《新闻调查》 20140531 慕课来了！

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《新闻调查》 20140531 慕课来了！
《新闻调查》是中央电视台唯一一档深度调查类节目，时长45分钟，每周一期，在百姓和高端都有着广泛的影响。

在中国社会发生重大变革的时候，《新闻调查》注重研究真问题，探索新表达，以记者调查采访的形式，探寻事实真相，追求理性，平衡和深入，为促进和推动社会和谐进步发挥着点点滴滴的作用。

《新闻调查》的播出时间：首播时间：周六21:30－22:15；重播时间：周日00:15，02:15，05:10，14:10

本期节目主要内容： 上海交通大学宣布加盟MOOCs慕课三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera，由此成为加入Coursera的第一所中国内地高校，将和耶鲁、MIT、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大在线课程网络。

可以预见随着信息技术快速发展，未来大学将变得没有国界。而这一模式也将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。

（《新闻调查》 20140531 慕课来了！）

http://news.cntv.cn/2014/05/31/VIDE1401549660459884.shtml












http://epaper.tianjinwe.com/tjrb ... content_7057997.htm


CCTV-13《新闻调查》：MOOCs慕课来了！
                              ——中央电视台《新闻调查》节目关注全球MOOCs数字海啸
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[tr][td=2,1]作者：张晓楠姜… 文章来源：中央电视台等 点击数：1125 更新时间：2014-6-4 20:15:44
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[tr][td=2,1]                                
                                    

          日前，中央电视台播放了一档CCTV-13《新闻调查》 ： 慕课来了！
                     
           
          【视频】http://search.cctv.com/playVideo.php?qtext=%E6%85%95%E8%AF%BE&detailsid=ec94f2cf574c417083c4fbb9950ccc04&aid=C10435&title=%E3%80%8A%E6%96%B0%E9%97%BB%E8%B0%83%E6%9F%A5%E3%80%8B%2020140531%20%E6%85%95%E8%AF%BE%E6%9D%A5%E4%BA%86%EF%BC%81
          （来源：CCTV-13《新闻调查》， 2014年05月31日，《 慕课来了！》）

                   
         
         
         
         
         
         
           

央视《新闻调查》节目回顾：慕课来了！

5月31日晚上，央视新闻频道《新闻调查》栏目播放了一期关于慕课（MOOC）的特别节目——“慕课来了”。节目播出后，“慕课”的搜索指数暴涨至原来的300%，果壳网旗下在线学习社区“MOOC学院”，也一度被汹涌而来的访问量刷到服务器过载。这种在国内还不算普及的前沿教育模式，为何忽然能引起这么大的关注？当大家关注MOOC时都在关心些什么？我们一起来回顾一下央视《新闻调查》讲述的“慕课”的故事。

“慕课”是什么 ？

MOOC（慕课）既Massive Online Open Courses，通常译作“大规模网络公开课”，是一种从2012年开始迅速在全球流行的网络教学形式。它把学校中的课堂，转化成更碎片化、更适合在线学习的形式，移植到了互联网环境中，免费供全世界的人们学习。凭借优质内容、顶尖师资和先进模式，慕课超越了传统在线公开课的局限，填补了在线教育中长期缺失的“高等教育”一环。

在学习者眼中，学慕课“是为兴趣而学”，“世界名校任选、可以随时炒老师的鱿鱼”，还可以“主动去挑选系统性的学习内容”，“可以在上面上很多世界名校，而且你的同学遍及全世界”。

而在热心参与慕课教学的老师们眼中，这件事甚至能改变世界。

于歆杰老师是清华大学的教授，也是国内第一批吃慕课螃蟹的老师之一。10月10日，清华大学推出了自己的慕课平台“学堂在线”，于歆杰老师的“电路原理”就在首批上线的课程之列，他曾在果壳网举办的大型慕课交流活动上分享过关于制作在线课程的“分合之道”。

