记录
- 没有真实情境，就没有深度学习，就不是素养立意的考试评价。所以，大家从研究评价，研究试题来改进教学是最有效的。所谓逆向教学设计，就是：教学目标——评价方案——活动设计。
- 你是学生吗？你是学生吗？因为你有一个双肩包。——我有一个双肩包，这意味着我依然是一个向生活开放的学生！段老先生很自豪，被一个小孩子误认为是学生。做一个上下求索，永远充满好奇的学生。
- 从经验（experience）到实验（experiment ）来对待现实是进步，理想的地理学家应该在这两方面都有所成就。事实上，我想说的是要成为一个完全的人，需要在这两方面都有所成就。——段义孚给地理学同行的建议。
- 人文主义地理学显然必须具有语言才能，并且不仅能满足于会写作文章，他还应该当意识到语言的感情、对这些关键字眼的混淆意义。——人文主义地理学训练个人对环境的感受能力，或许必然有激发创意写作之功效吧。
- 和技术的诸多便捷性相比，似乎越来越多地感受到技术带来的流程繁琐、耗散精力、自顾不暇却幻想着拯救他人于水火的……种种荒谬。每个人要做好自己都十分不易，都需要很多的努力；救世主的面孔令人生厌，害己最深。
- 教师需要让自己成为学生可以参照的稳定客体，用“不带敌意的坚决”和“不含诱惑的深情”与学生相处，让学生在健康的人际互动中成长。
- 教师的专业学习和教研评课属于一种情境学习（Situated learning），属于教学实践活动的重要组成部分，是对不断变化的教学实践的深入理解和参与过程，从边缘性参、到充分参与、到最终自觉自主行动，不可能一蹴而就！
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汐风潮韵: 有一个过程，有的老师也会有一个徘徊期、迷茫期，再到一个相对清晰期、坚定期，比如我，哈哈哈
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汐风潮韵: 有一个过程，有的老师也会有一个徘徊期、迷茫期，再到一个相对清晰期、坚定期，比如我，哈哈哈
- humanism人文主义，humanistic人文主义的，humanist人文主义者
- a stronger sense of place encourages more ownership and accountability of what happens in that space 更强烈的地方感，能对事情发生的空间产生更多的归属感和责任感。
- 除了北京师范大学地理科学学部的讣告，国内地理学界对段义孚的去世似乎没有什么特别的关注。看来他们还是欠段义孚一份人情？
- 他用温和的文字将热衷于逻辑实证主义和基于量化的空间分析的一代地理学者吸引过来。他吸引那些心灵超越客观的论断，揭示了在传统社会科学模式中多层次的主观性，并且提醒大家批判地思考我们习以为常的思想和生活。
- 一个人文主义者认识了在人生活动的一切范畴内的习惯势力以后，就更容易去欣赏创造力的重要性，更容易在有意识的思想指导下去欣赏打破习惯模式的能力。——段义孚
- 北京师范大学地理科学学部的讣告：人文主义地理学创始人，北京师范大学特聘客座教授段义孚先生于美国中部时间2022年8月10日10:27分在美国威斯康星大学-麦迪逊分校医院逝世，我们追念他对地理学界的杰出贡献。
- 未来的历史学家，或许会把我们眼下经历的这个时代定义为“新冠时代”。
- 耦合（Coupling）表示两个子系统（或类）之间的关联程度，当一个子系统（或类）发生变化时对另一个子系统（或类）的影响很小，则称它们是松散耦合的；反之，如果变化的影响很大时，则称它们是紧密耦合的。
- 真理是具体的，方法也是具体的，多结合真实情境的能力和方法才能帮助学生形成具有迁移价值的个人智慧和策略。复习课少一些机械的试题讲解，多一些情境的深入挖掘和具体问题的思维建构。更具体，更生动！
- 目标导向，学生视角，关注生活，表达简约……，教学、命题，都要多尝试从学生视角改进问题设计。理念其实都是可以落实在每一件细小的事情上。
- 教学要密切关注学生的作业、练习、表现，及时做出有效的评价。从研究评价入手，提升教学能力可能是最有效的。每一节课都要有学习结果的简单测评和反馈，教学评一致，最主要还是提倡多使用伴随教学的过程性评价。
- 教学设计的语言，多向绘本和童书上的语言学习，通俗、浅显，避免复式长句，写文章一样。看见文章里面一个句子长度超过2行的，基本可以直接不合格。简直不通人性。
