定要把教育放在更广阔的世界中去看。当我们进入信息时代以后，会发现以柯达为代表的企业完蛋了，未能成功跨入信息时代。但成功跨入信息时代的企业未必就能成功，比如诺基亚，诺基亚的发展历史厉害得很，从造纸起家，90年代毅然决然把所有传统的造纸行业干掉，只做手机通讯，这是何等气派？连续15年手机销量第一，但现在也完了。
什么原因？信息时代，模糊地看分两个阶段，第一个是专家信息时代，第二个是大众信息时代。在专家信息时代，使用信息技术的人和购买信息技术产品的，主要是教师、学生、白领等所谓的专业人士。尽管在90年代信息时代的概念已经炒得比天都热，但中国95%以上的人根本不知道说的是啥。而在大众信息时代，虽然专家人士还在使用，但是更多的是普通人在使用。普通人使用跟专家使用有什么不同？专家比较关注质量、硬件、参数，想当年买电脑，硬盘多少兆、内存多少，你都一清二楚，现在谁还一清二楚？大众看的是好不好看、酷不酷、用户体验好不好。
据说诺基亚工程师说苹果手机不可怕，一摔就碎，不用担心。但他们忘了，在专家信息时代，一摔就碎才是一个致命的缺点，在信息时代摔不摔碎不重要，关键是要酷。所以诺基亚从专家信息时代到大众信息时代出了问题。然后大数据来了。专家时代、大众时代、大数据时代，分别以一个词作为特征的话，专家信息时代是注重计算。计算机是干嘛的？科学计算。大众时代计算机是干嘛的？社交。大数据时代重新回归到计算。
回到教育信息化领域，90年代互联网时代到来之前，我们教育信息化的人在干啥？在研究认知，努力地开发软件，让学生能够理解他原来理解不到的东西。但是在互联网时代，干的是传递，包括今天的慕课，老师的课讲得再好，还是传统的，只不过给你传过来了，以前你看不到，现在让你看到了。按照信息时代的变化，从专家到大众，从社交到计算，教育信息化出现了什么趋势？从认知到传递，再到计算。为什么这么说？这一轮慕课确实很热，是必然阶段，但目前的慕课主要是做传递。
当老百姓社交完后，就开始琢磨着还能产生什么别的功能，传递之后就是认知。所以未来大的信息化商能活得很好，因为需要有云计算支持的大教育信息化平台。小企业干什么？细分、认知，比如说语文作文能不能自动批改？现在的英语作文，很多企业做了自动批改，真的能用，他们在一个一个学校地在卖，挣了很多钱。还有创造性思维，怎么用技术提高，有的孩子就是学不好，是不是脑子有什么问题，能不能基于脑科学技术支持一下呢？当传递层次搞好，我们就要面向认知，当然这是螺旋式发展的，认知——计算——再认知。
结语西方教育来袭，中国教育需要变革。慕课只是一种工具，重要的是人如何去使用它。慕课只给那些愿意主动学习的人以机会，任何时代不主动学习都会落后。

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国务院参事汤敏：慕课革命将让下一代孩子有完全不同的学习方式
http://edu.china.com.cn/2015-01/19/content_34593645.htm

发布时间： 2015-01-19 09:45:25 | 来源： 中国网 | 作者： 段留芳 | 责任编辑： 段留芳

中国网1月17日讯（记者 段留芳）2014年1月17日，由联想集团、友成企业家扶贫基金会主办，新教育基金会协办的“2014-2015联想—友成公益创投教育信息化创新项目”终审暨颁奖典礼在联想集团北京研究院顺利举办。这是联想首次以公益创投的形式涉足教育领域，在全国中小学的在校教师或教研组征集优秀的教育信息化方案，并给予硬件支持和指导，借此推动教育信息化进一步发展。经过近一年的激励角逐，包括重庆市聚奎中学、广东省思源学校、江苏省常州北郊小学、广西省五一中路学校、广西常青义教中心在内的五所学校荣获全国5强称号，并将共享价值100万的联想互动课堂解决方案。

国务院参事、友成基金会常务副理事长汤敏、联想集团中国区宣传推广总监郭彤彦、重庆市聚奎中学和广州市思源学校代表在颁奖典礼结束后参加了中国网教育频道等媒体的群访。

以下为群访过程的文字实录。

主持人：欢迎各位媒体朋友来参加今天下午活动的群访，联想友成公益创投教育信息化项目，经历了将近一年的时间。在整个项目当中有差不多46个学校和教育机构都提交了各自创新的教学解决方案，今天有15个学校和教育机构来到了终审决赛现场。上午他们也跟专家、评委老师进行了面对面的答辩，今天下午最终产生了全国五强。

全国五强学校中的两位代表重庆市聚奎中学和广州市思源学校代表今天下午也一起来到了群访现场，会和汤敏老师和郭彤彦先生，一起来接受群访。

接下来请各位媒体老师来提问。

问：我们国家多年之前就在提电子书包的话题，这个是否也是教育信息化的一部分？在今天我不知道是否有类似电子书包的项目在里面，我想了解电子书包发展到了什么程度？另外，在会上郭总也谈到平板课堂，或者计算机设备对教育的辅助。几位都是在教育的前沿，那么您认为这种平板课堂，能不能替代传统的教学教育的方式，又会给传统的教学方式带来哪些变化？

汤敏：因为电子书包也没有非常严格的定义，今天我们看了好多，每个人有一台电脑，某种意义上就是电子书包。当然是不是把所有的课本都放在里面，这是一个形式而已。就是用计算机的意义在什么地方，我们现在谈的不仅是在教育，在所有领域都在谈个性化的消费、私人定制式消费。因为有了计算机以后，每个人可以是完全不同的学习模式，或者是不同的速度，有的快一点，有的学得慢一点，有的多学一点或少一点，完全变成个性化的学习。

目前在国内，之所以这些得奖也就说明了还不普遍，如果普遍的话就不会得奖。这里面是教师教的内容。其实还有一个问题，电子书包由谁来发，由国家来发就是巨大的量，一亿多学生每个学生配一个计算机。现在国际上通行的是自带设备（BYOD），现在我问了好多老师，他们说家长很反对。家长说，我好不容易让孩子不玩计算机、不玩网游了，你还让他弄计算机，那他更会玩了。其实这是短视的看法。

反过来如果正正当当在老师的指导和控制下去学，反而能够去学好。或者说我们在计算机时代、在互联网时代，家长去卡，还不如顺其自然让他在上面学到好东西，学到真正的知识。因为未来的世界就是互联网的世界。

另外是国家早晚要推，有的国家已经推了，中国一下子做不到的话，国家应该首先满足贫困地区、贫困家庭的需要。其他家庭比如900块钱就有一台二手电脑，联想最便宜的才500块钱，怎么就买不起。现在变成凡是用一点钱家长就开始闹，最后反而让孩子失去了学习机会。

现在教育部门也是不准乱收费，不准这个和不准那个，到最后就不敢推这个事情了。全世界都推了，为什么中国不推。全世界可以做自带设备上学，为什么中国不行？我觉得这是一个理念问题，需要去推动。否则在这个领域要落后，就像我刚才讲到的这是慕课革命，在革命里稍候一落后就坏了，几年就是一代的差别了。

问：请问汤老师，未来与联想集团的教育扶贫合作中有哪些创新的探索和展望？

汤敏：我们跟联想集团一个是平板互动课堂，在甘肃、河北在试验。我们现在有两种实验，一个是跟联想集团实验是每个人发一个电脑、平板，看看情况怎么样。如果情况很好的话，我们就会建议能不能在贫困地区由国家先发。现在危险的是数字鸿沟，城市孩子们在幼儿园时就玩平板电脑，贫困地区在中学时才能在计算机房待一个小时。也就是能不能优先照顾贫困地区来用。

现在好的学校、重点学校已经做了，差的学校、农村的学校不知道要到什么时候。如果按照正常的情况下去的话，可能十年、十五年以后才能到贫困地区，这个差距就不知道差距有多大了。所以现在考虑优先到贫困地区去试。

第二，我们与人大附中和101网校来合作。现在通过“双师教学”的方式，通过大屏幕，通过电脑每个人可以学到更好的。没有的话就通过大屏幕，把人大附中的课上到大屏幕。这种方式在没有每人一台电脑的时候，我们通过大屏幕投影。现在最最需要帮助的是教学点年轻化，一个村子里一个小学，其中一年级两个、两年级三个、三年级四个，一个老师十几个学生，一个老师数学、英语全要上。你想这样的情况，学生学习成绩能好吗？但是如果这样的学生每个人有一个平板电脑，把内容率先装进去，让老师稍微辅导一下，贫困地区的学生就可以学习了。

问：其实我们现在有一些公益都是特别短暂性的，但是我们又在提倡做公益的过程中，去关注贫困孩子发展的全过程，所以想问下咱们这个公益项目是不是持续性的？

汤敏：友成基金会是工作很长时间了，要做就会一直做下去，不会是昙花一现，要坚持做下去。但是我们只能去做试验，最终还得政府来推。

郭彤彦：像联想在公益方向有教育、消除数字鸿沟、环保等等，IT产品的特点是与教育紧密相连，我们通过比较适合教育的产品持续来做。比如说从2000年初就提供教育的电脑特别适合四六级地区，甚至六级以下乡村地区。比如当地电压不稳，或者父母没有办法控制子女，在电脑里面设置了相应的软件来管理上网的方式，包括适合乡村其他的设置。通过了若干年，我们基本上在农村地区覆盖率是非常高的。通过真正的做产品达到了一定的做公益的目的。这么多年我们也一直在推适合教育的产品，像我们有专门为教育定制的部门，现在教育的需求很多样，比如说适合一线城市，人大附中也有网校，可能是全国最先进的。还有二三线城市、农村地区的需求都是不太一样的，针对这些地区配备的网络课堂设施也是有不同的版本，可以在各个区域来进行普及。我们也跟国家相关的机构进行了长期合作，我们在面向不同区域有不同的解决方案。

对于我们来讲，其实做业务本身就是在做公益，我们是不是真正为区域的教育提供了适合的教育方案是很重要的。

问：您刚才提了有各种各样的解决方案，现在主要是PC或平板，工作站或服务器产品在教育信息化里面会不会有重要的需求，在这一块有没有计划或举措？

郭彤彦：现在是打包的方案，比如我们给人大附中配的方案，里面就是以ThinkServer为核心，里面配平板电脑和相应的路由器，还配合软件，我们跟软件合作伙伴打包提供类似英语、数学、物理、化学的课件，形成一套方案来提供。老师可以在课堂上跟学生互动，另外学生回到家里面可以远程访问服务器和课件来完成作业。这是一套好的管理方式和体系，关于整套方案我们可以提供说明。

问：联想因为是做IT，给我们的印象是硬件。这次联想和友成开始做解决方案，未来的目标能不能讲一下？在教育信息化方面的。

郭彤彦：联想现在不仅仅是硬件厂商了，我们除了有终端业务，也就是PC业务和移动业务，包括现在在推企业级方面，其实有非常强的储备。企业级包括给客户提供的服务器、存储，其实面向各个行业的解决方案都在做。一方面是自己的研发，另外一方面跟行业的合作伙伴合作，包括金融、电信、教育等八大行业都在做相应的合作。在教育领域里面，其实合作的范围是比较广的，像友成基金会向我们提供了很多在教育方面领先的软件合作伙伴。最终我们是向大家提供整体解决方案，能够提升整体教学的效率。

