课堂提问中常见的问题和不足有以下一些——

1. 问题太多，太琐碎，随意性过大，缺乏事先的设计,缺乏关键性问题；

2. 问题的答案很容易从书上找到，大多来自事实性知识的识记，思维含量有限；

3. 缺少情境材料和思考素材，不利于知识的迁移和应用；

4. 问题的语言不够简练，表达不是严谨，没有事先的文字形式设计；

5. 提问的过程中没有等待时间，不利于学生的深入思考。

针对教师的问题设计和操作，可以从以下角度进行评价和思考——

1.目标指向 

①符合整体教学目标；

②提问主要针对重点、难点；

③有利于知识结构的呈现；

2.事先预设 

①经过事先设计，避免随意性；

②对学生的答案有事先估计和预设；

③问题的难易程度有预设，进行梯度设计或能及时分解成小问题；

④是否需要参考其他资料或合作讨论；

3.情境支持

①有情境素材支持，配合图表资料（可以参考对照高质量的考试命题设计）；

②需要阅读信息，提取关键信息；

③最好是来自现实世界的真实问题；

④与生活经验建立关联的生活化问题；

4.表达精确 

①语言清晰简明，文字简练；

②长句适当标点，主要用短句和陈述句；

③避免文字阅读产生歧义；

④考虑学生认知，必要的提示、补充解释；

5.促进思维 

①偏重知识的理解和运用，指向问题解决能力的提升，而非事实性知识的识记；

②需要一定的方法和策略；

③书本上难以找到现成答案；

④答案有一定开放性，多一些发散性问题；

6.操作实施 

①针对全体设问而非个别学生；

②提问之后有等待时间（等待时间1），学生有足够的思考时间。应答之后学生有自我完善答案的时间（等待时间2）；

③对学生回答有明确的评价与及时反馈。