且行且思的2013年，孤独坚守的2014年

                    2014年1月2日星期四——1月6日周一

题记1：尽量说真话，尽量做实事，尽量做好人！

题记2：人生宝贵而短暂，经不起等待与蹉跎，任何时候我们都没有理由闲下来，在空虚和无尽的忧伤中虚度岁月。而珍爱生命最好的方式是让生命忙碌起来，这该是我们对生命负责的态度吧！

    2013年度是我教师职业生涯中平凡而特殊的一年。这一年度是我从教以来课时工作量最少的一年，高一下学期每周11节课，高二每周9节课，而十年前我大约是每周27节课，这一年度忙得不轻。对照《2013年3月～12月的教学、教研工作个人规划》，翻开了两个笔记本查找重要的事件记录，拟从六大方面梳理。

一、教书育人：三个层次班级 喜忧并存

    我执教的班级有三个层次，文科班、理科班和国际班，三个层次的班级的教学目标有明显差异，文科班指向高考，理科班和国际班面向学业水平测试。坦诚地讲，国际班人数较少，课堂纪律等常规管理问题不大，对少部分学生的学业目前束手无策；理科班班级规模太大，自从高一以来，课堂教学可谓失守，再也找不到前两届的状态了，但高二理科班每周一节的地理课，仍坚定不移的按时上课，并且“强迫”学生必须听课、记笔记，不得做其它事情。固执地认为高二理科生应该掌握和了解地理学的思维方法，地理具有为理科生启蒙的价值。文科班的学生行为习惯、学习习惯总体令人满意，常规教学严谨、扎实，注重对学生自学能力的培养，偶尔在课前或课堂中渗透地理学科情怀和人生感悟。现在的教学太狭隘，过分注重知识和技能，即考试能够考查的领域来教学，采用非人道的方法，导致三维目标流于形式，慢慢积累起来，会造成严重的后患的。常听老同事们提起，小学阶段题海战术过多的话，小孩子到了中学没潜力。其实，高中三年，又何尝不是呢？高一、高二主要是新课教学，不能按照高三的模式去搞题海。

    育人方面，文科班学生的学习压力大，留守儿童多，需要更多地去了解他们、倾听他们；农村的孩子要想有出息，有梦想踏实学习是关键，在2013年1月下旬的一天，经过精心策划，我借往届学生返校看望我的机会，精心组织了一场励志演讲。这件事情后来整理成了博文《历届学生演讲：激励还是催熟？》发布在我的新浪博客上，网址http://blog.sina.com.cn/s/blog_51e01287010178hj.html。理科班抓好课堂常规，坚守每一节课堂，从不在课堂上随意播放电影等，也不把课随意转让给理科教师，对于个别理科班的“奇葩”学生，暂时管不了的，学会冷处理。理科班的认真教学，除了应对2014年6月份的学考，更重要的是渗透和坚守诚信应试的价值观。

    做教师，宜多与学生沟通，尤其是多倾听学生，多倾听学生，给学生留下一点美好的回忆。2013年2月1日，上届执教的复读班王道旭和王佳玉同学返校看望我，每人还给我送来一本书，分别是《汪国真精选集》和《卡耐基人性的优点》，让我好生感动。铁打的学校，流水的学生，对于毕业的学生来说，有什么最值得他们留恋、怀念或者偶尔想起呢？健在的老师们承载了他们的记忆。

二、教育科研：提升业务能力 探寻榜样

     教研即生活。2013年1月31日这天我一直在拜读刘波老师的大作《从新手到研究型教师》，感触颇深，收获良多。晚上，与浙江宁波镇海区仁爱中学教研室主任刘波老师（1978年生人，属马，我的同龄人，比我工作早一年）在QQ里进行了关于读书、写稿和博客功能方面的深入的交流。QQ交流中，我总结了自己与刘波老师的六大差距：

第一个差距：刘波老师思考和研究的领域很广，而我主要集中在网络教研和地理教育等方面。刘波老师的文章主要出现在官方杂志、报纸等主流媒体，而我的随笔大量出现在k12教育论坛（主要有地理论坛、教育教学论坛等）。从2011年才开始注重把随笔转化成所谓的“成果”，至今在《地理教育》、《地理教学》、《中学地理教学参考》、《班主任》等期刊上均有文章发表，实现了零的突破。这个时候，刘波老师的文章都早已经结集出书了。