问：问一下学校代表，项目已经落地了吗？在教学过程中取得了什么样的效果？

郭彤彦：这两个项目还是非常有代表性的。

重庆市聚奎中学代表：我是重庆市聚奎中学的，今天上午讲到了重庆市聚奎中学是翻转课堂，说简单一点是常规教学是课堂上老师讲，课外做作业。现在翻过来，课外看老师的视频，课堂上解决作业。我们其实叫做“双高效”。当时张主任在浏览美国网站的时候，把他们的模式拿来中国化。

我们学校开展的情况，从2011年就开始了，当时最先两个班现在十二个班，高一、高二各有六个班在开展。学科有数学、物理、英语、化学四个学科，老师最开始是非常辛苦的。老师最先非常辛苦，课外看的视频就是用一般的手机来录制，后来又很多视频软件出现后，现在方便多了。现在这四个学科的高一、高二的视频基本上完善了，但是还不是很好的。

课后和课中翻转有两个好处，老师传统的上课非常高效。他精心备课、精心选资料，课堂上精心讲，学生认真听讲，这些非常高效。但是往往在课外不高效，老师对大家都布置一样的作业，成绩好的能完成，成绩差的完不成作业，那怎么办？就要抄。现在改为课外看视频，老师把40分钟新课的内容做称10到15分钟的视频，学生在室外看。然后进到课堂上就当堂做作业，这样也不会抄作业。不懂的可以马上问。

在课堂怎么处置呢？看了视频之后，一般做十道选择题、两道填空题，通过技术手段可能了解到学生的情况怎么样。学生分了几个小组，小组来互动讨论。如果这个小组解决不了，你那个小组可以解决，你就把你的高手派给我，这是互派高手。如果一个班解决不了，老师就来解决。有的时候一个课堂下来老师不用说话，也有可能三五分钟解决了。这就真正达到了双高效。

大家可以搜索一下重庆市聚奎中学翻转中学，最先国内翻译叫颠倒教学，现在是叫翻转。

翻转课堂有什么好处呢？用终端学习最大的好处有两个，第一个可视化，因为我们给他视频学习，比老师单独讲或者看文本的东西，可视化学习的直接经验更丰富，更便于学生接受。

第二个，当电脑和网络把老师的重复劳动解决掉了，老师有更多时间来关注学生个性化问题，比如关于学生思想上的问题，我有时间上找你谈心了。因为重复劳动解决掉后，我不用忙于备课、改作业，就可以很耐心的找你谈，你有什么问题我可以帮你解决掉，老师有空余的时间就可以帮助到个性化的学习。

汤敏：翻转课堂可以看好几遍，看不懂还可以再看。翻转课堂还有什么呢？看了10分钟之后，可以马上出题考试，让学生反复把概念搞清楚以后再做作业。

重庆市聚奎中学代表：我们在视频看完最后有几个题，基于基础知识的题。有很多基础概念的东西，在看的时候就解决了。我们学校非常感谢大家对我们的帮助，虽然我们学校的理念很先进，但是因为我们是山区学校，我们很多东西还处在不健全阶段，比如由于缺乏经费学校的WiFi支撑不了，那怎么办？老师把录的视频买优盘，一个班买了10个优盘，学生自己拷到平板里面去。有很多老师非常辛苦，一个班四五十个人，五个优盘、十个优盘需要拷一段时间到学生平板电脑里。现在用联想茄子快传就可以了。

广州市思源学校代表：因为在教育之外，可能感觉不到现在技术对教育的改革到了非常深的程度。以我们为例，我们是高中阶段试验性的学校，整个的课程设置拆散了，拆散到28个学习模块。模块中间包含了很多的在传统教学体系，比如有一系列的商业课程，在网络上有大量的资源。因为现在有很多的学生基于家庭的关系，对商业领域是很感兴趣，商业课程会大量借助网络资源开发出来。上个学期商业组的组长把这个课上完之后大受鼓舞，这个学期就离开学校自己创业去了，现在本来应该读高三的，现在高二毕业后走了。

教学的内容给我们提供了更大的空间，尤其是像慕课资源非常多。

第二个是学生的学习方式与以前有很大不同了。像重庆市聚奎中学讲的翻转课堂的形式，我们也深度运用。我们又往前推进了一步，放在课堂上核心的是教学资源的大量引入，把老师简单重复性面授的环节用资源来替代，这样老师才有时间与学生做深度个性化的辅导。

我们这边强调的是资源包的概念，翻转课堂给老师、学生资源，除了自己制作之外，还在全网络的范围内整合各种各样的资源。包括汤老师做的资源，只要免费开放的就整合到我们资源包了。只要有利于解决学生某个问题的，比如一元二次方程的，凡是与一元二次方程有关的各种视频、公开课、文本材料、课件，甚至习题等等，所有方方面面各种形态的资源整合成资源包发给他。

学生在这样很权威的资源支持下，学习很大程度上可以以自学的方式来展开。我们设置的目的不是老师为了偷懒，老师腾出来的时间干什么？那就是做大量个性化更有针对性定向学习的分析、诊断，以及所有的释疑和辅导，希望老师把工作转移到更高价值的地方。

现在学生日常学习方式不是老师讲授式为主，而是小专题研究式的教学为主。比如老师看完新闻或生活中碰到一个问题，老师发现这个问题跟学习的某个知识有很强的关联性，就设置成一个研究的主题，在不同的学生中进行分工。大家通过网络收集大量的材料进行分析处理，一个专题可能需要调用好多知识，在专题研究过程中间，不仅仅把单纯的知识点掌握了，过程中间所培养出来的信息收集能力、信息分析处理的能力，包括逻辑的推理能力是更加重要的，这个能力才是一生会重要的东西。

最后一个方面是新技术的大量应用，把教学组织的流程也彻底转变了。常规的教学流程，大家看任何一个学校的课本可以看到几点到几点是什么看。我们的课表把所有的课时全部取消了，在一个总的时段之内，比如在这一天里面每个学科在什么时候上什么样的课去面对什么样的学生，全部是根据个性化的需求随时灵活的配合时间资源、教师资源、老师资源。

现在那边的学生和老师上个月还做了一个调整，把他们的位置全部都换了，老师全部搬到教师办公了，把老师的小办公室腾出来，因为我们需要大量的小教室适合学生深度沟通。就是教学的空间和教学的时间，以及老师、学生分的层次，以及学习的资源，全部是根据学生的个性化需求做灵活的集成。从最后的课表可以看到所有固定的课时全部打散了。

汤敏：我再补充一下，我刚刚出了一本书，这本书叫“慕课革命”，如果老师的课可以在屏幕上看，我为什么不能看最好学校老师的课？但是如果把人大附中的老师讲课录下来，可以在贫困山区都可以直接上到人大附中的课，这就是优质的教育资源。像他们是自己学校的老师上课，教育资源是有限的。比如把人大附中、黄冈中学、清华附中的课都做出来，这些贫困地方的学校直接用这些课，这样全国的学生都可以得到最优质的资源。

第二，既然老师的课可以在平板电脑、在网上可以看了，为什么一定要在学校上课？广州市思源学校代表可以是游学，学生可以到另外一个地方去。像他们的学生上课到武夷山里面，学生一边学习，一边可以做很多的游历。到了大学以后，可以一个学期在北京，一个学期在伦敦，一个学期在西藏。好多学生在一起还可以讨论，还可以清华大学、哈佛大学的学生讨论，各自去学习自己的东西，接上互联网就可以了。这就是未来的MOOC革命所在。

过去的教育是三千年前的教学模式，一个老师在讲。现在有了计算机、电子书包，最终可以是一场革命。这场革命就会使下一代孩子有完全不同的学习方式。这里面讲到那时候还有高考吗？上北大还有那么重要吗？就不那么重要了。我们可以学到各种各样的知识，这种知识一定由老师来讲吗？为什么不能是联想最好顶尖的工程师来讲课？现在一个高中只有40个老师、80个课，为什么不能有一万个课，学生可以很早很专业的学习一些知识。这些都是在一个互联网下，在新的网络时代里面，教育正在进行最根本性的变化。

现在遗憾的是这场变化各国发展非常快，咱们国家相对比较慢。这场革命赶不上，我们在世界上就会被淘汰，孩子会被淘汰。

问：友成基金这几年搞了很多教育扶贫的事情，您能比较系统介绍一下吗？在推进项目的过程中，有没有遇到一些挫折，或者有哪些困难？刚才您提到了试点工作搞成之后由政府推动，在促进教育部信息技术革命时，在推进的力度更深和更广泛的方面咱们有没有做一些事情？

汤敏：关于扶贫，扶贫搞教育的很多，比如希望工程也做了很多。现在我们的重点是放在用远程、用慕课的方式率先在农村来做。而这个对农村特别重要，现在谈教育不公平，不公平的核心是什么？核心就是教育质量。教室都可以建很多，很多贫困地区的教室比北京的还好，大楼、操场、橡胶跑道都有。但是教师的水平是相当差的，而这是传统方式解决不了的。

我们用互联网的方式，在18个省100多个学校实验，把人大附中的课程分享到最贫困的地方去，一个学期下来平均成绩提高了20分。很多人说乡村学校这么差的水平能上人大附中的课吗？当然还是不如人大附中那么好，但是相比原来好多了。如果从小学、幼儿园开始就不得了了。如果从小就这么学的话，不会比人大附中差。因为农村的孩子专心，不像城市的孩子到处跑，还爱玩别的，没有一天十几个小时的学习。我们现在在这方面做试验，试验成功了会在下一步推进。

现在国家也重视，现在要把网络通了，如果基础设施不通说了也白说。现在国家在大力推动互联网，国家也组织了很多的课。但是这需要大家都做实验，因为一个也很难做得好，另外这也是创新竞争出来了。国家也在关注这些事情。

谈到碰到什么困难，困难很多。首先还是资源，我们为什么要跟联想合作？如果让我们买这么多电脑，我们买不起。由联想来捐助，还有好多企业家捐助。像他们的学校做的很好，可以找他们做微课程，他们免费给我们，我们送到农村学校去。像人大附中是全部免费的，像101网校全部免费送，因为对于贫困地区大家都有责任心。

另外是我们自己人手的问题，我们是十几个人，我们在100多个大学里做大学生创业讲堂，这个课就在北京大学，每个星期请两三个好的企业家来给他们讲创业，拍下来了传到其他99个大学来答辩，也是给学分的，我们就是三个人来做这件事情。

我们人手不够，精力也有限，有很多的好的想法需要各方面来合作。




诺奖得主：孵化创新 中国还缺什么？
http://cul.qq.com/a/20140923/056705.htm

http://cul.qq.com/original/sixianghui/sxh291.html

“知识并不是真正的火花，真正的火花是新的点子、新的思想。实际上，创新是由草根以及基层的想象力和创造力推出来的。”埃德蒙·费尔普斯，2006年诺贝尔经济学奖得主，美国哥伦比亚大学政治经济学教授，现代宏观经济学缔造者，长期研究中国的市场和经济。9月14日，费尔普斯教授携新书《大繁荣》做客清华五道口全球名师大讲堂，讲述自己在创新方面的独到见解，并与郑新立、宋志平等进行对话。

创新是社会繁荣的源动力，而一个社会的创新即是群众的、人民的创新。国家、社会应给予草根和基层发挥创造力和想象力的充分的自由和空间。

社会至下而上的活力是创新的源动力

埃德蒙·费尔普斯（哥伦比亚大学教授）：什么事社会繁荣的源动力？我想繁荣的源动力有不同的层次，其中最重要的是一个社会的活力。它有赖于什么呢？就是大家创新的意愿。比如说年轻人，他们是愿意去冒险，愿意接受不确定性，愿意尝试创新。人们需要参与一些新的项目，因为在这个参与过程中，他们就可以不断地发展自身。塞文蒂斯有这样一个说法，人们需要有梦想，人们在自己的生活中需要有一些激情和兴奋。十九世纪的尼采也说，人们需要有挑战才行。我觉得在现阶段，我们需要去探索未知，实际上我们正在朝着这样一个旅程前进。这就是祁克果的观点，他说：我们应该有勇气前行，这是我们所需要做的。
有很多伟人跟我们分享了他们与创新有关的智慧。很多人对于未知的旅程都是好奇的，他们都喜欢在未知当中前行。如果一切都是可预测的，大家会感到非常枯燥、无聊。如果运气好，能够顺利成功的话，大家肯定会非常兴奋，这也就是高兴的源泉。一个高创造性的社会需要的就是这种动力。

