试卷讲评课，内容只能是改过的综合题。最主要的原因就是问题比较突出，而且形形色色的错误给我留下的印象最深刻，不把这些及时反馈给学生，至少的对不起我自己改卷的辛苦啊。课前给自己留了十来分钟的时间对这节课进行构思，重点强调两个“为什么”，一个是共同探讨的问题：老师为什么选择这道题？另一个问题是让学生自己思考回答“我为什么答成这个样子？”从这两个层面对典型的错误进行分析、解构，并“顺手牵羊”的对正确的思维模式和知识体系进行重构。

       月考这里是作为高一的考场，第一个班的同学先用一点时间来让教室的桌子归为。课前的小调查为“你带《环境保护》教材了吗？笔记本和地图册呢”？结果一大半的同学站立起来，可见放假的后遗症依然存在，稍后的2班稍好些。当问到“考试作弊的同学请站立”时再无人反应，借此机会狠批了个别同学的作弊行为，这是有数学老师发现的现象引起。在地理试卷上，我则没有发现，而且从做过的题目上发现了相反的现象，真是一个讽刺。不管如何，旗帜鲜明的亮出我的态度：要想学习好，先要做好最基本的，如果考风不好，其他的都不可以谈，至少是做人方面就让人不放心。

       从最后一道经典的高考题讲起。分析自然恢复的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因．这是一道上新课时的一道一带而过的例题，主要是分析一下思路，现在让学生来重新回答。答题情况自然不怎么好，到目前为止，满分的还没有，大都是一般的得分。陈述完这个结果后，一句名人名言：“人的差别主要是由业余时间决定的”，顺势延伸到“学习质量的差别也是课后复习整理来决定的”。课后能够及时反思、整理消化才是学习高手做的事情。这道题的第一个为什么，即为什么要考，好在哪里？我是通过一系列问题来呈现的。水土流失属于哪一类环境问题？突出的环境问题一般从哪几个方面来设问（主要的考点是那几个）？我国水土流失最严重的的区域是哪些？这些问题如果只靠自己讲，可能会很顺，但如果让学生来回答，可能都会有问题，于是就采用问答、笔记的方式来推进这个进程。果然发现了不少问题，也发现只有这样放慢节奏，让学生听、思、记结合，才能较好落实自己的预设任务。