看来，还是需要调整时间，如放在午饭后？或放在中间的空堂？如果不能保证有安静的环境和整块的时间，是很难把这件事做完整的。

       

        今天的课，本打算是进行区域地理的，但早上看完学生的期中反思作业后，我很受触动。决定将新课再往后推半节课，首先反馈一下他们的意见，就算是对他们的作业及建议的一个回应吧。当年走上讲台之初，经常采用这个方法来了解学情、调整自己的教学思路和方法，中间收到不少学生的鼓励，当然真切的意见也不少。近年来随着年龄的增长，教学自信心的增强，对这个问题就有些淡化甚至是漠视了。如今，再次看到来到学生的意见和建议时，吃惊不小，尽管不少每个学生都提了建议。简录如下：
       一是说课堂教学效率的问题。不少治学严谨的学生认为是一些环节，譬如结合生活和个人经历的东西，跟高考、考试关系不大，认为可能是插科打诨，觉得没有必要在这方面‘浪费时间’。还有些学生对练习题的讲解冲淡新课的教学也有这样类似的看法。虽然看法不一定对，但也给我很大的警示：上课的生成不能随意，否则会造成一部分误解，当然也有可能冲淡课堂的主题和重难点。像前面意识到的课堂小结环节往往因时间不足而缺失甚至拖堂，可能就有这方面的原因。加强教学设计的严谨性与科学性，我应该拿出职业精神，不能太随意。尽管有时候这样的即兴发挥可能会激发学生的兴趣、有时甚至能够触摸到高考题，但也是要谨慎为之，至少是在保证正常教学内容不被冲淡的前提下为之。

      二是提到我语速过快的问题。这个问题可能一直伴随着我的职业生涯，从实习到真正走上讲台，从安徽到浙江，从青田到遂昌，这个一直被学生和其他同事提起，虽然有所改变，特别是在不紧张的情况下，已经大有改观。但有时讲到兴起，讲到比较密集处，往往会痼疾重犯。从这点来看，不仅仅是地理，还有基本的教学技能，都是需要用一生的时间来修炼的。

       三是切入正题的速度问题。前些年习惯了先反馈作业后讲新课的习惯，而执着于核心知识和解题技能培养，我一直都非常注重错题和重点问题的分析，甚至是重复。有些学生赞同这个做法，有些认为做的还不够，但有些则认为是不能快速的切入正题即新课的教学。从实际的情况来看，这些学生的看法虽然各有各的道理，特别是后者，显然已经达到了教师专业的水准。进而，有些学生认为课堂效率不够高，读来有些汗颜。这个问题校长在教学工作会议上曾反复强调过，前年也有位学生私下里跟我聊过这个问题。看来要加以重视了，不能让学生看着都有点别扭。滚雪球的理念没有错，保持一节新课的完整性，对新概念新原理的认识需要一个完整的教学过程，每次匆匆忙忙都会给学生带来无获的失落感。

       四是关于课堂纪律的问题。有些同学提出需要提醒课上说话的同学，有的建议我要再严格一些，有的则提醒我不要用‘批评’，说这样会给他们带来不好的感受，还说我笑起来的样子“贼帅”，哈哈，显然是说我生气的样子很难看。说实话，乍一看到这样的意见时，我有点懵：现在这里这样程度的孩子还要注意纪律吗？已经好多年没有这样的困惑了。

       ……

       反馈之后，在黑板上写下：“上下同欲者胜”。借助孙子兵法上的这句名言，告诉他们上课期间必须心往一处想，改干什么就干什么，才能实现师生互动效率最大化，才能在迎接未来考试的“战争”中取胜，相反，一盘散沙的乌合之众，是肯定无法打胜仗的。同时还告诉他们，一定要把关注的焦点放在地理问题上，放在自己的学习过程中。借用一句广告语：“如果我做的不够好，请直接告诉我；如果我做的好，请告诉别人”。其实，还应该告诉他们，作为学生，不要去评价自己老师，要对老师和同学保持敬畏之心，这样才能虚怀若谷的从老师那里获得更多的东西。之所以这么说，不只是孔子的那句名言揭示的道理：“亲其师信其道”，还是因为杭州一位校长就是旗帜鲜明的这么做的，保持对老师的职业尊严的尊重，已经成为他们学校崛起的一个重要法宝。