如何进行有效的课堂引入

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一堂成功的课，固然离不开精彩的讲解，师生间良好的互动，同时吸引学生注意力的课堂引入也显得格外重要！心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动机就是对所学材料本身感兴趣”。好的引入，能够吸引学生的目光、增强对所学知识的兴趣；好的引入，能瞬间点燃学生求知的热情；好的引入，能够引人入胜，有继续听下去的渴求；好的引入，能够激起学生的共鸣，心甘情愿跟随教师的节奏，一步步探究下去；好的引入，就像一部精彩绝伦的悬疑片，引领观众跟随剧情的发展，直至找到真相！结合自己多年的教学和感悟，总结出以下一些课堂引入的方法，与大家共勉。
一、复习过渡引入法
此法是老师们用得最多的一种引入法。先复习下上节课的主要内容，一般教师提问，学生回答；在此基础上提出新的问题，或创设新的情境，引导学生一道探索下去。不过须注意的是，复习的内容应尽可能与即将进行的新内容保持关联，注意知识之间的逻辑联系，这样才会自然的过渡，不会显得生硬和突兀！如上完农业一章的内容后，紧接着就是工业部分，两章内容看似毫无关联，可是农业生产是工业的基础，农业生产的产品可作为工业生产的原料，工业生产就是对农产品过行再加工的物质生产部门！因此可简要回顾下农业的定义和产出，回忆农产品的用途，并结合身边的实物引入，比如利用我们身上的服装，提问学生：如何从棉花制成衣服？先得要有原料棉花，然后将其送入工厂（纺纱厂，织布厂，印染厂，制衣厂等），经过多道工序最后才进入市场，供消费者购买的！
二、情境引入法
所谓情境引入就是为即将进行的新课创设一定的情境，让学生亲自参与，在参与中体会学习的乐趣，发现问题，并跟随教师一起解决疑难!比如：上必修一“热力环流”一节，若能将抽象理论化的知识转化在实际情境中，相信学生会兴致大涨，探索的热情陡增！可以设置如下情境：在过年过节时大家都有放过孔明灯，以表达对未来的期盼和美好的愿望！可是很少有人想过孔明灯升空的原因！上课时，若能带上相关的材料，与学生一道点亮明灯（得有绳子系着），共同观察其升空的过程，最后提出问题，它是如何升空的？我想这一定会激起学生浓厚的兴趣，这堂课的效果也一定很不错！其实生活中的情境很多，可信手拈来，比如夏季大家都有点燃蚊香驱蚊的经历，可在教室演示让学生观察，并提出问题，为何烟雾上升到一定的高度就不再上升而且向四周分散开来？我想学生一定很想知道为何如此，由此引入颇有吸引力！另外在锅中烧汤也可让学生思考，为何锅中的水向上冒，锅边的水却向下沉？
三、故事引入法
一堂课若能以一个生动有趣的故事引入，相信学生的关注点立即就能被吸引过来！赤壁之战的故事已经家喻户晓，最后能够大败曹操全凭诸葛亮借来的“东风”，才使火攻之计能够顺利实施！可是赤壁之战发生在隆冬时节，按理说主导风向应该是偏北风，哪来的东风可借？难道真是诸葛亮借来的，还是他真的有通天遁地之术、能够呼风唤雨？其实这只是民间的传说！真实情况确是诸葛亮非常注重观察天象和学习地理知识，并灵活运用于行军作战中。说到东风的来历，若从地理角度解释，根本的原因却是因天气系统的移动引起该地风向的变化，并非借来之故！用这个故事引入，学生一定兴致勃勃，接下来的讲解就更能引起学生的思考了！
四、新闻实事引入法
太阳每天都是新的，世界每天都在变化！每天都有很多大事发生，有些与教材知识颇有关联，那我们若能在课前好好收集，加以整理，并作为课堂引入的素材，一定会收到意想不到的效果！比如讲地质灾害一节，汶川大地震，芦山大地震都是很好的实例，学生亲身经历过，内心有深深的触动，以此为例引入更有说服力！讲洪涝灾害时，学生很容易想到全民“内地看海“的盛况，国外的例子更是不胜枚举，曼谷内涝，首尔被淹更是国际国内关心的大事！
五、实物引入法
要找寻与课本知识有关的实物，生活中处处皆是！比如讲河流地貌时，随手从钱夹里拿出几张人民币，就能在其背面找到与此有关的图像，以此引入生动而有趣！讲地质构造时，用木片演示受力后木片的变化，学生定会不停思考！讲地球自转和公转的关系时，用矿泉水瓶子加上胶圈就能形象的演示！总之，能够用于课堂的实物很多，只要用心寻找，一草一木都能为我们所用！
六、多媒体引入法
课堂中适当运用多媒体，比如投影、电视、电影以及一些视频资料，能够吸引学生的注意力，增加学生的知识，增强趣味性，起到画龙点睛的作用。所以平常教学中可适时穿插运用，会收到意想不到的效果。比如讲到潮汐一节，为何杭州湾成为观潮圣地？很多教师可能讲得滔滔不绝，学生却兴趣索然，我想，若能在网络上下载关于钱塘江大潮的视频资料，先播放给学生观看，然后与之讨论其成因，这样会不会比卖力讲解的收效更好！
导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂引入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。