高三第一次集体备课记录

谢青青

溧阳地理E团队集体备课记录

年    级	高三	科    目	地理	时    间	2011/9/9
备课内容	3.2 以种植业为主的农业地域类型
参加人员	秦兆吉、谢青青、刘芳 靳旭刚、严小兰、李开春 赵巧燕、方正梅、尤亚丽 商中亮			主持人	傅志燕
教学目标	季风水田农业、商品谷物农业的特点及形成条件
教学重难点	结合文字资料与图示资料的分析，掌握农业区位分析的基本方法
课时安排	1课时
突破重难点的方法及练习设计	1、对课本上的两种农业地域类型的区位因素进行回顾，教师只针对易错处进行指导、分析 2、经典例题的引入，让学生趁热打铁，运用分析课本上的农业区位类型的方法，尝试完成。教师最后进行分析点拨。 经典例题： 读下来图文资料，回答问题。（20分）  《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出，要加快构建以东北平原、黄淮海平原、长江流域、汾渭平原、河套灌区、华南和甘肃新疆等农产品主产区为主的农业战略格局。 <v:shape id=_x0000_i1025 style="WIDTH: 367.5pt; HEIGHT: 171pt" o:button="t" alt="2011年普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）地理（红月遮恒星 11年来最长月全食如约而至）" type="#_x0000_t75"> （1）图1所示的各农产品主产区，位于我国暖温带与半湿润区的是汾渭平原、        ______ ；农产品主产区：位于我国最大平原的是         _______农产品主产区；水稻生长可一年三熟的地域位于       ________农产品主产区的南部。 （2）比较长径流域和河套灌区农产品主产区，完成下表。 主产区 长江流域 河套地区 农业地域类型 主要粮食作物 农业发展的 自然条件 有利方面 不利方面
精彩集体 研讨摘要	傅志燕：①这部分内容主要应通过对课本案例的分析，掌握分析农业区位因素的方法②也要培养学生会分析，但是不能规范答题的问题③在涉及具体的区域时，要加强学生的空间概念，要充分用好地图。 秦兆吉：①学习目标的制定中用到的“分析”、“掌握”等词具体应该怎么操作？②我觉得省中的教案里有个很好的重点内容，就是比较这两种农业地域类型。③区域一直是要穿插的，之前我就怕把这样的复习课上成新课的样子，可能强调区域就是这两种课型区别的地方之一。④我对于这块的复习思路是：1课时：整理知识结构和典型例题2道，主要是打基础。第2课时：针对性练习，在原有的基础上运用知识，达到分析的层次。 赵巧燕：在课堂上要有意识的强调区域的重要性，引导学生多看看地图册 李开春：省中的教案，我看了一下，觉得重难点还是很突出的，尤其在夯实基础方面会有很好的效果吧，知识结构很详细。一轮复习还是要把基础打好。 严小兰：①表达规范，我觉得学生这方面还有待加强。②我觉得人文地理的内容还要辅以默写的手段。 谢青青：①在教学过程中必定要敢于大胆取舍。②课堂上面训练应该是主线。③课堂及时背诵记忆，抽背。④在充分利用课堂的基础上，我们还应该打打感情牌。 刘芳：①对于我们新教师而言,对学生分析,解决问题的引导应该说是很重要的。但是如何对学生进行恰当地引导,我想请老教师们多分享点他们的经验。②用行动去感化学生 靳旭刚：老教师的经验是他们自己的，经验的来源应该是自己的经历和经历后的反思。 方正梅：因为这届学生在高二小高考时停上选修课的缘故，所以区位地理这块非常薄弱。因此在课上更多的强调培养学生如何定位，运用区位因素来分析农业地域的形成和类型。省中的教学案非常精细，题目的设计与选择有层次性，周二贺老师来调研就让我们欣赏了省中的教学案，对于这点我们相对薄弱很多，感谢傅老师发来的学案，让我们有了学习的方向。傅老师在课上把学案知识梳理部分作为默写，这样做效果非常好。一个让学生课后有软任务可做，另外也真正做到学案存在的价值。 尤亚丽：我们学校已经上工业了，在编制学案方面，也在力求一节课一份学案，但是实际操作起来却有点困难，四十分钟的时间，既要复习知识点，又要学生做例题，集体讲评，完成课堂训练，容量确实很大。我觉的好的例题可以帮助我们减轻不少时间上的压力，在接下来的时间里我们学校在编制学案方面要狠下功夫在提目的选择上。     汪功攀：教案的结构完整，教学目标明确，主干知识详实，能够较好地体现书本基础知识体系。 我觉得在课堂上可以添加一些升华的东西。例如：在总结商品谷物农业的区位优势的时候，既然评价他的优点，那是不是可以因势利导，让学生分析商品谷物农业在还在什么不足。例如：1、中部平原，夏季飓风破坏范围广，冬季寒潮长驱直入。2、高度发达的工业：大量农药化肥的使用带来生态环境问题；农业生产投入大。3、温带大陆性气候：降水偏少且不稳定，影响农业稳产。

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谢青青