一、层次关系
乡土>乡土资源>乡土地理资源>乡土地理教学资源>乡土地理课程资源
乡土
“乡土”一词含有“家乡”的词义，《辞海》中解释为“家乡、故乡”，亦泛指“地方”。乡土是一个区域概念，而且是一个边界模糊的概念。如果以“家乡”的含义理解“乡土”的话，对旅居海外的侨胞而言，祖国是与他有亲缘关系的乡土；对在外省定居的人来说，本省则为他的乡土；对在外地工作的人来说，本县或本市就是他的乡土；对在本县某地工作的人来说，则把他的出生或自幼长大的乡村视为他心目中的乡土。（白文新）
乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。（吴明清）
乡土地理
“乡土地理”是区域地理学中的一个特定的科学概念，是区域地理中最小的区域单元。在《地理学辞典》中，对“乡土地理”的解释为：“指一种小范围的综合地理。研究本乡的地理环境及人民经济和文化活动的地理分布，本乡的河湖、土壤的特征及其相互关系，各种自然资源的利用、改造自然的成就以及当地工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等。乡土地理的研究范围可以一个省、市、或地区为单位，也可以一个县、区为单位”。
——《地理学词典》
教学资源
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。 （百度百科）
课程资源
吴刚平先生认为：“课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素”。徐继存、段兆兵、陈琼在文章中写道：“课程资源是课程设计、课程实施和评价等整个课程编制中可利用到的一切物力、人力和自然资源的总和。其中包括教材以及来自学校、家庭和社会中有助于提高学生综合素质的各种资源”。
吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望,2001(8).
徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育,2002(2).二、开发内容
1、一节微课（一个地方性知识）
2、一幅地图（本区）
3、一个学具（ ）
4、主题调查（寻找水源）
5、专题讲坛（血社火、刁鼓）
6、家乡四季（风-夏、花-春、雪-冬、月-秋）
7、地形：山、川、塬
8、大水川（旅游开发）
9、地理词条
……
三、课标要求
| 标准 | | |
| 开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流调查结果；开展为实现家乡绿色生活献计献策活动。 | 我的家乡在哪里？ 中国·宝鸡·香泉 陕西省宝鸡市陈仓区香泉镇 地图（世界、中国、陕西、宝鸡、陈仓区、香泉）。 |
l 利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。 l 地理事物指地球上的一切自然物体和人造物体（陆地、海洋、山川、河湖、公路、铁路、机场、寺庙等） | |
l 举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。 | 白皮松、土蜂蜜、土鸡蛋、矿产、泥石流、洪水、春倒寒 |
l 运用家乡的人口资料与全国的人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。 | 地理+故事+人口变化（性别差异、外出迁移、留守儿童、）调查问卷80后几个孩子。愿不愿意生二孩。80后女老师二孩 我的一家？ 爸爸妈妈外出打工不容易 哥哥媳妇不好找（彩礼） 奶奶在家照顾我 |
l 了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。 | |
l 了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。 | 走亲戚（写感受） 记一次游玩。（写游记） 名木古树——寻找古树？ 问渠那得清如许， 为有源头活水来。 ——寻找水源？ 遗失的美好？ |
四、乡土地理教学资源开发方法
1、文献法
2、访谈法（访谈60岁以上的本地人）
3、调查法
了解乡土地理资源，将乡土地理资源进行选择开发，利用于教学，让学生了解家乡，增加归属感、自豪感，从而爱家乡、爱祖国，乡土地理必学内容也必须落地生根。
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