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俞敏洪：慕课，一场人人受益的教育革命 (2014-11-09 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4711b54e0102v4m7.html

[来源：新东方 作者：俞敏洪]
　　人类历史上经历过两次知识大普及的革命：第一次是印刷术的发明；第二次是电视的革命。印刷术的发明让知识不再被少数一两个人垄断，而是逐渐普及到更多的人中；电视革命则让知识的载体从单纯的文字变为文字与画面相结合。如今移动互联网时代引发的慕课革命与个人电脑引发的教育变革一脉相承，也将对人类知识的普及产生革命性的影响。
　　
　　谁也不能忽视慕课革命带来的改变，但大可不必过于惊慌。慕课革命不是洪水猛兽，因此不存在革命的受害者一说。我甚至认为，慕课革命下，所有的人都是受益者。慕课革命是移动互联网革命的一部分，这次革命不仅让教育以慕课的方式得以呈现，而且产生了更多的教育呈现形式。这次革命带给整个世界的好处远大于坏处。
　　
　　有些人说，慕课时代，多数学校都会关门。这种说法我不太赞同。如果说慕课对传统学校等教育机构有冲击的话，受冲击较大的是占据教育制高点带有资源垄断性质的教育公司、大学、中小学等。慕课会让它们失去垄断地位，并不会引起传统中小学、大学大面积关门。
　　
　　之所以下这种判断，是因为人与人之间面对面交流依然是教育的重要环节。学生之间及学生与老师之间的讨论，老师对学生的引导等，依然是教育的重要组成部分。慕课形式下，最有可能的是，当地老师不再主导上课，而是让学生上全世界最优质的课程资源，但学生要在当地老师的指导下进行讨论和互动。在这里，现场老师不是不重要，而是变得更重要了。
　　
　　慕课会不会对学校带来革命性的影响？狭义地说，确实会对部分学校带来革命性的影响。如果教育部规定，学生在慕课上完成一定学分的课并且考核合格的话就可以拿到毕业证，那么中国很多二三本院校可能会出现招生困难。很多学校甚至有可能会逐步倒闭或被关掉。这也是个循序渐进的过程，需要相关部门的配合来实施，因此也是个长久的过程，不可能瞬间出现革命性的改变。
　　
　　而且，虽然教育资源是可以分享的，但学校本身应该是个性化的。哈佛有哈佛的个性，北大有北大的个性。个性不同的学校，培养出的人才不同，所培养的人才思维方式也不一样。如果慕课只让全世界所谓的最好的十几个教授来讲授课的话，那么这也是一种悲哀。这甚至会变成，除了那十几个教授外，在这个领域别人的思想无法得到传播的地步。教育是一种事业，任何机构都有存在的可贵之处。
　　
　　谈慕课必然会谈新东方。坦率地说，现在很多非刚需性的语言培训已经被线上培训取代了，而且这比慕课还早。新东方很早就实现了通过网络点对点教学生，也很早就通过个人电脑、手机等传送讲义、录音、视频等。当然，语言培训的面授方面还是会受到冲击的，新的参与模式在逐渐取代在教室固定上课的传统模式。但是，教学点和教师的价值依然存在。
　　
　　其实慕课对新东方的冲击不是很大。之所以这样说，是因为现在3到18岁之间的孩子们，还不太接受纯粹在网上学习，孩子的家长也不太接受。由于自觉性不够，孩子在视频上学习时精力不能集中；缺乏老师与学生面对面交流的感觉。我问过中学生，他们觉得通过网上在家里学习非常孤单，集中不了注意力。
　　
　　18岁以上人群，我叫做高度自觉人群，包括考四六级、考研、出国考试的这些学生，大部分会转到线上去，当然部分还会在线下，但未来一定会以线上为主。理由是，这些学生的时间本身就非常紧张而且他们的学习自觉性很高，在线上学习课程应该没有问题。我们就是要把这些课程最优质的资源放到线上去。而且线上基本是免费的。不过，我们线下会组织这些学生的学习俱乐部。这是我们面对自觉性人群要做的事情。
　　
　　这样一来，新东方庞大的教师队伍就变成了学生的咨询导师，他们可以把课放到网上，同时进行线上直播。其实，一个老师不可能满足所有学生的需求的，很多学生都希望得到老师大课以后的一对一辅导，这些老师从教几百学生转为对学生个位辅导。教大课的老师依然还会存在，教大课属于优质教育资源集中化。
　　
　　教育首先是教育资源的问题，而不是技术问题，新东方在过去20多年积累了大量的教育资源、教学资源、两三千万的学生数据、大量的师资队伍。这些在慕课时代，也就是互联网教育时代是不可少的资源。因为技术能搭一个架子，但架子上放什么东西，是需要你来做的。不管架子多么漂亮，上面没有东西也是不行的。新东方的后发优势在于其20多年的积累，对教育的深刻理解，并且把对教育的这种深刻理解用到移动互联上去。
　　
　　汤敏的这本《慕课革命》主要讲的是，让中国人民最需要的课程在慕课系统中实现。它与美国的慕课模式不太一样。现在美国的慕课模式对应的是精英教育，全是哈佛、耶鲁、普林斯顿的教授在上面授课。这些课的目的用户是全世界想要听这些课的人们，以及美国想要听这些课的人。美国人做这个的前提是，教育已经基本均衡发展了，在每一个板块的教育体系都已经相对完整的基础上，让各个板块分享更加精英化的课程。
　　
　　当然，中国北大、清华优秀教授的课也可以通过慕课向全中国的大学甚至中学去扩散。不过，就像汤敏在书中所说的一样，中国真正需要解决的问题是大众化教育问题，如，中国最紧急需要解决的是中小学教育的不均衡问题，还有就是中国职业人士的培训，尤其是基本的职业技术的培训等。中国的职业技术学校在全国有很多，水平千差万别，有的职业学校教出来的学生职业水平很高，有的学校教出来的学生还是小混混。从这个意义上来说，我觉得中国的慕课，先从这样的基础教育入手，来弥补中国教育的不公平问题，以及从职业教育入手，弥补青年孩子们从学校走出来，找不到工作这种问题。我是比较同意汤敏所说的，在这两个方面下功夫这样的说法。
　　
　　如何从这两个方面下功夫，汤敏老师点到为止，没有急于去深化。毕竟这是一个非常新也非常大的社会命题，很多问题还有大量讨论的空间，如政府该如何应对这两个问题，民间力量该如何调动，当地学校该用什么样的组织架构等。我觉得可以用一两个地区来实验，国家来提供实验的支持，摸索出经验后，向全国推广。现实中汤敏老师已经做了双师教学的实验，目前真正大规模的慕课实验还没有出现过。这些问题需要长时间的讨论。
　　
　　尽管国人对慕课尚存疑问，但毫无疑问的一点是，慕课有利于教育公平。任何国家都会关注教育公平的问题。多年来，中国政府十分重视教育信息化，在很多偏远地区铺网线等，做了很多实际工作。做这些工作背后的逻辑，就是想把优质的教育资源传输到偏远落后地区。政府为做这件事花了很多钱，做了很多努力。在慕课时代，随着4G网络全面覆盖的移动互联网普及，很多偏远地区将以非常好的形式，分享一流的教育资源。这将大大加强教育的公平。

geonet

姬十三：慕课将带来碎片化学习的革命
来源：新华悦读       
2014-09-16 http://www.gndaily.com/whys/2014-09/16/content_1393803.htm

　　“即便现资本对慕课的关心还比较少，但慕课满足成人系统化、碎片化学习需求，在未来能够产生的影响力和推动力将非常深远。”近日，在腾讯思享会主办的题为“拆掉大学的围墙”交流会上，果壳网CEO姬十三做出上述判断。（编者注：慕课，即MOOC，massive open online courses，大规模公开在线课程）

　　近年来，互联网技术已给教育带来深刻变革，慕课即是其中最受关注的一种互联网教育方式。如果说2012年是美国慕课的元年，那么2013年则是中国慕课元年。

　　慕课优势:满足碎片化学习高等教育的需求

　　姬十三认为慕课最大的优势是满足碎片化学习高等教育的需求，尤其针对成人而言，“过去没有一个很好的产品能够满足成年人或学生业余的学习状态，慕课的出现正好在这个时间维度上填补了空白。慕课第一次系统地、结构化地把高等教育内容，以一定碎片化的方式搬到网络。作为成年人，想在业余时间学点东西，慕课是首选。”

　　据姬十三介绍，目前慕课平台上已经聚集了1300-1500门课程，这些课程由全球100多所名校提供的，整体质量优良，足不出户即可体验全球最好教育资源。正是这样的便利使慕课全球化发展迅猛，尤其中国民众对慕课的认知度、应用度提升较快。最新数据显示，全球最大的慕课平台Coursera，全部用户中虽只有7%是中国人，但新增用户中，每8个人里就有1个是中国用户，中国用户数已成为非英语国家中的第一名。

　　互联网打破教师职业垄断 促教师角色细分

　　基于互联网的在线教育究竟会对传统教育模式产生多大的冲击，北京大学教育学院副院长尚俊杰表示，互联网已打破教师行业的职业垄断，必将使教育产生深刻变革，教师角色、课程模式、管理方式等都将面临再造。“比如有了慕课，打造一个专家团队，可以让主讲教师专注于讲课，美工专注于他的课件设计，每个人专注于自己最核心的业务。”

　　尚俊杰以西方工业革命时期做类比，自由市场的形成、技术的进步、分工的高效率三个要素促进了当时国民产出快速增加。同理得益于互联网技术的进步，教师将来或可因为慕课的规模化角色得以再造。

　　中国慕课向何处去？首要解决教育公平问题

　　交流中，嘉宾还探讨了慕课在中国教育中的应用。著名经济学家汤敏认为，大学的围墙不在于物理上的圈禁，而是横亘在优质教育资源的传播中，将是推倒这一“围墙”的真正网络推手，这将很大程度上解决教育公平的问题。同时他也指出“慕课”在中国应该实现“本土化”，目前全世界的慕课，走的都是一条“高大上”的路，哈佛大学、斯坦福大学、耶鲁大学、北京大学，这些顶尖学校把他们的课挂上去，但仅是如此并不能解决中国的现实教育问题。

　　汤敏直指中国教育存大三大核心症结：一是教育公平问题，城乡之间，好学校和差学校之间，985、211跟三本、四本之间等非常不公平；二是大学生就业难，现在连农民工都短缺，市场上唯一过剩的是大学生；三是创新能力不够。“中国的慕课应该向何处去？就是要向对中国未来发展、对个人发展、对国家发展最需要的这三个领域里去。”

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汤敏博士要在北京用翻转课堂形式给厦门学友分享其新书《慕课革命》

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz= ... Mw==&scene=6#rd

汤敏：“我建议可以在北京跟你们视频。如相信学都可以远程地上， 为什么讲座就一定要现场呢？ 如你们愿意吃这个螃蟹， 我奉陪， QQ就行，一分钱不花。想更牛的还可以试翻转课堂， 即你们先看书， 视频全用来与我PK， 未来的学就是这样上的，试不试？”