和传统课堂不同，于歆杰老师原来的课程内容变成慕课后，被分割成若干个5-10分钟的短视频，学生可以根据需求和兴趣有选择地观看学习。“我原来觉得我就是一个做研究的人，我的存在价值就是什么呢？创造新的知识，把新的知识传授给学生……但有了慕课以后我发现，我的存在价值是激励我的学生，让他们变得更活跃、更聪明，这是我在准备和实施慕课过程中深刻的体会。”

于歆杰在课程介绍视频中。

在国内最大的慕课学习社区“MOOC学院”的创始人姬十三眼中，MOOC是一场发生在学习领域的革命，已经影响到全球上千万名精英学习者，未来还将撼动全世界的高等教育格局。“从此之后我们可以主动去挑选系统性的学习内容，靠自我的管理去进行自我学习。这在高等教育领域内，是过去从没出现过的形式。”

“MOOC发源于美国，但是它所带来的大量最好大学的最好课程，也吸引了几十万中文学习者的热情参与。当时我们想，应该专门为这帮用户提供一些服务，建立一个可以讨论和分享的平台。”在姬十三的极力推动下，果壳网在2013年成立了“MOOC学院”，不到一年就成为了集合资源最全面、学习者最多的MOOC中文社区。近40万的活跃学习者在MOOC学院分享笔记、点评课程、成立学习小组、寻找志同道合的学习伙伴。

“慕课”，颠覆还是补充？

慕课的概念从2012年开始在全世界流行。从此，成千上万甚至是十几万人在世界各地同时一起学习同一门课程变成了真切的现实。

央视的报道中提到，2011年，斯坦福大学教授利用慕课开设的“人工智能导论”课程，吸引了190多个国家的16万名学生一起学习。有趣的是，在这门课的前400名“优等生”中，却没有斯坦福大学自己的学生，反而有248名满分获得者是通过慕课的形式来完成的课程。换句话说，最优秀的学生不在大学围墙之内。这是否意味慕课将对传统教育发起巨大的冲击？

传统教育领航者们看法很复杂。在北大校长看来，慕课是“传统课堂的一种补充，一种延伸”。而清华大学校长陈吉宁则把慕课看作一把双刃剑，它颠覆传统的同时也给高等教育带来机遇。清华大学副校长袁驷的另一重身份，是教育部在线教育研究中心主任。他相信，慕课和传统课堂谁也不能代替谁，但是缺了谁都不够理想和完美。“我们的理念就是这个平台和课程一体化来发展。做到线上、线下的结合。”

在学习者龙丹萍看来，传统教育跟慕课的区别在于学习的主动性。在传统课堂上，学习是被动的，老师不一定你喜欢，讲的东西也不一定对你有用。但学习慕课更像是一种主动的研究过程。老师像是在和你讨论问题，你甚至可以把不喜欢的老师“炒鱿鱼”了。你学的东西一定是你主动选择的，学习自然就快乐了许多。

MOOC学院创始人姬十三认为，慕课让学习更加个性化、碎片化。早在2012年，姬十三接受采访时就曾预测过未来的学习：“在互联网时代，学习需要线上线下相结合，设计一套好的学习模式，有合适的激励，又适合碎片化需求。” 在姬十三看来，最近十年互联网在不断自我演变，教育却一直没有出现真正的变革和创新。“上一次教育革命是发生在学徒制和学校教育中间的一个转折点，学徒制本身是一个个性化的教育，但学校教育，很难保证个性化。” 直到慕课的出现。慕课，让个性化教育有了另一种可能。

姬十三还提出一个新颖的观点：慕课也重新定义了“好学生”这个概念。在慕课中拿到高分的学生，未必是现实生活中的“好学生”。有些学生在线下非常“宅”，很害羞，不被重视。比如活跃在MOOC学院的传奇学霸王桢，他用两年的时间拿到了65张证书，但在生活中他只是一个普通的白领。

