基于地理要素整合的高三复习课教学系列反思

——以文科复读班为研究对象

2011年9月17日星期六正式撰写

写在前面的话

当我开始高中地理教学第十年生涯时，我再也不能忍受那种沿袭已久的高三复习备考模式了。传统的三轮复习模式弊端太多，尤其是区域地理面面俱到、空泛浅薄的复习，与系统地理割裂明显，大量的死记硬背的无用知识的传授，耗时多，效益低，学生困苦，老师无奈。

经过半年左右的历届高三毕业班教学工作的系列梳理、总结，我提出了“基于地理要素整合的高三复习课”构想，并在2011年1月发布在k12地理论坛，2011年8月2日，在星韵地理成都会议上我又进行了宣讲，期待得到全国各地的地理教育专家和一线教师们的批评和指正。这份演讲报告虽经过较长时间思考，但毕竟缺乏实践。没有经过实践经验的教学改革是不能令人信服的，不能令人信服的教学改革是无法在基层教研中推广的。

高三新学期正式开课了，学校领导又派给我一个文科复读班，正好可以把该班作为研究对象，来实践这种复习模式。其实，应届的两个文科平行班主要也采用了这种基于要素的复习备考模式，但考虑到备课组的计划安排，在区域地理复习时有所变通。文科复读班学生们应届时都复习过区域地理，且任教复读班工作压力较小，学生学习的主动性较好，故决定用复读班实践之。下面将系统的一篇一篇的记述教学中的点点滴滴的感悟，供下一轮高三毕业班改善教学之参考，同时呈现拙文以求教于大方之家。

复读生学情诊断——基于问卷调查表的分析

开学了，用心地上了几天课，发现复读班竟然气氛活跃，学生主动学习的精神甚至好于应届班，学生们来自五湖四海，但对我的教学感觉很满意，这让我的教学激情倍增。两三天后印制了精心设计的基本情况调查表。每个学生一份，这份调查表重点想了解学生的生源地、中考成绩、高考成绩、学情的自我诊断、学科薄弱知识以及平时的月考、模考成绩等等。设计问卷调查表的主要目的是为了准确把握学生的学情，提高教学的针对性。

表1 安徽省近三年的文科本科建档线

	一本	二本	三本	一专
2009届	543	501	488	365
2010届	573	534	516	320
2011届	547	510	487	200

表2 文科复读班高考成绩各分数段人数统计

分数段	470分以上	450-469分	430-449分	410-429分	410分以下	备注
统计人数	18人	14人	11人	10人	15人	班级共70人，2人未参加高考

表3 文科复读班中考成绩各分数段人数统计

分数段	650分以上	630-649分	610-629分	580-609分	560-579分	540-559分	539分以下	备注
统计人数	11人	4人	10人	16人	7人	7人	13人	2人未填写成绩。

说明：班级共70人，当年淮南中考总分790分，含40分体育、理化加试成绩，中考分数为学生自己填写，没有逐一验证。

表4 文科复读班届别统计

届别	2011届应届毕业	2010届应届毕业	2009届应届毕业	备注
人数	67人	2人	1人	班级70人，据表统计

表5 学情自我诊断项目统计表

自评学习基础	良好	一般	较差	自评学习地理兴趣	积极	中等	消极
	2人	51人	17人		17人	47人	6人
自评学习习惯	比较自觉	需要督促	无法自学	地理学习时间投入与分配	较充足且合理	偏少且不稳定	极少且不合理
	20人	40人	4人		7人	48人	13人
对学校地理老师的认同程度	喜欢	一般	没感觉	讨厌	班级学习地理的热情和氛围	浓厚11人	一般44人
	40人	19人	10人	1人		较差12人	冷漠1人
非智力因素（多选）	粗心大意	字迹潦草	考试焦虑	不相信第一感觉	答题顺序不合理	阅读、书写能力偏弱	其他
	42人	10人	30人	45人	12人	21人	14人