    汤敏博士要在北京用翻转课堂形式给厦门学友分享其新书《慕课革命》，厦门这边我来组织场地。有兴趣学习慕课学院、翻转课堂、TED、拆书帮、微课程、自学习等高效学习培训方式的，可以向我报名。

    我的微信公众号：DrwangqCHO ,个人微信号：drwangqxm，可以发送“MOOC+姓名+手机号码”到此公众号报名；也可以在新浪微博发送私信“MOOC+姓名+手机号码”到我的微博drwangqxm 报名亦可。
    大家可以自行在当当网上订购《慕课革命》一书，我们按照汤博士提议的翻转课堂的学习模式：先看书，再在读书会现场视频跟此书作者PK——未来的学就是这样上的。
    上次清华校友厦门论坛的主讲人陈曦教授介绍，连清华大学物理系也开设MOOC课程了，全球几万人同时选修清华物理系的《大学物理》课程。


慕课革命将如何改变每个人的未来？
《慕课革命》，国内唯一一本关于全方面了解慕课的权威著作，全面阐述慕课理念与中国实践。
大规模在线教育的慕课革命大幕已经拉开，这是一场基于互联网及移动互联网的教育大变革。根据网易教育联合有道发起的《2013中国在线教育新趋势调查报告》揭示，中国在线教育正呈现出六大趋势，包括互联网成为人们获取知识的最常见渠道；移动端学习方式已经开始成为人们接受的学习方式；在在职教育获在职人士追捧，七成白领都有在线教育需求；父母为孩子在线教育的支付意愿和费用随着孩子年龄增长而逐渐增加等。
慕课(MOOC)就是一种大规模在线教育，但是，它和传统在线教育的区别是什么，为什么受追捧，特点是什么？为什么全球包括中国顶尖的大学，以及中学小学都在开展慕课教学？慕课对小学、中学、大学和职教有哪些影响？它能否真的实现教育公平？对于无法回避教育问题的每个人来说，我们将从这个慕课中得到什么？具体的实践中，我们应该做些什么，又能够做些什么？
这些就是这本书探讨的问题。它将通过大量国内外的实践案例，告诉读者慕课的发展历史和趋势，中国该如何应对，以及慕课的商业模式有哪些、如何赚钱等。

【作者简介】
汤敏，美国伊利诺伊大学经济系博士。现任国务院参事，友成企业家扶贫基金会常务副理事长。先后担任亚洲开发银行经济发展研究中心经济学家、亚洲开发银行驻中国代表处副代表兼首席经济学家、国务院发展研究中心中国发展研究基金会副秘书长。同时兼任中国人民银行[微博]研究生部部务委员会副主席，北京大学中国经济研究中心、武汉大学经济学院兼职教授，“中国经济50人论坛”专家成员。著有《中国经济：警惕黑天鹅》《亚洲成长三角区区域间经济合作的一种新形式》等专著，主编《现代经济学前沿专题(第一、二、三集)》，并发表百余篇关于亚洲经济、中国宏观经济、部门经济、金融改革及教育改革方面的论文。

目录：
【第一篇】慕课的革命风暴
［第一章］慕课正在改变教育
把慕课当“螃蟹”吃的人
慕课是什么
慕课的五大创新
如何制作慕课
［第二章］谁在慕课
印刷术发明以来教育最大的革新
慕课三巨头
其他慕课平台
中国也慕课了
［第三章］工业又革命了，教育不革命行吗
急剧变化的时代
呼啸而来的新工业革命
中国不能失去这次机会
教育不革命行吗
【第二篇】中国的慕课变局
［第四章］慕课正在颠覆大学校园
从耶鲁招生广告谈起
大学是该改变了
创业咖啡的启示
［第五章］中国慕课应以职教优先
职教正面临大变革
都是扩招惹的祸吗
扩大职教的最大挑战
慕课能解决职教师资不足问题
职教能慕课吗
职教如何慕课
建起两个职教慕课平台
职教慕课也能博雅
［第六章］中小学中的慕课：翻转课堂
如何把课堂翻转过来
翻转课堂来自何方
可汗学院的创新
翻转课堂是慕课吗
［第七章］中国式的中小学慕课：双师教学
把人大附中的课上到乡下去
双师教学从何而来
双师教学的效果如何
双师教学是慕课吗
［第八章］中国式的其他慕课试验
没有英语老师的英语课
常青义教
千千树幼儿园
村小的混龄教学
学生自学习
【第三篇】教育界无惧颠覆
［第九章］慕课下的教师会不会失业
慕课了，老师们干什么
从“教”到“师”的转变
学生会不会学习
谁来推动慕课的发展
［第十章］慕课下的教育能更公平吗
何为教育公平
慕课下的教育公平
慕课下的因材施教
［第十一章］慕课下的高考
高考是万恶之源还是公平之本
慕课如何应对新高考
未来真的慕课了，高考还要如何改
【第四篇】慕课的机遇在市场
［第十二章］慕课的大市场在校外
慕课真正的市场在哪里
农民工的再培训体系
家政服务员也慕课
城市蓝白领们的慕课
［第十三章］慕课能免费吗
慕课都是免费的
真有免费午餐吗
慕课的市场到底有多大
如何开拓慕课市场
［第十四章］慕课经济学
边际成本为零的慕课
1P理论
［第十五章］对慕课的质疑
就业市场上的折戟沉沙
教授们的抵制
慕课的软肋：完成率低
对慕课教学方法的质疑
慕课又是一个泡沫吗
百年前的历史会不会重演
【第五篇】参与慕课大洗牌
［第十六章］政府不该干什么
政府该不该管慕课
政府该干什么
政府不该干什么
［第十七章］慕课的未来
未来的大学
大数据与云教育
未来的学生、教师与学校
［第十八章］如何参加这场革命
慕课是一场革命吗
如何参与这场慕课革命

geonet

人才培养模式待改变 慕课为革命提供可能
系列沙龙国际化潮流下的MOOC（中）
http://learning.sohu.com/s2014/jyktx63/
       MOOC风潮热度已经持续了一年多了，近日上海交大也推出了自己的MOOC平台，并与19所高校实现学分互认。MOOC怎样改变教育？未来课程体系将是什么样子？学分认可探索路径如何？不同国家又有哪些特点？本期搜狐教育特别邀请几位嘉宾一起聊聊国际化潮流下的MOOC。

       搜狐教育原创稿件，转载请注明出处！

       嘉宾简介：

       汤    敏       国务院参事

       Simon       欧洲最大MOOC平台FutureLearn CEO

       刘文博       清华学堂在线慕华CEO

       张有明       商业运营MOOC平台TopU 创始人

新工业革命对人的要求在改变
未来教育也可能走向定制化
课程制作上一定会实现标准化
做慕课的首要理念是开放
新工业革命对人的要求在改变

       搜狐教育：MOOC在国内能够取得迅速发展，政府的支持起了很大推进作用。在此想请问下汤老师，政府层面的推动力来源于哪些方面？过去都做了哪些工作，未来工作重点在哪里呢？

        汤敏：做MOOC的动因当然是教育公平，我们要让更多贫困地区或者说让更多人享受优质教育资源。从更高历史角度来说，我们正处于新一场工业革命的前期，也就是第三次工业革命。

       第三次工业革命的特点是：未来消费是个性化的消费、私人定制式的消费，于是未来的生产也应该是私人定制化的生产，是小规模的生产。我们现在整个体系是第二次工业革命的产物，第二次工业革命是什么？大生产、流水线，所以我们的教育也是把人培养成螺丝钉，拧到哪儿就好好做，所有知识都是一样的。

       高考什么意思？全国答一样的题，你不严格按照标准就扣你分，进不了好学校。为什么要这样？因为第二次工业革命需要的是流水线，人才也是流水线。第三次工业革命是个性化生产，个性化消费，要的是个性化的人，有创意的人，而现有教育是不符合的。

       如果说全世界的教育大体是第二次工业革命产物的话，那中国更是第二次工业革命早期，最多是中期的产物，别的国家已经开始很重视创造创新了，我们现在还在中考高考。为了追求所谓教育公平，我们只能高考，高考的弊病是全国得学一样的东西，考完到大学以后大家都放鸭子，这个没办法。

        这种改变对于中国来说意义更加重大：第一，现在中国整个制造业已经世界第二，整个制造业是大生产，全世界的生产都拿到中国来，这时如果世界一变化不要生产线了那我们的经济就是非常危险的。中国要从第二次工业革命走出去，更重要的是我们第二次工业革命培养人才的方式一定得走出去，而到现在传统办法是走进死胡同的。

       教育反复讨论来讨论去都觉得没有出路，而现在MOOC的方式完全有可能，为什么MOOC有可能？我们刚才说了优质教育资源的分享，但MOOC还有一个很大的好处就是可以把大量的教育分工细化。现在清华只能开出五千门课，为什么？因为一共才两千老师，一个人开1——2门半课，只能开出五千门。


未来教育也可能走向定制化

       我们知道，现在大学生从进大学到学完毕业，很多知识已经被淘汰了，因为不够细化、没有及时更新。但MOOC可以在十万门、二十万门课里选各种各样不同的课程，如刚才刘老师所说，我们就可以开一个系列课。这时，我的学习也可以个性化，我可以根据爱好，根据未来发展前景，根据未来社会需要去挑我想学的东西，这就更利于我发挥个人能力。

       这一套就需要进一步的改进，也就是说未来的学位可能不像现在一样一定要在某一个学校上了那么多门课，上多少选修课必修课才能得到。未来很可能教育它就是一种定制化的，单位招人不是看北大、清华...毕业生，而是找上过这30门课的——几门是哈佛大学什么课，几门是剑桥大学什么课，几门是清华大学什么课，上过这些课才能满足我的要求。

       教育定制，如果没有互联网没有这个新的东西不可能实现，所以从这种意义上来说，现在是一场教育的革命！从必要性来说是第三次工业革命的需要，从可能性来说是有了互联网，有了MOOC就有可能让这场革命实现。

       搜狐教育：非常美好的蓝图！政府从面是从教育公平和未来人才需求角度去推动，那么企业层面呢？在各位心中MOOC平台应该发展成一个什么样的位置，同样内容各家平台都有，未来咱们几家定位会不会打架？

        汤敏：市场经济就想你们打起来，越打对于消费者越好，就怕不打起来。清华大学垄断了，国外把它垄断，这个就不行了！打得越激烈越头破血流对消费者越好，对他们也越好，有不断前进的动力。

       刘文博：我认为MOOC有两个很重要的东西，一个是平台，一个是课程。首先，我们希望在中国或者世界上有一些通用的平台，什么叫通用？好比清华、北大...制作的课程都可以在这个平台上运营，清华的课程愿意无偿或者非常便捷渠道给Futurelearn这样的平台，让课程流动起来。

       从学堂在线的角度，我们特别希望今后十年可以在世界上有些很大的课程库，我们可以调用或租用这些课程，也可以制作这些课程。课程拿了之后可以在平台上放，按照学期或者一个其他的区间，把课程给其它国家的学生来学。如果平台可以共享，各个大学或者研究机构或者个人也可以制作各种各样的课程，而且这个课程非常容易达到海外。

课程制作上一定会实现标准化

       现在学堂在线想跟EDX引进一些课程，这对我们来讲比较容易，因为平台差不多，课程打包拿过来装进去就可以了。我们希望今后能跟更多平台做类似的事情，我刚刚也跟Simon谈论到这件事，谁也不是各个专业领域的专家，有人烹饪做得非常好，有人体育做得非常好，不同课程都由专家来做！平台是不是能够达到共享，这需要给平台里面很多东西建立标准，课程的制作、课程的存储、课程的分发，社交平台的建立，这些都是很共用的东西。我们希望内容分开、共享平台。