而从授课老师的角度来看，如何讲课，在慕课上也遭到了空前的颠覆。

在于歆杰老师看来，“传统公开课的特点是观众看牛老师给其他学生上课，慕课的特点是观众感觉牛老师在给他上课。”而且慕课老师都在“想尽心思要吸引学生能够选这门课” 。他回忆道：“一般来说，一个完整的MOOC视频像拍电影一样，有制作人、摄制团队、后期制作等工种；整个制作流程也堪比电影大片。但对老师的体验来说，拍摄这样的’大片儿’跟在课堂上讲课还是有很大差别的。”录制视频不像在教室里讲课，没有学生的配合老师很难兴奋起来，为了让自己进入情绪，于歆杰老师的课都是蹲在家里椅子上完成的。“你很难想象，为了让自己的课更受欢迎，清华、北大在每门MOOC课程上平均的投入是20万元人民币。而在美国，投入的所谓‘课程装修费用’甚至高达上百万人民币。”

而通过慕课授课，给老师带来的成就感也是前所未有的：“你看我一个中国的老师，在电路这样一个相对枯燥的课程里，给来自全世界超过150个国家的1万个学生在讲电路，我很骄傲。”全球最重要的MOOC平台之一，edX的创始人阿南特也曾说过“相对于我原来做那些计算机芯片来讲，我觉得我现在做这件事，对世界的影响和改变会更大”。

对于慕课的改变力，于歆杰老师还寄予了更多的厚望。

“由于有了慕课，能够实施教育公平性。比如说今年秋天，青海大学的电路原理课程就会依托我们的这些视频，他们的老师每周一次进行答疑和辅导。我们要尝试一下，这种方式能不能够让他们的学生学的更好，至少给他们学的有相同的质量……这件事如果能够做成，并且能够推广的话，完全有可能改变中国高等教育的格局，就是说能够让优质教育资源真正为各个普通大学的这些学生所享用。

“慕课”的未来

被寄予多方厚望的慕课，未来将走向何方？

姬十三认为，慕课在中国还可以发展得更好、更为普及，但其核心还是要建立它的一个权威度。“目前来讲，学习慕课还是出于自发兴趣的人学习的比较多，那这个群体一定是少的，如果指望这个群体变的更大，就一定是得在它上面增加那些功利性的、实用性的元素，我凭慕课可以拿到学分，我可以凭慕课的证书可以得到用人单位的青睐，那么会有更多的学习者愿意尝试这种新的学习方式，并从中获益。一定是在这个层面上更多的被推动的，这里面还是真的要涉及到教育的改革。”

而在中国，这种改革正在低调地发生着。清华大学，北大、复旦等十多所一流大学，都迈出了自己的慕课第一步，甚至有重点高校开始在部分课程上承认慕课的学分。教育部联合重点高校，结合在线教育模式，开始尝试推动大学之间的联盟，包括推动学分的互认。

不过在大多数学习者看来，国内的慕课不管在数量还是质量上，和来自哈佛、斯坦福、麻省理工等全球顶尖学府的课程，还是颇有差距。借助MOOC学院这样的平台，学习者能方便地接触到全球范围内的慕课课程。根据MOOC学院的用户行为数据，来自国外名校的优质课程仍然最具吸引力。

而从全球范围来看，慕课的发展还需要更多老师的参与。

虽然慕课已经成为教育界和科技圈的焦点，也得到了全世界几百所教育机构的鼎力支持，但和传统教育相比，它的资源规模还差得很远。MOOC学院正在和几个重量级的MOOC平台共同商讨，合作在国内向高校教师提供MOOC教学培训的服务项目。也许在不远的未来，在线教学能力也将是一个优秀老师必备的职业素养。

Coursera团队到MOOC学院拜访。

全球最大的MOOC内容平台Coursera的联合创始人Andrew Ng教授在接受央视采访时表示：“我认为说定义MOOC能做什么还为时尚早。有一件事我知道无论我们怎么做，教育是一个社会问题在今天，很多人只是没有接受教育。那么我承诺要做的就是我们做的任何事都可能扩展到数以百万计的世界各地的学习者和技术，免费提供内容。”

