昨天的讲座回顾了市里主要学校地理高考成绩的概况，特别提到了一条重要的备考经验就是基础知识要过关，条条过。这也让我想起2016年第一届选考班的学生高二提前参加高考的情形：考前辅导时我发现不少学生对基本的考点无法做到基本的附属，当时就无奈的感受到要想考出好成绩几乎是不可能的，后来的事实果然如此。而我现在正好刚刚完成一轮的“快速”复习，正在一个新的起点上，此时正好是抓好这个的最佳切入点。在前面学习的基础上，学生对大部分考点已经熟悉，而存在的问题就是存在某些盲点或模糊点。如此精确的处理起来，推进的难度就会小许多。

      基于这样的情况，今天的课上就是这么做的。先告诉学生梳理考点，点点过关的重要意义，即是避免地理成绩波动幅度大的最有效的途径。然后展示主要考点。考点太零散，如何将他们串联起来？第一步就是结合教材目录，从目录到考点，这样既可以在框架下认识考点，同时也引领学生引导对不能复述的考点及时回到教材，自己先重温教材。现在已经没有必要一个一个带领他们过关了，只能将较难的和学生很难把握的考点进行梳理，以讲述、提问、对话的方式进行梳理。初步梳理后，再结合复习资料中的思维导图，建构复杂考点间的关系。这既是对复习资料的基本运用，也是对考点的具体化，更是对考点之间的关联进行强化和巩固。

      由于前几天学生对这部分内容进行了自学，因此今天梳理的前两个专题即第一单元的复习。处理完这些考点，还有几分钟的时间，就又以两道选择题为例进行应用的巩固训练。总的说来，这样处理下来，自我感觉效果还是不错的，特别是从学生的课堂参与度来看。明天的内容要进行检查和落实，看看分组的效果有没有落实，进行具体的方法指导，同时看情况是否需要进一步的跟进。