       搜狐教育：您的意思是我们引进edX课程比较容易，换言之引进Futurelearn的课程容易吗？最大的障碍在哪里？

       刘文博：两个平台毕竟是不同的平台，课程语言数据的管理就会有一些区别，课程不光是一个视频，用户看到的课程是一个富媒体形式，有视频、动漫、虚拟空间，各种各样的PPT、图片......你的平台能不能支持这些媒体资源，就成为了问题。

       另外每个平台的社交网络也不太一样，后台支撑网络也不太一样。当然，工业发展要求标准化，未来几年之内课程制作上一定会实现标准化，实际上清华大学在线教育研究中心已经开始制订标准，大家都按标准做课程就便于在平台上流动起来。

       Simon：我相信竞争是不可避免的，但同时我们也向往不同程度上的合作关系。Futurelearn的特色是将社会化学习和社交功能整合在一起，我们很骄傲将一个学习者的用户体验和学习成果两者结合起来。我们觉得这样一个平台的话能够促进创新，我们非常期待看到中国一流大学能在上面推广课程。

        我们也意识到大家资源精力有限，不可能所有事情都自己做，我们也在不断的学习交流。其实MOOC行业主要平台提供者的理念和想法有共同性，这给大家互相学习提供很好的基础。大家希望建一个共同的生态系统的确是有障碍，Futurelearn障碍来自于我们的课程非常紧密和平台结合，但是我们相信将来不同平台带给学生的体验将是不同的，同时合作完全是可能的，而且我们非常向往。

做慕课的首要理念是开放

       搜狐教育：竞争不可避免！我突然感到有明这边风险有些高。因为TopU是主打可以制作很精良的MOOC课程，但是这个做完放在不同平台去共享，那么如果有一天他们都自己制作你们该怎么办？

       张有明：：这是一个非常有意思的话题，并且稍显敏感性。我们在过去一年时间里跟包括清华大学在内的伙伴有着非常紧密的合作关系，从清华立项的过程就一起探讨如何以什么样形式帮助学校做好这件事情。清华大学的大量课程都是我们制作的，课程放到edX平台和哈佛、MIT平台，毫不夸张地说从制作水平来讲我们已经全面超过他们！

        在这个过程中我们还做了一个非常重要的事情，就是尝试用实际制作过程中的经验把课程制作尽量标准化，我们写了非常多的文档讲解如何制作MOOC课程，而且我们准备把这些东西完全公开化，可以开放给国内所有大学包括世界上的大学。

      MOOC非常重要的理念就是开放，今天来做MOOC的人无论学校、政府、我们，首要的就是观念要开放，过去一年清华、北大都在践行这些东西，大学在这件事情上态度比以前要开放很多，学校、领导、老师都是为中国高等教育事业做自己的事情。

       另外除了课程制作，我们还在探讨未来怎么增加平台生命力！MOOC的存活一定不是用版权、行政来把持的，未来的核心是你的课程能给用户带来多少体验和服务价值，这个也是符合互联网的规律，符合MOOC的大势所趋。

       刘文博：现在很多学校跟我们谈，我们就发现在中国有一个现象——学校把课程内容作为它自己的私有资源，叫他们拿来免费贡献在一个平台上还是有一定障碍的，这些学校或者组织机构认为内容是王，我可以拿内容来赚钱。

       用内容赚钱这句话一点错都没有，但MOOC运作中大家还是先考虑以什么方式尽快打开共享，如果大家都把自己的内容保护起来，这对MOOC是一个伤害，从这个角度说开放是最重要的。这一点欧美比我们做得好，Coursera成立以后很快就有一百多所世界大学把课程拿过来，这里我们应该学习欧美的一些经验。

       搜狐教育：内容为王这句话没错，但当互联网时代来我们应该换一种思维去跟上节奏。

       刘文博：内容为王要看对什么，教育期待的是资源平等，既然有内容我觉得还是无偿打开给老百姓。今后可以有各种方式做变现，比如个人辅导，学历认可...但是前提是要内容打开。

       汤敏：这些人根本还用传统思维方式，互联网世界谁给搜狐钱，要是交钱才能上搜狐，搜狐现在还能挣钱吗？

       互联网世界不是靠使用者付费，一般商品社会是谁受益谁使用谁付费，但在互联网世界上叫第三方付费。谷歌、百度、搜狐这些公司使用着都没有付过费，但这些都是最赚钱的公司！教育只要上了互联网你就别去琢磨这个东西卖多少钱，而要琢磨怎么把第三方的钱赚过来，要让大多数人看你，至于后面怎么赚钱多的是的办法。

geonet

汤敏：教育需要革命 慕课将重建教育公益生态
2014-12-15 20:34:38　来源: 网易财经
http://money.163.com/14/1215/20/ADHJFB2O002554JB.html
国务院参事、友成基金会常务副理事长汤敏在“夜话：重建中国公益生态”上发言

(汤敏：慕课为什么是一场教育革命http://ngo.nandu.com/foundationInfo/detail/id/1002 )

http://ngo.nandu.com/upload/editor/20141217/14188186614703.jpg







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网易财经12月15日讯 在2015网易经济学家年会——“重建改革生态”召开前夕，我们举办TALK夜话预热。国务院参事、友成基金会常务副理事长汤敏“夜话：重建中国公益生态”上表示，教育是扶贫和公益最重要的一个部分，现在的教育培养不出未来个性化生产所需要的创业和创新的人才，因此教育也需要一场革命。

汤敏指出，未来社会是万人创业、人人创新。中国创业存在三大问题，第一是教育不公，第二是创新不足，而创新又是未来特别需要的。第三是未来的教育体系应该是一个全新的教育体系，不能把教育只局限在小学、中学、大学、幼儿园等在线学生的身上，而是一个终身教育的体系，但现在的教育体系根本就不能提供终身教育的需求。

汤敏认为，这三大难题是传统的教育体系根本解决不了的，“教育不公的问题，传统的教育体系解决得了吗？不可能，我们可以通过希望工程把教室盖得好一点，现在农村大部分地区的学校建得跟城市差不多了，但是教育公平的问题，更重要的是教育质量公平的问题，还有教师的公平问题，教师是人，好的老师总是少数的，就是把重点学校拆了，把重点老师撒都到农村去，能解决几个农村教育公平的问题，传统教育是解决不了的。同样，传统的教育也解决不了别的东西。”

汤敏用大量的篇幅介绍了慕课，认为慕课这种方式才有可能提供公平的优质教育，“要解决贫困、反贫困第一条就是给贫困地区的孩子们得到公平的优质教育，而只有有这种方法，只有用慕课才能提供多样化、个性化的教育，因为现在最终一个大学才开出3000门课来，因为只有1000个老师，而放在网上用慕课可能有上百万不同的课，非常细化、多样化个个性化的教育，给你个别的辅导，只有这个才能提供真正的终身教育。”

汤敏称，重建公益生态，需要最先进的技术、最先进的理念，最先进的方式来推动。有了这些就可以重拾社会对公益的信心，可以重拾社会对公益的兴趣，从而把这些信心和兴趣转变为解决中国贫困问题的力量。

以下为文字实录：

汤敏：非常高兴今天能跟大家一起来探索如何重建中国的公益生态问题。

要重建首先就要提出为什么要重建，如何重建。要重建也就是说现在的公益生态不够好，或者说很不好，所以需要重建。关于中国公益生态，确实是比较困难困难一方面可能因为郭美美红十字会等意外的问题造成的但另一方面也是我们公益界需要一种革新，需要一种改革，需要一种用全新的方式、全新的办法来推动，这种可能重新赢得企业和社会的关注，如果我们仅是做传统的一套的话，那么可能社会对这些关注就越来越不够。因此，这个公益生态需要重建。

如何重建？这是一个更大的问题、更难的问题，因为全世界的公益目前也都处在一个比较常态化的、一般化的发展。某种意义上来说，全世界的意义也要重建，也应该重建，而在这个领域中国的公益有可能能赶上别的国家的步伐，能够走出自己的一条路来。比如说，刚才谈到的邓飞的免费午餐，就很可能是全世界没有过的一个最大的而且最有吸引力的一种公益的方式。从某种意义上来说，20年前的中国的希望工程也是全世界从来没有过的，这些东西需要不断地创新，不断地重建，不断地给社会以新的刺激，这样才能够赢得社会的认同，才能够不断地去推动中国社会的发展。特别是我们这个公益要解决社会急需的大问题，而全世界的公益基本上解决的是补充性的问题。怎么做呢？我们友成基金会做了一个小小的尝试希望个大家探索如何重建，重建之后的效果如何。

我今天发言的题目是慕课为什么是一场教育革命，听起来好像和今天没有什么关系，当然有关系，因为教育是扶贫和公益最重要的一个部分。青少年基金会、希望工程做的就是教育，目前在全世界都掀起了一场慕课的高潮，用英文MOOC、大规模公开在线课程，用互联网的方式把优质的课程公开化，这个网易应该来说是做得最高的，网易公开课想必都看过。

2012年号称是慕课元年，网易公开课远程教育早就做了，为什么2012年才加元年呢？因为新的慕课跟传统的公开课的完全不一样，它把很多的东西都用进来了，目前在教育领域正在掀起一场新的热潮。

到目前为止全世界做的慕课都是高大上的事情，什么叫高大上？都是由哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工、耶鲁大学这种高大上的学校，把他高大上的课拍下来让高大上的学生去看，因为差的学生看不懂也用得不多，都是一流学校的学生在学习这些东西，目前为止这些都是高大上的东西，能不能把这一个工具用到咱们的扶贫上，能不能把大用在咱们的公益里面，能不能用这套东西来改造来重建公益起码是教育公益的生态？这个就是我们的尝试。

什么是革命？百度百科说革命就是推动事物发生了根本性的变革，引起事物从旧质变成新质的一种飞跃。为什么说慕课是一场革命吗？我们来看慕课的理念，它的理念是任何人在任何地方、在任何时候可以学到任何知识。在传统的教育领域，你不可能做到任何人，我们好多的贫困地区的孩子上不起学，或者上了学以后也就是初中毕业做不到任何人、任何地方，好地方和差地方的教育差得很远，他不能在任何时候非得要集中拿出专业的一段时间来学习，更不说学不到任何的知识。反过来，如果新的慕课做到这一点，就是革命性，而这个革命里对那些上不起、上不好的贫困地区的学生就格外地重要，因此它就有可能被我们公益界所应用。

从经济学的角度来看，教育是一个长期以来的劳动生产率没有提高的行业，孔夫子2000多年前他一个人能教三千弟子还有七十二个贤人，我们现在老师有这个劳动生产率吗？没有。也就是说这几千年来我们教育行业的劳动生产率没有变化，因此教育所花的钱越来越贵，教育在国民经济里的比重，老百姓花的钱、政府花的钱越来越多，因为别的小麦、衣服的劳动生产率不断提高，所以相对成本越来越低，而教育成本越来越高，所以学费会越来越贵，而从经济学的角度来说，如果一个新技术能把行业的劳动生产率提高10倍，这个行业就会产生一场革命，而新的慕课在斯坦福大学的一个课16万学生在上，一个学期，你想它的劳动力岂止提高的10倍，因此它是一个革命。为什么需要慕课革命？中央经济工作会议说，消费要从排浪式的转成个性化、多样化的消费，也就是说未来的消费是私人定制式的消费，而在私人定制消费的时候就需要一个个性化的生产，所以中央全会提出来，未来的小微企业非常重要，因为个性化的生产就完全需要不同的生产形态，而在这个时候，它需要的人才也跟过去完全不一样，他需要大量的创业的人才，他需要大量的创新的人才，而我们现在的教育是培养不出这样的人才的，因此教育也需要一场革命。