MOOC学院的运营负责人张穆君则相信，根植于网络的慕课在未来会变得更加社会化，更加重视知识在群体间的流动。在社区运营的过程中，她发现，当同样源自互联网的慕课和线上社区相遇，学习者从自己学习、互相学习到群体学习，从获取知识、传播知识到团队协作从现有知识中挖掘出新的知识，学习变得更加社会化，也更有效率。在不到一年的时间里，学习者们已经在MOOC学院平台上分享过6000多篇围绕具体课程的笔记和将近7000条关于课程的讨论，还有5000余条来自真实学习者的评价，基于社会化筛选的机制，为学习者找出最值得上的MOOC课程。这一切都为基于学习的社交奠定了基础，未来这种更精准的社交模式，将演变出无限种可能。

正如央视《新闻调查》中所说，“慕课到底是什么，了解慕课或许最好的方式就是去真正上一门慕课课程，毕竟站在岸上，我们永远无法去体会游泳者的感受”。在这个网络时代，时间和空间的隔阂，都无法再成为阻止你去学习的原因。终身学习将变得越来越容易和便捷，爱学习和会学习的人将能更好地进行自我培训。有了慕课，随时都是学习的好时候。

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慕课正引发一场学习和教育革命
http://edu.cyol.com 2014-04-10 08:56 中青报


　　慕课创造了跨时空的学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化，正在引发一场学习的革命和教育的革命，正在改变几千年来的教育模式。慕课正在倒逼我国教育的改革，谁在教育信息化潮流中落伍，谁就会被时代淘汰

　　“印刷术发明以来教育最大的革新”

　　慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”（Massive Open Online Courses），是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟公开课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。斯坦福大学两个教授创立了Coursera在线免费公开课程平台，麻省理工学院和哈佛大学联手发布edX网络在线教学计划，慕课已成为当今国际教育界最热的话题。2013年世界主要发达国家都纷纷推出了自己的慕课平台，如英国的“未来学习”、法国的“数字大学”、德国的“我的大学”，欧盟的“开发教育”、日本的JMOOC和澳大利亚的Open2Study等等。在我国清华大学推出了“学堂在线”、上海交大推出了“好大学在线”，一些高校已开始进行慕课的尝试，一些中学已开始通过制作“可汗课”微课程，帮助学生从辅导班、教辅书堆解脱出来。只用了一年多时间，美国的Coursera已有普林斯顿、斯坦福大学等100余所世界一流大学为其提供了500多门优质慕课，来自全球各国学生人数已经突破了550多万。慕课正如一股洪流以不可逆转之势向我们各级各类教育的各个层面渗透，使学生有了前所未有的选课自由度，可享受到海内外最优质的教育资源。

　　呈现了“未来教育”的曙光

　　面对慕课对高等教育和基础教育的冲击，引发了各种议论，有支持的，也有诟病和反对的。作者认为目前对慕课的认识存在两个误区。

　　其一是认为慕课就是网络视频课程，因此不屑一顾。事实上，慕课完全不同于近十多年来兴起的教学视频和网络共享公开课，它具有三个特点：一是大规模，与传统课程只有一二十个或一二百个学生不同，慕课的学生动辄上万人，甚至十几万人，优质教育受益范围可无限扩大；二是微课程小测试，慕课授课形式生动活泼，充分运用动画、视频等手段，营造一种沉浸式、游戏化学习环境，使教学深入浅出，更加发挥学生的能动性；三是很强的教学互动，慕课完全克服了传统网络视频课程单向、没有互动的不足，慕课线上“你提问、我回答”，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了教师与学生之间的互动教学和学生与学生之间的协同学习。