备注：班级共70人，由于数据纷杂，各个项目有的学生忘记填写，手工统计粗糙等诸多原因，错讹在所难免。

地理缺差的典型学生代表——摘录部分学生的自我诊断综述

典型代表一：学号2号——WY 女生 高考成绩 485分 文综182分

1、对地球运动不理解 2、对天气系统与气候易记混，不会运用 3、对人文地理掌握的差 4、对区域地理没有概念，记不住地图 5、对地理这门课没有系统的认识，知识较混乱，即使有些记住了，但是不会运用，对地理基础知识掌握的太差。

典型代表二：学号9号——BT 女生 高考成绩479分文综183分

学科薄弱知识：地球运动、天气系统、洋流等。具体有：经纬网定方向，天气系统与气候，洋流分布及形成，气压带、风带的季节移动，季风环流等。

学习方法：未找到适合自己的学习方法。

学习心态：顺其自然，学成啥样就啥样。

努力程度：一般。

典型代表三：学号13号——KQQ女生 高考成绩473 文综181分

对地球运动和洋流方面的知识比较薄弱，特别是时间的计算和应用方面。平时学习地理没有什么特别的方法，就是做题和背书及一些知识点。个人认为学习地理还是比较认真的，但每次考试都不理想，特别是选择题丢分严重，对综合运用和贯通知识点方面比较欠缺，虽然有知识储备，但不会应用，我还是挺喜欢地理的，但就是考不好。

典型代表四：学号15号——LHP 男生 高考成绩471分 文综187分

自然地理相对薄弱，对什么地球运动，太阳高度和大气与气候好犯晕，也不是一点都不会，但也做不了全对。2011年高考选择题“房间与阳光”（即2011安徽卷29-30题某地住宅建筑冬夏正午日照示意图）的两题就好犯晕，还不相信正确的第一感觉，地理选择题改错5题，很惨的，认真想想，什么不相信第一感觉，不就是不会，学得不牢吗，所以，今年要多研究下地理不会的题，不要积累问题，要务实。

典型代表五：学号24号——XY  女生 高考成绩460分 文综176分

  自然地理中地球的运动非常难理解，复习了许多遍仍不会做题。气压带、风带、气候等也常做错。许多地理概念模糊不清；记不住地图不了解某些地方的位置。

典型代表六：学号34号——HNN  女生 高考成绩445分 文综 163分

  我感觉我区域定位、正午太阳高度的变化规律和地球运动的计算薄弱。我感觉我人文地理也挺薄弱的，因为我感觉地理考人文地理并不是完全由书本来的，书本以外的人文地理我一点也不知道。我学习地理没有方法，老师怎么上我就怎么学。我虽然想把地理学好，但是我怕花太多时间而学不好地理，所以我花费时间学地理的很少。

典型代表七：学号59号——TY  男生 高考成绩382分 文综180分

  学习中存在问题较多，知识点掌握粗而不精，存在畏难情绪；学习随意性较多，个别知识点不足较严重；努力程度不够。希望老师多加督促与指导。

典型代表八：学号66号——XCC  男生 高考成绩311分 文综170分

  世界地图、区域地图、各大洋流不是很清楚。太阳投影、直射角等关于阳光一类的问题，还有风带、季风带的分布，地貌以及地形所带来的一系列问题，还有判读风向、航路等。总之，对于自然地理学的不好。总是好把地理给忽视了，不经常看地理书，考试喜欢最后做地理卷，感觉地理是文综中最难的。

   复读生学情综述：就学科知识掌握情况来看，复读生主要问题仍然是自然地理部分的地球运动、天气与气候、洋流、整体性和差异性等。区域地理部分主要是空间定位能力薄弱，具体分析运用能力较差，综合题表述能力欠缺，得分偏低。很多学生缺少地理学科的宏观把握的视角，对于学科的知识结构没有明晰的框架。就学习方法来看，部分学生没有科学合理的方法，学习方法单调，流于死记硬背、题海战术，有不少严重缺乏规范足够的习题训练。学习方法不当与教师的指导不够，教学方法单一有关。就学习心态来说，很多同学不愿意主动学习，不愿意多投入时间，学习缺乏意志力，不能善始善终，患得患失、避重就轻、畏难情绪等心态是最影响成绩提升的不良心态。就努力程度来说，应该说大多数同学对地理学科的投入时间不足且严重分配不合理，往往多在考前临时突击，或者出现在某次月考考差之后内心受到刺激努力一阵等等。