未来社会是万人创业、人人创新。中国创业存在三大问题，第一是教育不公，在做公益的人最了解。第二是创新不足，而创新又是未来特别需要的。第三是我们往往没有太注意的，就是未来的教育体系应该是一个全新的教育体系，不能把教育只局限在小学、中学、大学、幼儿园等在线学生的身上，而是一个终身教育的体系，我们现在的教育体系根本就不能提供终身教育的需求。因为我们最多只能做一点EMBA、MBA等小小的一块，剩下的巨大的终身教育现在没有人在提供。

于是需要慕课。问题是，这三大难题是传统的教育体系根本解决不了的，教育不公的问题，传统的教育体系解决得了吗？不可能，我们可以通过希望工程把教室盖得好一点，现在农村大部分地区的学校建得跟城市差不多了，但是教育公平的问题，更重要的是教育质量公平的问题，还有教师的公平问题，教师是人，好的老师总是少数的，就是把重点学校拆了，把重点老师撒都到农村去，能解决几个农村教育公平的问题，传统教育是解决不了的。同样，传统的教育也解决不了别的东西。那么慕课这个东西行吗？

看一看我们的实验，这是友成基金会做的实验，中国最后的学校是人大附中，中国最差的学校是贫困省的贫困县的贫困乡一级的学校，现在就是内蒙古的一个乡村贫困县的乡的中学的学生跟人大附中的同学在同堂上课，这是人大附中的课堂和学生，头一天人大附中老师讲课我们拍下来放到网上去，当天晚上当地老师先看一遍，把超出教学大纲那部分切掉，45分钟切成大概30分钟左右，第二天在我们贫困地区的学生里放这个录像。人大附中老师学生提，当人大附中老师提问由人大附中学生回答的时候，这个老师站起来把声音关掉，由当地的学生来回答，又这个老师判断学生掌握的情况，如果绝大部分都掌握了，把这个视频一开继续讲，如发现分学生没有掌握，这个老师讲两分钟把这个概念再讲一遍。一个学期下来，这个班级学生的成绩比没有用的高了20分。

在广西白色地区田东县的学生他们的班高了40分，这种模式我们正在全国18个省130多个学校里实验，这是贵州省毕节市的威宁，在中国最穷的一个县的乡村中学里，他们正在上人大附中的课。大家看一看，这是乡村中学，看硬件的话不比咱们城市哪个中学差，甚至还有电子白板，但他们就是没有好的教学的老师，现在这些学生直接上的就是人大附中的课。

这是我们在吉林长春建的中储粮小学，这个小学连英语老师都没有，现在很多贫困地区的小学里没有英语老师，因此开不出英语课来。怎么办？我们也在实验，我们实验一个没有英语老师的英语课，也是通过远程的方式把课做成卡通，由一个数学老师或者由一个语文老师在里面，他不懂英语但这些卡通学生直接跟着他学，我们多少孩子们学，在早年的时候我们看的是follow me，没有老师我们也可以学，现在正在全国10几个没有英语老师的小学里在做这些实验。我们还在甘肃省的四坝的贫困中学实验电子书包，这是更先进的，就是一个平板电脑。当学生有一个平板电脑以后，我们就可以把所有的课本放进去，作业放进去，把老师讲课也放进去，这时候我们的学生就可每个人根据自己的进度来跟着人大附中或者是好的学校的老师来学习，可以有不同的学习的速度。这种方式大家可能觉得好笑，平板电脑是不是太超前了？便宜的平板电脑在深圳做的600多块钱一台。现在每年给贫困地区的学生的免费课本就200到300人民币，两年的免费课本钱就可以碰一台平板电脑，我们为什么还要砍树印课本，为什么不直接发平板电脑？现在很多的发展中国家包括泰国都给学生发这种电子书包，能不能在贫困地区优先用这个东西？这对我们教学点特别地适用，什么叫教学点？一个小山村里也一个学校，这个学校有12个学生，一个老师，这12个学生里2个一年级的、三个二年级的，4个三年级的，老师得英语数学都先上一年级再上二年级的，一个老师拳打脚踢什么都得学，这样的学校的质量能好吗？几年前我们搞并校全部学生都要中心小学去，到镇里学习。但得走3、4个小时才能到那个地方，去不了，7岁的小孩就要住那个学校里，自己做饭自己吃饭，现在有邓飞的免费午餐了，有很多的地方还没有，即使有了免费午餐他们的生活能自理吗？但如果在这样的学校里，每个学生配600块钱两年的课本费的一台平板电脑，把课程放进去，那个老师就可以作为像辅导老师一样了。这样在传统的情况下根本解决不了的问题，搞不好他们反而学得比城市的学生更好。

这些不但能得到较好的教育，而且从根本上解决了现在联合国正在着急的问题是数字鸿沟问题。未来的世界贫困地区的孩子贫困不是因为学得差，很可能是因为不懂计算机。到初中的时候才每个星期给他一个小时摸一下计算机，而我们城市的孩子从幼儿园还是就在pad上玩儿，所有的东西都在计算机上，这些孩子们不懂，这就叫数码鸿沟，而没有这些东西我们的数字鸿沟是非常严重的，这些都是在反贫困的时候，现代化的手段可以帮助并不需要多大的投资。在现有的情况下就可以做到。

大学生的就业是一个很大的问题，现在国家鼓励大学生要进行创业的培训，现在国家要求每个大学要把大学生创业作为一种必修课，但是绝大部分学校开不出来，因为老师不懂创业，老师即使开出创业也是纸上谈兵，我们友成基金会做了一个创业咖啡的项目，我们在100个大学里上创业课，每个星期两节课，我们请了徐小平，还有尤努斯，我们由企业家来讲这个创业课。现在在100家大学在开这个课，有北京大学、复旦大学等第一流的大学，也有南宁职业技术学院连三本都不是的学校，所有的学生跟北大同学同堂听课，这是北大的课堂，我们把这些企业家请到这儿来讲，我们请一个公司把它拍下来，直接传到其他的99个大学，跟现在一样就在大屏幕里听徐小平他们讲课。中间还有20到30分钟的互动，全国在互动。期末考试，我们就是每个学生和一组学生要拿出一个项目建议书来，每个学校请当地的企业家来跟他PK，好的话当场就投资，就可以做。我们现在能把这一个课上到100个大学，就可以上到1000个大学里，不用增加一分成本。我们能把一个课这样上，所有的课都可以这样上。这些就是来解决三本、五本的学校跟一本、985、211巨大的鸿沟，就可以通过这种方式来解决。

况且刚才我们谈的现在实验的都还是在学校里，这种模式真正的大市场是什么地方？在校外，现在好几亿人需要不断地培训，我们2.6亿农民工需要培训，他们不能够得到培训不断地提高他们的技术水平的话，会把整个的工业水平拉下来。白领需要培训，需要提薪、需要出去创业和提高我们的水平，现在没有人提供很好的培训，我们蓝领需要培训及全社会都需要，现在没有人提供，而这个是完全可以通过慕课的方式把它做成5分钟一课，现在慕课标准是5到10分钟，甚至可以在手机上就可以得到培训，拿你的零散的时间，拿平常看的没有的微信的时间就得到了培训，而这种培训可能是非常有意思的培训。这些就是新的教育的革命。

慕课能干什么，我认为仅用这种方式才有可能提供公平的优质教育，这是最近习总书记提出来的，要解决贫困、反贫困第一条就是给贫困地区的孩子们得到公平的优质教育，而只有有这种方法，只有用慕课才能提供多样化、个性化的教育，因为现在最终一个大学才开出3000门课来，因为只有1000个老师，而放在网上用慕课可能有上百万不同的课，非常细化、多样化个个性化的教育，给你个别的辅导，只有这个才能提供真正的终身教育。

关于这个问题，最近我写了一本书，题目就叫《慕课革命——互联网如何改变教育》，这本书大概2到3个星期就要出来。


里面详细地介绍了公益为什么做得更好、更精，解决我们现在头疼的一筹莫展的重建、重塑新的公益生态问题。当然慕课只是个工具，它是一个传统工具，它是一个必要条件，什么叫必要条件？就是没有他一定做不好，有了他可能做得好，可能做不好，还得要往里面放内容，还得需要方式。但工具非常重要，因为任何的一场革命，估计是由生产工具的变革引起的，第一个工业革命是小小的蒸汽机，怎么也没有想到引起工业革命和社会革命，所以生产工具的变化是非常重要的，而中国对这场新的教育，特别是贫困地区能不能得到这种新的教育得到提高，跟什么时候参与这场革命还得看政府教、教师、学生、家长和企业。这场革命能不能率先地引入到贫困地区去，还得靠我们公益组织的努力，因为即使它是场革命，如果按照市场逻辑的话，它就跟现在西方国家一样，先是高大上，先是哈佛、MIT，慢慢到中等的，慢慢到中等城市，慢慢到县城，最后到了乡村和贫困地区，如果按照市场逻辑的话一定是这样的。但是，如果公益人参与，就率先连别的地方还不知道这场革命的时候我们已经送到最贫困的地区解决我们最需要的问题了，所以这个就是需要我们重塑重建公益的新的生态，而这些就要最先进的技术、最先进的理念，最先进的方式来推动。有了这些我们还可以重拾社会对公益的信心，我们可以重拾社会对公益的兴趣，而把这些信心和兴趣转变为解决中国贫困问题的力量。

谢谢大家！

geonet

课正酝酿一场新教育革命
中国大学到了自我转型升级的关键时刻
李曼丽 张羽 黄振中 《 中国青年报 》（ 2013年05月23日   03 版）http://zqb.cyol.com/html/2013-05 ... b_20130523_2-03.htm
    “MOOCs（大规模开放在线课程，被译为“慕课”）将炸开大学的围墙，炸醒昏昏欲睡的课堂，把老师和学生炸到世界几百年来最深刻的教育变革浪潮中去跳舞。”大学教育的炸弹来了! 这是在危言耸听吗？2012年开始MOOCs的井喷现象持续发酵, 对于我国乃至全球高等教育革新而言,将不再是儿时伴随我们睡觉的枕边小故事。

    当今我国高等教育最苦恼的问题是什么？一是教育质量，毋庸讳言，即便最顶尖的大学也在被人诟病，有人认为即使最好的大学可能也在某种程度上用“水”课挥霍着学生的青春；二是教育公平，不同大学之间课程与教学质量的巨大差异，使得大部分教育资源薄弱学校的学生无法享受到优质的大学教育；三是学生创造力培养的欠缺，大学毕业生在创造力上的表现远远不能满足雇主的需求。上述问题源于我国优质教育资源的短缺、创新体制的僵化、以及大学质量评估和管理问题本身的复杂性。坦率地讲，这几个问题也是国内外高等教育面临的共同课题，但是在我国转型期高等教育跨越式发展的背景下，这些问题造成的社会矛盾、社会问题使得它在中国的特殊性、迫切性更为突出。

    2012年慕课在美国顶尖大学中迅速发展起来，可以初步判断，2013年如果中国高校也能采取行动赶上这趟前所未有的教育变革高铁，今后一代大学的景象会有不同！

    纽约时报称2012年为“慕课元年”

    网络学分获得了美国大学的承认

    慕课是什么？所谓MOOCs（Massive Open Online Course），即“大规模、开放式在线课程”。首先，它不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于近期兴起的教学视频网络共享——公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。就目前看到的“大规模、开放式在线课程”（包括coursera、edx等）而言，可以发现，在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。与上述形式相比，慕课的特点是：它是由精英大学首先促动的以着力于“学习的革命”为目的的高深知识传播体。它会不会带来一场学习的革命，为什么有人认为它一定能带来一场学习的革命？