　　第二个认识误区又有两种极端的观点，一些人认为慕课是万能的，未来教育都可通过慕课来解决；而持反对意见人以没有师生面对面的知识传授与交流而否定慕课。实际上这两种观点都是片面的。慕课当然不是万能的，重要的是慕课为促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新提供了强大的手段。慕课的出现最关键的是引发了教学理念与方法的重大变革。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，让学生在寝室、在家做练习、做家庭作业。慕课引发的全新的教学模式称为“翻转课堂”，学生在寝室、在家完成网络在线的慕课学习，而课堂跃升为师生间深度知识探究、思辨、互动与实践场所，使以教师为中心知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式。实践表明，采用这种“翻转课堂”的学习方法，能够大大提高学生的学习效率和效果。这种线上线下混合式教育模式，也称O2O（online to offline），是既充分利用网络在线教学优势，又强化面对面课堂互动、进行知识传授与探索的全新教学模式，呈现了“未来教育”的曙光。

　　慕课正在倒逼我国教育改革

　　党的十八大提出要在2020年基本实现教育现代化。没有教育的信息化，教育的现代化就无法实现。十八届三中全会明确指出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。对我国这样拥有13亿人口、幅员广阔的大国，要缩短与发达国家在经济、教育与文化之间存在的差距，要加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，慕课所引发的教育变革和给我国教育带来的机遇与挑战，应得到教育界的足够重视。

　　我们应加强有关慕课引发的全球教育资源配置对我国基础教育和高等教育影响与挑战的研究，尽快编制我国慕课发展规划与政策，同时加强对慕课的教育教学规律和可能引发的教育变革的研究，大力推进线上线下混合式教育模式。在基础教育上大力推进中小学慕课和各学科重点、难点部分微课程的建设和我国中小学慕课共享平台建设，为学生提供个性化学习支撑，让全国中小学共享优质教育资源，促进义务教育均衡发展，缩小校际教育资源差距，提高我国基础教育质量。在高等教育上大力推进高校慕课建设与慕课共享平台建设，实现高校优质课程资源共享及学分互认，促进高校学生跨校选课，缩小高校校际教育资源差距，提高高等教育质量，推动教育创新。在继续教育上，大力促进基于慕课的继续教育发展，向民众提供优质继续教育慕课，让慕课成为民众学习知识和接受继续教育的主要渠道，推进学分银行，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。

　　慕课创造了跨时空的学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化，正在引发一场学习的革命和教育的革命，正在改变几千年来的教育模式。慕课正在倒逼我国教育的改革，谁在教育信息化潮流中落伍，谁就会被时代淘汰。

　　（黄震 作者为全国政协委员、上海交通大学副校长）

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同学，你今天“慕课”了吗？(图)
作者：本报记者 赵晖 本版照片 本报记者 姜宝成 摄
2014-03-19     天津网-数字报刊http://epaper.tianjinwe.com/tjrb ... content_7057997.htm

　　只要有电脑与宽带就能博览群校，把古今中外、天文地理、人文科学等各类世界顶级课程一网打尽，通过在线考试后，还能获大学认可的学分。这种正在席卷全球，被称为“颠覆传统教学模式”的慕课，已经悄然在校园里兴起，汹涌而来的慕课风暴开始搅动中国教育。

　　“慕课”是什么？

　　比尔·盖茨曾经预言：“以后我们可以在互联网上找到质量最佳的授课内容，这些内容比任何单一的大学都强。”

　　如今，这一预言已经成真。所谓“慕课”，是大规模在线开放课程“MOOC”的英语简称，其中，“M”代表Massive（大规模），一门课听课者动辄上万人，多则十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，不分国籍，只需邮箱注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），即网上学习，第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。与名校视频公开课只提供课程资源不同，慕课实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。

　　慕课席卷全球 津城高校跟进

　　2012年被称为“慕课元年”，短短一年多时间席卷全球数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩张速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸，一些人将互联网技术引发的这场教育变革称为“MOOCs风暴”。

