如何结合地理学科特色形成班主任的工作特色？

       综观所在地区的名师和特级教师，地理学科教师与其他学科比，还真算得上“小”学科。与之形成鲜明对照的是，语文老师的数目是庞大的，体现了主科、大学科的范儿。其他学科都没有语文学科那么“强势”，这是什么原因呢？

       首先，名师之所以“名”，评审的标准跟论文的数量有着直接的关系。最能写的，当首推语文老师，这跟教学内容、教学目标密切相关。从这个意义上来说，如果地理老师要想做的更成功，要向语文老师学习的话，就是学他们的这一条：会写，而“多写自然会写”——这是去年星韵地理年会上程良安老师说的。其实，从《中学教师专业标准》来看，虽然没有对教师的写作能力提出明确而具体的要求，但要想达到这些标准，没有一定的文字功底，很多标准要达到还是有很大难度的。现在地理高考的综合题难度很大，主要体现在两点：一是地理思维能力的问题，二是文字表达的能力问题。不仅是考生感觉难，就是多年教学经验的老师也感到难度很大，对地理问题的表达不充分、不规范。因此，要想提高地理教学的效率和影响力，形成教学特色，应狠练写作基本功。至少，地理教师应该像个“文化人”，做个文化人——这是教师的基本标准之一。书面语言是跨越时空交流的媒介，通过这个媒介，也能提升教师的思维水平和教学的基本技能。这应该是地理教师在专业发展方面首先要注意的问题。

       其次，地理学科知识与生活密切相关。地理教师要把地理基本素养的培养贯穿到平日的教学管理中，如每天的定时发布天气预报，教室环境的清洁与保护，通过校园平面图、相关地理事物在地图上的分布等加强对班级学生的空间意识培养等，把地理知识学习、地理技能培养和地理思想的传播从地理课堂拓展到班级管理中。不仅让学生在感受到地理魅力，而且旁观者也能感受到地理的特色。

       第三，组织地理实践活动，带动学生间的互动交往，这往往能起到类似班会课的作用。……虎头蛇尾，今天结束了。——白天抓的不紧，晚上的时间有些匆忙。