    让我们分析一下目前能够观察到的慕课的井喷现象及其基本特点。

    从2008年第一个慕课的2300个注册用户，到目前主要几大慕课平台的数百万。短短几年间，慕课就经历了从悄然无声到井喷的变化。这场“风暴”始于2011年的秋天，来自190多个国家的16万人注册了斯坦福大学1门《人工智能导论》的免费课程，这后来孕育了目前的三大平台之一的Udacity；11月另一重要平台、由斯坦福大学的教授创办的Coursera成立；12月麻省理工启动了MITx项目，以此为基础后来哈佛与MIT合作组建了edX平台，发布大规模开放在线课程。2012年，被纽约时报称为“慕课元年”。同时，三大平台获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，越来越多的大学加入到慕课的多种形式的实践中。

    值得关注的是，2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；而在今年2月，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认。这一事件标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系。与此同时，与Coursera合作的已有全球60余所大学、提供5种语言的300多门课程。

    高等教育将翻天覆地

    学生用脚投票来评估教学质量

    对于慕课风暴，嗅觉灵敏的人一定会洞察到与以往的广播电视大学、视频公开课等开放课程相比，它即将给高等教育带来翻天覆地的变化和深远的影响。这些影响主要源于三个特点：

    首先，前所未有的开放性。基于宽带网络、智能手机和移动技术的迅速普及，受众非常广泛。所谓“大规模、开放式”，就是说任何人都可以注册，学习者的数量不受限制，除了特定的证书或学分外，学习者也无需缴纳任何费用。对于学习者来说，这样的课程进入门槛很低，只要拥有一部联网电脑，就可以按自己的需要和兴趣进行学习，时空和经费对人的学习需求的限制降到极小。

    其次，前所未有的透明性。在慕课平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间需要注册自己需要的课程；完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业、在社区讨论、互评作业、参加测试；如按要求完成以上学习环节，甚至有可能取得证书乃至学分。在线课程直面学生、市场的考量与选择，教学质量评估在自由选择的市场环境中变得简单而公正，学生用脚投票来评估教学质量变得通行无阻。在线课程让某一高校的课程与教学质量不再是单一校园内的事情，而在全球范围内变得透明、具体。

    最后是前所未有的优质教育资源的易获得性。对于学习者而言，慕课让世界上每一个学生都有机会选修最顶尖大学的优秀课程。

    这场深远的教育变革挑战了谁

    大学中照本宣科的课程将被取消

    首先，慕课在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，因而学习者的学习会更加有效。

    根据心理学的研究，人的高效专注时间长度在15～20分钟左右，慕课课程内容通常按照这个时长编排视频，方便学习者利用碎片时间进行高效学习；学生如有疑问，可反复观看视频直到理解为止，这在面授课堂上几乎是不可能的；在线观看视频时，经常会有插入的随堂测试题检验学习者的理解程度，而课后的在线测试可以及时对学习者的答题情况进行反馈，这是符合学习理论中反馈律的要求的。当然，这种近乎充分自由的学习方式，要求学习者有更强的自主性和自我控制能力。

    这对于在应试教育中长大的、习惯被动式学习的中国大学生来说，慕课的学习或许真的是一场挑战。

    其次，慕课对教学设计提供了一种变革的可能。

    大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，在课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决——这种“翻转课堂”模式有助于促进教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者。

    毫无疑问，慕课对教师提出了前所未有的挑战，也为教学评价与质量评估提供了一种新的方法和思路。当学生能在网上找到内容相同、上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候，教师的教学水平就成了学生选择的重要指标，包括内容是否有用、丰富，讲解是否清晰、生动，课程节奏是否合理等等。如果有一天学生可以用“脚”投票，没有人选择教学水平差的教师，这将迫使教师不得不认真准备课程。即便是现在没有还没有出现这种情况，学生也可能预先或同时在线上学习一门同样的课程，这也是对现实课堂上教师的无形压力。这种评价是公开而透明的。

    可以想象，也许在未来的某一天，大学里许多基础性的、不需要师生点对点互动的课程将会被取代，甚至很多低水平的、照本宣科式的课程也将消失。当然，这对于很多得过且过的教师来说是一场灾难，但对于高校教学和学生来说，无疑是极为有利的。

    难道美国大学在自掘坟墓吗

    这事关大学存亡

    再次，慕课对大学机构的组织和管理提供新的思路，这一点也是我们认为是高等教育革新的关键所在。很多人会指出资本力量在慕课井喷中的关键作用，也有很多人会因认为慕课缺乏成熟的商业模式而对其未来提出质疑。即便如此，我们仍然能够看到大学自身、尤其是世界顶尖大学正投身于这股热潮当中。

    难道他们都在自掘坟墓吗？显然不是。大学正是看到了以慕课为代表的在线教育对传统教育的变革。这种力量还不甚明朗，但却有潜在的结构性。一方面，慕课在美国已经初步得到了正规教育的认可，另一方面，慕课平台也正尝试覆盖高等教育“出口”，尝试用自己的方式整合高等教育生态链，如Coursera就已开始提供就业匹配服务——这对于大学可能的冲击也是显见的，一旦雇主认可慕课的学分认证和推荐的学生，那么更多的学生就会选择更多的参与慕课的学习，而放弃部分大学学分甚至退出现在的大学。

    这事关大学的存亡，与其在未来仅仅依靠校园生活这样的田园牧歌来吸引学生，不如现在就直面挑战、争取主动，推动自我的转型升级。

    另一方面，慕课的大规模开放特性极大地拓宽了课程提供者——教师和学校的影响力。教师在一门课程上所面对的学生常常数以万计，这可能远远超过了他一辈子在面授课堂上所教学生的总数。对于学校来说，它们的名字有可能传到全世界任何一个角落，也有机会基于慕课平台在更广泛的范围内选择到更优秀的学生。

    除上述两点之外，从高校管理而言，慕课也提供了很多有益的思路。例如，可以更好的解决课容量限制的问题；可以为教学评价提供新的有效方法；可以通过海量数据的学习评估深入教学研究，并更好地为用人单位推荐人才……

    “常青藤”不再封闭，将走向大众。对于慕课掀起的这场在线教育风暴，我们不能肯定大学是否会因此消亡，我们也不希望如此——当大学自身奋勇向前之时，“慕课是否会取代大学”就成为了一个问题。我们不知道未来会变成怎样，唯一能确定的就是大学必须作出回应，必须改变。

    （作者单位：清华大学教育研究院）

geonet

慕课,一场人人受益的教育革命http://wenku.baidu.com/view/493447cff524ccbff1218490.html
基础教育接轨“慕课”：一场已经到来的革命http://wenku.baidu.com/view/9855cd8d69dc5022aaea00e9.html


当慕课来临  http://wenku.baidu.com/view/a660074aa417866fb84a8e89.html

最近一段时间，参加了几个全国教育科研工作会，发现大家都在为一个东西纠结，激动。打探身边教育科研系列的一群同仁，大家最近也在为同一个东西纠结，激动和跃跃欲试。这个东西，叫慕课。
慕课，是一个音译词MOOC，其实是一个短语Massive(大规模) Open(开放) Online(在线) Course（课程）的首字母缩写，“大规模在线开放课程”的意思。大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，均已入驻中国。  打开“慕课官网”，发现这个世界已经十分热闹，挂在首页的大型教育主题网站：网易公开课、新浪公开课、CNTV中国公开课、CCTV中学生、国家精品课程资源网、学堂在线、爱课堂、TED等等，都在大势推出慕课。英特尔投资、IDG创投、红杉资本、软银国投等国内外风险投资财团都在营谋大规模投入慕课领域。  于是惊叹，数字化时代，已经在给教育全球化变革拟定时间表了。 于是惊叹，生活在数字化时代，我们的教育落后了，而且落后得十分可怕！  当慕课来临，我们才发现，前面十几年的新课程教育改革，我们才只是做了一个观念上的准备。  当慕课来临，我们才发现，以前研究的那些高效课堂、优质课堂、

卓越课堂等等，都只停留在浅表层面。  当慕课来临，我们才发现，教育改革已不再是高调的呐喊，完全是一场规模空前的武装逼宫！  当慕课来临，我们才发现，减负提质已经是滚滚潮流！ 在大规模的慕课背景下，我们不妨设想，在不久的未来： 传统课堂教学模式将发生根本改变。把知识要点的讲授交给大师，把学生的训练、拓展、辅导引入课堂。  教师的职能将发生巨大变化。教师中将出现慕课资源的研发者和主导者，充分利用慕课资源的优秀课堂组织者，课堂教学普通辅导者。“教书先生”将慢慢淡出教育舞台。没有优质慕课资源的教师将成为一般的课堂辅导员。  学生的学习模式将发生重大改变。学生听课学习知识要点，将突破时空的限制，变成全景式学习。  教师的授课资源将出现高保值和高增值。靠精彩的网络授课，教师可以树立起饮誉全国乃至全球的名师形象，教师可以通过精彩的网络授课堂而皇之地获得巨额收益。  教师职业技能评价将发生根本改变。对教师的专业技能水平的评价不再以职称、资历为主要依据，年轻教师可以在较短的时间内形成个人魅力，凭借自身智慧和精彩的演绎，赢得社会公开公平的称道，成为网络授课新锐，成为倍受追捧的教坛明星。  学校组织教育教学模式将发生巨大变化。“翻转课堂”将成为主流：学生通过各种网络终端途径点击慕课自学，然后再在课堂上进行
交互巩固；或者在教师指导下先通过慕课学习知识要点，再进行互动训练、拓展训练。师生将用大量的时间开展活动式素质教育。  考试将随之产生变化。中考的取消已经在全国一半以上的省市实现；高考将会变成全国性的通识测评+素质测评+高校专业定向测试。  各种补习学校将逐步退出历史舞台。花上几块钱就可以在网上淘到名师授课和直接指点，谁还会花几百元去补一堂课？  亲爱的老师们，当我们在淘宝网上痴迷地淘着服装，淘着书籍，淘着日用品，淘着各种各样的小惊喜的时候，你是否知道，已经有人在网上淘课，淘设计，淘创意，淘着各种制造财富的大惊喜？  当慕课来临，务必认识到：我们不仅是教育财富的享受者，还是教育财富的创造者。  有幸生活在这个数字化时代，有幸成为了一名教师，慕课元年已启，您准备好书写自己的大事年表了吗？                                          

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慕课系列访谈之二
慕课能实现教育公平吗
——再访国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长汤敏

    汤敏

    ■本报记者 张东

    如今，择校热、学区房等问题成为教育中的顽症，而主要原因就是不同学校之间的教学质量存在差异。父母背井离乡，学子漂洋过海，都是为了能受到更好的教育。其实，就是在发达国家也不可能达到教育质量上的公平。然而，汤敏却说，慕课就有可能做到。

    慕课如何促进教育公平

    记者：您曾经说过慕课有可能促进教育公平，为什么？

    汤敏：我们的实验证明，慕课之下的教育公平是有希望实现的。多年来，我们通过慕课，使内蒙古贫困山区乡村中学的学生能够上到中国人民大学附属中学教师的课，使南宁职业技术学院的学生能上到北京大学、清华大学和哈佛大学的课。他们接受的教育不再受地域和师资条件的限制。通过慕课，他们至少实现了教育机会的公平。

    但是，网络教育早就有之，为什么过去没有人说电视大学、网络公开课能够解决教育公平问题？这是因为传统上以教学为中心的平台与慕课平台有本质上的区别。传统以教学为中心的平台只是将教师的教学搬到了网络化平台中，并没有教学模式和教学理念的突破。而慕课则是一个以个人学习为中心的平台，以用户为中心来组织内容，具有向巨量用户提供服务的能力。慕课平台的资源包括数字教材、图书馆、导师系统、教育游戏、网络实验室等。网络学习社区则使教育者能够与学生合作，借助专家的力量来改善学生的学习。