　　2013年，我国不少高等学府纷纷与“慕课”平台合作。Coursera意为“课程的时代”，由斯坦福大学的两名教授创办，注册学生有三分之二来自海外，其中约4%来自中国，去年7月，复旦大学、上海交通大学加入其中。edX是由哈佛大学与麻省理工学院联手创办的非营利性大规模开放在线课程平台，北京大学、清华大学相继将《20世纪西方音乐》、《民俗学》和《中国建筑史》等课程放到edX，向全球网民开放注册。2013年10月，清华大学打造的大规模开放在线课程平台“学堂在线”正式开放，这是全球首个中文版“慕课”平台，来自清华大学、北京大学、麻省理工学院的课程陆续上线。天津大学的慕课建设方案已经初步完成。天津科技大学新学期刚开始就开始了关于慕课的调研。

　　作为一种全新的教学方式，2014年从国家到地方的教育要点中，“慕课”都是一个热词。汹涌而来的慕课风暴开始搅动中国教育。

　　“微课堂”“云教师”颠覆传统教学

　　新学期开学第一天，天津大学软件学院副院长陶文源提交了一份天大慕课建设方案初稿。这份带有游戏设计图，传输解决方案和页面设计的计划书，乍一看像大型游戏的企划书，方案的合作方是一家动漫公司，技术支持包括超算中心等重量级单位。每门课的师资设置除了一名讲师还包括三名辅导老师和几名助教。

　　就学生和老师来说，慕课是一种全新的教学体验。

　　“微课堂”

　　“上慕课很轻松，点击进入课程主页。就能看到课程公告、课程大纲、评量方式和课程影片等选项。新课程上传更新都有提示，上课就像追美剧一样。而且每堂课老师都会穿插测试，测试通过才能听下一节的课程，就像打游戏通关一样。”天大软件学院学生王雅芳是校园中的慕课一族，吸引她的是慕课的授课方式。

　　王雅芳在Coursera上选修了《中医药与中国传统文化》，课程刚刚进行了不到4分钟，老师就给出了一道选择题，“影片《功夫熊猫》中，肥波受伤了，螳螂是怎样给他治疗的？答案有4个选项：针灸、拔罐、推拿、刮痧。”王雅芳选了“针灸”答对了，进入了下一节课程。“这种游戏进阶的授课模式很有意思。你被课程内容吸引住，根本不可能开小差。”她还介绍说，学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。

　　在慕课的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”。“这个10分钟是有出处的，学生学习过程中的最佳注意力时长一般在10分钟左右，而不是现在课堂的40甚至50分钟。这样的课程设计有助于学生的学习。”陶文源介绍说。

　　在这份天大慕课初步方案里所有课程都被设计成10分钟以内的“微课程”，其间由小问题穿插其中，学习时，学生好像正经历电子游戏的通关过程，只有答对过关之后，才能继续听课。如果遇到无法解决的问题，学生可以在线交流以获取帮助。

　　“云教师”

　　相对于课程设计，天津大学经济与管理学部党委副书记师亮星想得更多的是师资配置。其实线上线下的课程资源互动与互补已经悄然发生，“云教师”已经不知不觉地进入校园。“在带学生做具体的科研项目时，往往会有这样的事情发生，做A领域研究，需要B领域知识，而学生关于B的课程还没学，或者学习周期太长,来不及，这时我就会推荐相关慕课，让学生们迅速学习。其实我去年在美国做交流学者时，《数据挖掘》这门课就是在Coursera平台上完成的。”“云教师”已经成为师亮星得力的助手。

　　“天大的管理在全国教学评估中名列第二，很多子项还是全国第一。管理学方面的师资、科研是我们的强项。但光有专业知识是不够的，大学以育人为本，为了提高学生的专业素质我们还开始了一些其他课程，这些就不是我们的强项了，起码在师资力量上不具备优势，因为很多名师是拿钱也请不来的。慕课为我们提供了一个经济有效的解决方案。”师亮星觉得慕课可以优化教学资源配置，实现优势互补。

