【初中地理】动手，让地理课堂“活”起来（序）

xiao柯

在初高中地理教学中，最让学生和教师头疼，却被称为地理学语言的工具而无比重要的“地图”，无疑是学生们认识地理，运用地理必要的一关。

永远出现在地理教学开篇第一章第1节的“认识地球”，作为一个整个中学阶段数学课几乎不研究的立体图形“椭球体”，地理学习的第一堂课，“经纬线”——横纬竖经、经线等长但为半圆、纬线为圆却不等长；“经纬度”——经线指示南北方向，却分东经西经、纬线指示东西方向，却分南纬北纬、一直向东可绕地球无限循环、一直向北却90°就到极点……这些看似不难，却每每新朋友见面知晓我是地理教师时，同事、朋友感叹的那句“地理的经纬度，我到现在都没怎么搞懂”的知识点，给了刚学地理的初一学生们当头一棒。

当学生还在慢慢想象球体的时候，地球还动起来了——第一章第2节 “地球运动”，“自转、公转”“时间差异”……

第一章第3节“地图的阅读”，终于回归了平面地图，得益于近些年电子地图的普及，和扎实的数学基础，除了在“比例尺”计算时需要稍稍脑之外，孩子们微微喘了一口气。

但紧接着，第一章第4节“地形图的判读”，又一下进入了难点“等高线地形图”，还要通过等高线地形图判断立体的地形和绘制地形剖面图。

……

为了让刚刚告别小学，初次接触地理这门学科的学生们，迅速建立起地理空间思维能力，多媒体技术的“演示”“展示”给了孩子们第一次直观的认识，但这还远远不够，“看”永远不如“动手”，笔者结合学情，在地理课堂上开始了“动手”的实践。