围绕期末质量检测开展了一次研讨活动，有6位教师进行质量分析发言，主要结合地理过程思维、区域综合分析能力、地理实践力、区域认知与综合思维、地理动态思维、知识到能力的转化等。后面做了一个总结性的发言，我一般先在本子上，写一些关键词，一些要点，有了简单的准备就可以在发言之前打开豆包的“录音纪要”（经常在匆忙之中忘记），事后整理起来非常方便。

一、尝试提升教学效果的多种途径

大家要在工作中多找方法，找路径，不要机械地做事。我觉得有几个途径：

第一个途径是提升教师自身的学科专业素养。一个对自己的学科钻研很深的老师，学生一定会买你的账，会从内心产生敬重的。这也是增加个人教学底气的重要途径，不断深入研究我们的学科专业知识，比如与试题情境相关的专业研究论文，可以打印出来，找时间认真研读，学会专注地做一件事情。

第二个途径就是研究教学的策略。用有效的教育理论、心理学、信息技术等知识。比如刚才很多老师提到访谈，考试以后找学生深度访谈。一定有学生到办公室来找你，你就跟他聊这个问题你怎么思考，你为什么这么思考，这个过程、这种师生之间的个别对话，能够了解很多学生的思维。多收集一些这样的例子就可以做一些质的研究，就是关注案例、个例。我们老是只关注那些数据，习惯做量的研究，但质的研究，各种案例也是非常有价值的。

还有我们平时会经常看到一些好的小视频，可以发给学生看，高三的教学又能调节气氛，每次地理课的课前看3-4分钟的热点新闻的小视频，学生可能就会觉得学习是一种乐趣，学生的这种要求不算高吧？每天对着一堆文字，好几页的黑白图文的试卷，图像还经常印刷得模糊不清，要保持学习热情和内驱力，真的是不容易。

还有就是把各小题的得分率和内容，试卷讲评的时候可以让学生去完成表格，学会自我分析与反思，也会有收获。一般来说问题解决有鲜明的4个步骤：第一是探究理解，提取信息，把问题搞清楚；第二是构思表征，列提纲，写关键词，寻找思考的方向；第三是计划执行，组织语言，有条理有逻辑，付诸行动；第四是监控反思，就是事后的复盘，经验与教训的总结。可以说，解决问题的第二、第四个步骤，我们大多数教师做得很不到位，不管是自己做事，还是引导学生分析问题。

第三个途径就是塑造良好的师生关系。对于教学来讲，关系就是效益，关系就是生产力。教师如果觉得自己专业知识已经炉火纯青了，教育理论也用得很好，信息技术娴熟，课件也美观漂亮。那可以在师生关系的塑造上去改善，就是通常说的要善于“哄”学生。来，这个题目请我们班级的地理小王子来讲一下是怎么思考的；哦，不错，这道题目小李同学居然得了满分，来，奖励你一包锡兰红茶，还有哪位也全做对了？一个袋泡茶也就是一块钱，一块钱在大庭广众面前，对学生来说就是莫高的奖赏，在同伴面前受到褒奖，也是难得的荣誉啊，能产生情绪价值，激发学习的内驱力。所以，课堂上师生之间需要一种轻松的互动交流，不要总是给学生一些心理上的压力，要善于把课堂变成一个愉悦的学习场所，学生就一定能学好，或者说效果会更好。

二、从教学评的一致来审视我们的教学任务设计

大家都会讲教学评一致，但有没有真正去把这个问题思考清楚？教学评一致，到底跟什么保持一致呢？肯定不是跟教师从头讲到尾的知识传授保持一致吧，也不是四处收集一些看似情境新颖、难度刁钻的试题让学生操练。那到底跟什么一致啊？一定是跟课程标准描述的学业质量水平，只能是和这个一致。

我们可以结合具体的试题来对照、理解学业质量水平描述的这些文字：①在……情境下；②运用……工具和方法；③完成……任务；④完成得……。比如：在结构不良的情境中，这个情境就是黄岩岛珊瑚礁的保护，运用地图、遥感图像等地理学习工具进行信息的识别判读，思考科研人员在采样选点的理由。这个可以看成是地理实践力的考查，为什么仅选3个点且分布在三角形环礁的不同位置？为什么不多选几个点呢？一定有经济考虑吧。所以教学评一定是要跟课程标准一致。教学应该是按照逆向设计的思路，以终为始，按照课程标准关于学业质量水平的要求，设计学习活动，开展教学，要用这样的要求与方法来教，要求学生达到这样的目标，发展核心素养。

三、地图是探究地理问题的工具，指图用图要扎实

各种教研场合，给过老师一些指图的工具，有带小手指的可伸缩的指读棒，今天给发言的老师一根红花梨的指图棒，金牌教师专用。那一定要在地理课堂上使用，围绕关键的地图、图像进行反复提问、提示，把地理学习的方法落实在每一节课，从起始年级开始，那地理教学的效果也就达到了。

课堂上的指图有很多种手法，对吧？点状的地理事物，要一次就落点精准，干净利索不犹豫；线状的地理事物，道路的走向、河流的流向、风向，可以用手势进行指图，让学生边观察边思考；面状的地理事物，顺着轮廓划一圈。我们有的老师都是不做区分，都是简单蜻蜓点水一般，稍纵即逝，学生还来不及反应；或者读图几乎没有指图的习惯，不提醒学生观察地图，不结合地图设计思考的问题，怎么体现地理的学习方法呢？一定要经常指图，引导学生运用地理工具学地理，教师自己的示范很重要。

 

最后，我想强调两句话。第一句话：在做事情的过程当中，学方法、用方法。不是学了方法去做事，不是学了课程标准去做事，也不是说学了 AI 去做事情，是在教学、在作业设计、在命题过程当中学会研读课程标准，学会用 AI 等各种信息工具。第二句话：一个优秀的人或者一个想成为优秀的人，一定是不屑于问别人要答案，羞于问别人要答案。一定是善于独立面对各种工作中的疑问，寻找解决问题的最优方案，教师就应该做到这一点，因为教师是知识工作者，要教会学生变聪明，自己必须成为解决问题的高手。