　　讲得不好学生就翘课 教师压力山大

　　“微课堂”“云老师”，慕课带来的是一场学习的革命，传统的教学模式正在遭受巨大的冲击。

　　学霸与逃课

　　“要是没有慕课，我的大学生活一定写满遗憾和不满。”已经大三的小谭是一名典型的理科男，“我喜欢物理，高中时接触耶鲁大学的公开课《基础物理》，对大学的学习生活充满了憧憬。可现实让我挺失望的。有的科目竟然还用上世纪80年代的教材，有的老师更‘极品’，上课就是直接念ppt课件，物理考试竟然会考名词解释、背诵公式。”还好有慕课，作为慕课一族，他像追美剧一样，在网上追课。

　　现在小谭钟情的学习平台是Coursera，“现在，我可以在斯坦福学习傅里叶变换，在麻省理工学习微分方程和线性代数。这种感觉真爽。至于学校里的课，老师讲得好我去听，讲得不好我就炒老师、翘课。”学霸小谭霸气十足。

　　慕课给了学生“用脚投票”的权利，能否把学生留在课堂要看老师的本事。对此天津大学校长李家俊曾提醒青年教师说：“慕课也许不能取代传统课堂，但会倒逼大学加快教育改革，提高教学质量。科技进步带来的教育革新对教师职业标准要求更高。”

　　慕课浪潮席卷之下，世界范围的名校、名师、名课“同台竞技”，对此青年教师王征感到压力山大，“我做过一项调查，2011级学生中有过慕课经历的学生不到20%。虽然目前校园里慕课族还不是主流，但发展速度相当快。随着慕课的普及，学生们的要求越来越多，课堂里提的问题也越来越前沿，越来越尖锐。有时候能明显感觉到有的学生是带着‘考问’和‘测验’的目的来课堂的。”从上学期开始王征也成为了慕课一族，跟踪学习名校的相关课程，参与讨论，生怕被学生“考”倒。

　　自学与自律

　　天津大学软件学院学生王雅芳的新学期是从大年初三开始的。根据自己的兴趣和专业需要，在Coursera上选了上海交大的中医药与中国传统文化、伊利诺伊大学香槟分校的安卓应用程序开发。而她的同班同学们也纷纷在寒假给自己提前开学。西方音乐、中国建筑史、数理分析……王雅芳的同班同学，软件工程专业的11名学生所选的课程可谓五花八门，而选课的唯一理由就是“我想学”。“看着讲台上走来走去的桑卡教授用印度味的英语讲着物理学‘冷笑话’，我第一次觉得物理原来可以学得这么有意思。”这门《基础物理》让程艳欲罢不能，上学期期末她的物理学基础考出了93分的成绩，成了班里的小学霸。从“我要学”到“我想学”，一字之差，学习的主动性与效果天壤之别。

　　现行课堂的教学模式是教师讲授为主，但慕课将挑战这种传统的学习方式，更加强调学生的自主学习。慕课具有规模大、打破时空限制、开放程度高、可重复、强调学习的体验和互动等基本特点，与以前的电视大学、网络公开课课程已不可同日而语。良好的课堂体验，让我们所有人记起教育的本质是学习。

　　不过开放的慕课在方便之余，也在“考问”学生自主学习的能力，三分钟热度可上不了慕课。根据宾夕法尼亚大学教育学院最近对上百万使用慕课学员的追踪研究，那些注册了课程的仅有一半曾经上网听过课，真正能够完成课程的仅占4%。另外，根据宾夕法尼亚大学的另一项调查，在慕课学员中，80%已经有了某种学位。

　　对此，师亮星分析说，慕课向社会提供免费或廉价的大学课程，可以做到有教无类。那些有着足够的动机和毅力的人，能够通过廉价或免费的网上课程把自己塑造为超一流人才。但那些还不具备足够自觉性的学生则必须通过学校教育完成自己的学业。所以在慕课时代，学校对学生的人格培养要重于知识传授。