    记者：相比传统的电视大学和网络公开课，慕课如何实现公平？

    汤敏：在慕课面前，只要能接通互联网，对每一个想得到最好教育的人，想听到最好老师讲课的人，机会都是平等的。可以把中国人民大学附中、北京四中、黄岗中学等学校和其他类型学校的课堂上网，让乡村学校教师与学生挑选最适合他们的课程。

    记者：但是用互联网和慕课来进行教学，目前还是存在质疑。在您看来，慕课与教学该以什么样的方式结合才能达到最理想的效果？

    汤敏：质疑慕课的人往往拿教育需要面对面交流、教育需要有“体温”等来说事。但是，使用慕课，不是说完全脱离学校、教师，而是让教师有更多时间研究课程，来解决学生们个性化的问题，提高教学效率。慕课需要线上与线下相结合。例如，我们的双师教学试验，由当地教师组织学生讨论，给学生集体与个别辅导，面对面地帮助学生，弥补了远程教学教师与学生分离的问题。从某种意义上来说，这也是一个翻转课堂。把乡村学校的教师从繁重的备课、讲课负担中解放出来，让他们把更多的精力放在对学生的辅导、组织学生讨论上，这不也是面对面、有体温吗？说实在的，在一般大学本科的学习中，一次大课下来，教师有多少时间与学生交换意见？换个角度看，把讲课的部分“慕课”了，学生先在网上上课，把原来上课的时间让老师们与学生讨论，学生之间也可以更多地互相接触，这不是更有体温吗？

    慕课能做到因材施教吗

    记者：有人认为，慕课方式只让少数教师来讲课，会造成更大的一统，会失去教育的多样性，对学生来说不能做到因材施教。对这个问题您怎么看？

    汤敏：我认为，因材施教最重要的是要有选择。现在学生是没有选择的，学校有哪些教师就只能上哪些教师的课。一位教师要教几十个上百个学生，很难做到因材施教。而用了慕课后，同一门微积分，就可能有几十个学校不同教授的不同讲法。学生可以根据自己的水平与兴趣来选一位最适合他的教授，以他自己的节奏来学习。而学校教师也可有针对性地辅导学生，满足学生个性化学习的需求。

    记者：那么教育质量如何保证？

    汤敏：为了保证教育的质量，国家可以专门成立课程认证委员会，对慕课的内容、教学方式、考试的难度等进行认证，符合标准的才能被承认学分。同一门课，学生有权选择自己学校教师的课，也有权选其他学校经过国家认证的课。只要考试过关，都能得到本校的学分。

    在这里，还应该讨论一下如何追求教育公平的改革思路问题。在慕课的思路下，应该反其道而行之。应该把最好的教师资源集中起来，做出高水平的慕课，然后用互联网传播到全国去。这就像在改革开放之前，解决贫富差距问题的思路是大锅饭，而改革开放后，解决这一问题的思路是向均富方向努力一样。

    记者：但是实现慕课教学，硬件必须到位。贫困地区的学生仍处于弱势。这个问题该如何解决？

    汤敏：北京开放大学副校长张铁道曾表示，在教育信息化发展方面，从全球范围看，到目前为止的数字化进程还是“有钱人的游戏”。那些相对贫困、没有财力购买电脑的群体，以及网络运行没有保障甚至因财政困难付不起电费的学校，则很难参与到数字化教学的变革中来。

    我同意这种观点。慕课的推广是需要一定的条件的，至少学校要通网络，要有一定数量的电脑或平板电脑。这些对于大学来说，对大部分中小学来说，实际上已经做到了。即使是那些现在条件还不能完全满足的学校，情况应该很快就能得到改善。按国家规划，宽带很快都要进每一个学校。如今，随着教育信息化的发展，城乡之间的“数字鸿沟”已经渐渐出现。如果政府不出大力气解决贫困地区教育信息化设备的问题，那么不公平会进一步拉大。

    如何改变传统的“教”与“学”

    记者：慕课和翻转课堂等基于互联网教学的出现，是不是在某种程度上推动着传统“教”与“学”的改变？

    汤敏：的确，翻转课堂就是把课堂教学的方式整个反过来。从在学校上课，变成在家里上课；从在家里做作业，反过来是到学校做作业、讨论；从教师讲，反过来让学生讲；把传统教学方式，整个地颠倒过来，故称之为翻转式课堂。回家看视频学新知识点，上课则不讲新课直接讨论，把教学由“教—学”模式变成了“学—教”模式。这时的教师不以讲课为主，而是组织学生在课堂上讨论学习内容，让学生之间相互刺激，相互启发，使学生不但能够学到知识而且还能学到学习知识的方法。

    记者：这种“教”与“学”的转变在教育薄弱地区和学校是否同样适用？

    汤敏：对于农村地区、贫困地区的学校来说，因资源有限，师资不足，更需要用慕课的方式使学生与教师与城市学校在同一条起跑线上。新高考要考察的综合素质、独立思考、分析问题的能力等，对于农村学生来说是弱项。这些本来是为了让教育更公平、让更多农村学生上好学的改革，搞不好会适得其反。双师教学实验可以让农村学生上到城市最优秀教师的课，让他们有机会调整学习方式与内容。这样，他们至少不会落后得太远。有关部门应该组织力量，把国内最好的课“慕课化”，到农村学校推广，让教育公平在新的高考改革下能够真正实现。

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汤敏：高考改革让慕课“生正逢时”吗

——访国务院参事、友成企业家扶贫基金会常务副理事长汤敏

作者：黄金鲁克信息来源： 中国教育报发布日期: 2015-07-16浏览次数:197 字体显示：[大] [中] [小]



　　《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)出台，启动上海、浙江深化高等学校考试招生综合改革试点之后，高考改革再度牵动着几乎每个家庭的心。慕课如何应对新高考，如果慕课大规模推进，会不会影响到高考改革，如何影响?

　　慕课特色适用于高考改革后的教育领域

　　记者：《实施意见》要求高考从过去的注重分数公平，改到全面考查学生的各科成绩，考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。在应对新高考上，慕课的优势在哪里?

　　汤敏：高考的改革，对于正在蓄势待发的慕课来说是“生正逢时”。慕课以网络化、规模化的优势，以很低的成本实现优质教育资源大众化，稀缺教育资源普及化。

　　这些特点特别适用于高考改革后的教育领域。在新的高考改革下，学生多学科的成绩都会在高校招生中起到作用。这时，对原来学校不是很重视的一些小学科会有更高的要求。同时，高考改革要把学生的综合素质评价融合进去，如何提高学生的综合素质也成为学校的重要工作。高考改革还要对高考的命题内容进行改革，增强对学生知识的基础性、综合性的考察，对学生独立思考、分析和解决问题能力的评估。这些都是中小学教育需要加强的方面。要在短期内让中小学教育都朝着这个方向改，让中小学老师很快地掌握这些新内容、新方法，实属不易。

　　用传统的师资培训方式，这一过程是漫长的，而且成本很高。而用慕课的模式，能以很低的成本对教师进行大规模的培训。能把各地摸索出来的先进经验，很快普及到全国各所学校中去，使教师们适应高考改革的要求。

　　落实高考改革需要更多使用慕课模式

　　记者：具体而言，如何更好地发挥慕课在应对新高考上的优势?

　　汤敏：首先，对于农村地区、贫困地区的学校来说，因资源有限，师资不足，更需要用慕课的方式使他们的师生能与城市学校的师生在同一条起跑线上。新高考要考查的综合素质、独立思考、分析问题的能力等，是很多农村学生的弱项。农村教师还是习惯于传统的应试教学方式，学生也只学会了应试的方法。通过慕课，可以让农村学生能够上到城市最优秀教师的课，让他们有机会调整学习方式与内容，这样他们至少不会落后得太远。有关部门应该组织力量，把国内最好的课“慕课化”，推广到农村学校。

　　其次，对于未来报考高职院校的学生来说，如何学好知识来参加新出台的适应性测试，很快也会列到学校的议事日程上。相对来说，城市学校中的资源比较多，可以很快地培训教师，也可以找企业人员来给学生上课。而农村学校就没有这些资源，容易产生新的不公平。而用慕课的方式，把这样的培训课制作成慕课，让农村学校的学生也能及时学到这些知识。这是一个可行的方式。

　　再其次，高考改革后，学生的学习更为多样化，学校要更注重学生的素质教育和全面发展。但一般的高中很难提供足够多的课程供学生选择。在这里，慕课又能发挥它的独特作用。据了解，仅中国人民大学附属中学，就已经把60多门校本课，包括戏剧课、书法课等挂到了中小学联盟网上，供有兴趣的学校与学生使用。教育部门可以尝试把更多的课程“慕课化”，让学生有所选择。

　　最后，新的高考改革提出，增加农村学生上重点高校的人数，安排一定比例的名额招收边远、贫困、民族地区优秀农村学生，这是很合理的，应该说各方都没有什么争议。但教育资源的不公平分布问题没有从根本上解决。不在这个根本问题上下功夫，这些倾斜、加分意义都很有限。慕课的推行，对于这一问题的解决，会发挥很大作用。

　　总之，高考改革给学生提供了一个新学习与发展机会，给了慕课很大的发展空间。

　　慕课能够成为促进高考进一步改革的动力

　　记者：在您看来，如果慕课大规模推进，会不会反过来影响到高考改革?

　　汤敏：慕课能为当前的高考改革助一臂之力，未来的慕课很可能要成为促进高考进一步改革的动力。当然，到目前为止，慕课的诞生只有几年时间，还是个婴儿。它对教育的影响，我们现在还没完全看清楚。

　　记者：那么，随着慕课发展成熟，它将如何促进高考的进一步改革?

　　汤敏：当慕课发展成熟，在中国甚至世界各国普及后，只要有互联网就可以在世界上任何地方上到同样的课。这时，学生对学校选择就可能会产生很大的变化。当学生在任何地方都能学到全世界最顶尖学校的课程，学到自己最喜欢的课程时，学校的选择可能就没有这么重要了。这就跟过去北京人看大戏就一定要到长安大戏院中一样。当电影电视出来后，坐在家里，到周边的万达广场就能看到好莱坞的大片，看到全国、甚至是全世界上最好的演出，这时去剧院看戏的人就会少多了，特别是那些二、三流剧院中的二、三流戏剧，就更是门可罗雀了。还有，就如同纽约大道全球学府一样，学生可以不局限在一个学校中学习。大学期间可以第一年在北京，第二年在伦敦，第三年在拉萨，第四年在海口，上一样的课，做一样的试卷，但是可以接触不同的人，了解不同的文化。这样的上学方式，考哪一所学校可能就没有那么重要了。而高考的分数可能也没有那么重要了。因此，高考还可以进一步改革，高考的重要性还可以进一步弱化。

　　同时，随着慕课在职业教育领域的应用，也可能对未来的高考改革有所推动。当大量企业把他们的培训课“慕课化”后，当学生在第四年主要上的是企业提供的慕课时，当申请企业工作岗位的前提条件是要考过该企业提供的慕课、参加过企业实习时，是哪个学校毕业的还有那么重要吗?

　　再想更远一点的未来，学生在中小学中的学习、活动都数据化了。用大数据分析，就可以了解到这个学生的优缺点、兴趣、发展潜力等，大学就可以根据这些数据来挑选自己希望培养的学生。当然，这里还有一个条件是，社会的诚信要大大提高，“走后门”现象大体上能够杜绝。