　　慕课，正在倒逼学校改革

　　2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；而在今年2月，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认。这一事件标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系。也许在不久的将来哈佛的A课程，牛津的B课程，北大的C课程，这样的成绩单将成为主流，大学的课程证书也许比文凭可能更重要。

　　在互联网的语境中教育正面临自我重塑，面对这场学习的革命，中国教育选择了融入。

　　“慕课将对现行学校管理方式、传统教学模式带来巨大的冲击，通过网络随时随地上大学取得名校学位将成为可能，现有的学校格局也会面临重新洗牌。大家高度关注，加强研究，探索借鉴。如果不敏感、不努力，可能有一天学生坐在我们校园里，学的是哈佛、牛津的课程。”这是年初市教育工作会上，一位与会市领导所说的一段话。

　　新学期伊始，本市教委和各高校已经行动起来。

　　“要是说慕课是狼来了，那我们就选择与狼共舞。”市教委主任王璟透露，今年本市教育的工作重点之一就是不断扩大“空中课堂”覆盖面，研究探索“慕课”网络教学模式，加快实现优质教育资源城乡共享。

　　刚刚开学的天津科技大学除进行系统的慕课调研外，法政学院、计算机学院、食品学院等学院还号召同学在上课之余积极上网学习慕课，一些辅导员还列出了慕课推荐目录。像天津大学这样拿出慕课建设初步方案的学校也多了起来。3月，全国软件学院MOOCs研讨会将在天津大学举行。

　　“慕课无疑会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。慕课，正在倒逼学校改革。”李家俊校长说。

　　相关链接

　　三大MOOC平台

　　Coursera

　　https://www.coursera.org/

　　超过600门课程，合作机构超过百家

　　

　　edX

　　https://www.edx.org/

　　接近150门课程

　　

　　Udacity

　　https://www.udacity.com/

　　计算机课程为主

　　三个新锐MOOC平台

　　iversity

　　https://iversity.org/

　　德国MOOC平台（德语为主，部分英语课程，直接与老师合作全球征集课程）

　　

　　Future Learn

　　https://www.futurelearn.com/

　　英国MOOC平台，提供参加现场考试获得高级证书

　　

　　open2study

　　https://www.open2study.com/

　　澳大利亚MOOC平台，偏向大众化，无须学术基础

　　其他大型综合MOOC平台

　　可汗学院

　　https://www.khanacademy.org/

　　中学和大学基础课程

　　

　　Alison

　　http://alison.com/

　　早期MOOC平台，偏向职业培训课程

　　

　　Canvas network

　　https://www.canvas.net/

　　大型个性化课程MOOC平台，部分课程收费

　　

　　OpenupEd

　　http://openuped.eu/

　　欧盟MOOC平台，12种语言近170门课程汇总

　　

　　Udemy

　　https://www.udemy.com/

　　超过万门课程，很多收费

　　

　　Saylor

　　http://www.saylor.org/

　　阅读资源为主，自由安排进度，超过300门大学课程

　　

　　Open learning

　　https://www.openlearning.com/

　　创建于澳大利亚的MOOC平台，部分课程收费

　　独立机构或联合MOOC平台

　　斯坦福大学独立MOOC

　　https://class.stanford.edu/

　　斯坦福大学课程

　　

　　圣菲研究所复杂系统MOOC

　　http://www.complexityexplorer.org/

　　复杂系统课程

　　

　　清华大学学堂在线

　　http://www.xuetangx.com/

　　目前中国最大MOOC平台，清华大学课程

　　

　　Microsoft Virtual Academy (MVA)

　　http://www.microsoftvirtualacademy.com/

　　微软课程平台

　　

　　Class2Go UWA

　　https://www.class2go.uwa.edu.au/

　　University of Western Australia的MOOC平台

　　

　　Ewant

　　http://www.ewant.org/MOOC/Home/Default.aspx

　　中国交通大学联盟MOOC平台

　　■本报记者 赵晖 本版照片 本报记者 姜宝成 摄