第二个差距就是：东南沿海地区学校的教研氛围更好，而我们内地教师主要还是应试教育、题海战术。东南沿海地区的学校重视，而我们内地还没真正重视。

第三个差距就是：刘波老师与各种类型的专家交流接触的机会较多，而我几乎没有。

第四个差距是刘波老师读的书更多更广，研究的更精深。我主要还是地理学科和应试备考。

第五个差距，刘波老师任教的学科（心理学）没有高考，而我的地理学科必须在高考的镣铐下跳舞。

第六个差距，刘波老师的知识产权保护意识很强，我几乎等于不设防。我的十几篇评比论文和近十篇发表文章，主要出于随笔。刘波老师的新浪博客主要是新闻报道和图书展示等等内容。

     教研即生活。2013年度有几篇文章发表在地理教学杂志上，在全国中文核心期刊、中国教育学会地理教学专业委员会会刊《地理教学》杂志2013年第14期发表美国冬令营系列照片（第二作者），在全国中文核心期刊、全国优秀地理期刊《中学地理教学参考》2013年第4期发表“台湾旅游印象记”。在全国中文核心期刊、全国优秀地理期刊《地理教育》2013年第4期发表“关于同课异构教研中的教材分析与教学方法初探”，在全国中文核心期刊、全国优秀地理期刊《地理教育》2013年第1期发表“基于课程资源整合视角的人口教材解析”一文。

     有两篇论文交流评比中获得一、二等奖。2013年8月，《新课标高考下“世界地理”专题复习实践》在淮南市中小学中学地理教学专业委员会论文评选中，荣获一等奖。2013年7月，《基于地理课程标准的二轮专题设置和命题组卷策略》荣获2013年全国优秀中学地理教研论文二等奖。

    教研即生活。2013年4月，参加安徽省四校（颍上一中、怀远一中、蒙城一中、淮南一中）联考地理卷的命题工作。再次感受一份好卷、一组好题出炉的艰辛与折磨。

    教研即生活。2013年8月，我又一次自费参加了星韵地理研讨会江苏溧阳会议并且在会上做了《例谈人文地理教学的四种味道》的主题交流发言。我的发言是8月2日上午龙泉老师之后，龙泉老师是第一位发言的。中学教师研究任何领域都是值得嘉许和学习的，但我觉得更应该重点关注课堂教学。星韵地理研讨会作为民间组织的具有一定影响力的网络教研现场交流会，至今已经走过了四届，这四届我都参加了，并且连续四届做了主题交流发言，发言主题围绕青年教师赛课、高三复习备考、网络教研与教师专业发展、人文地理教学的策略等方面展开。这种开放式、交互式、沙龙式的研讨，最有利于调动一线教师的积极性。笔者认为这是值得尝试和推广的教师培训模式，建议官方的教师培训可参考这种形式。

     江苏溧阳会议返回之后浮想联翩，困惑颇多。什么样的教师专业培训才能真正发挥实效呢？不少老师不情愿的“被培训”，情愿的教师没机会。培训能让教师提高吗？提高了教师的什么呢？谁来培训呢？何谓教师专业发展？江苏溧阳会议给了我一些启示，但自己仍然不明白。全国教育看江苏，江苏能上课，善写作，会搞课题的教师真多，是他们的教师更敬业还是外部的激励环境更好？

     关于星韵地理网站的未来和走向，我在站长景荣先生的博文《溧阳研讨会后一些事情可以做了》进行了回复——我们不需要空洞的口号，我们不需要官方权威的认可，我们不需要统一的意见，我们不需要什么会议的名头（不用星韵地理研讨会也可以），我们不需要给老师们“分等排名”，我们不需要某个人的慷慨无私，我们不需要“标新立异”……我们最需要的是扎实做好本职工作，常来网络书写博客。博客，才是星韵地理网站生存的根基，呵呵！没想到遭到景荣先生和叶见林等老师的“炮轰”。私下与淮南五中的孙峰老师提起此事，她本人站在教科室主任的角度，从官方组织教研活动的立场出发，支持景荣先生的观点，也不同意我的观点，呵呵。

     重庆南开中学杨清老师提出星韵地理研讨会申办4个坚持——坚持民间主体，坚持服务一线，坚持专业探讨，坚持培植友谊。我很赞同，我甚至斗胆把杨清老师提出的四个坚持的顺序调整一下——坚持培植友谊，坚持民间主体，坚持服务一线，坚持专业探讨。我相信中国地理教研、培训的未来和方向在民间。像这种民间组织的网络教研现场交流会，如果办成像官方组织的那些会议一样，专家教授、名教研员、校长和名师云集，普通教师大多是看客，等级森严，少数人独霸讲台，互动很少，离开公家的经费普通教师不愿参加，离开热心人的捐助无法开展，离开教授、专家们的报告不能精彩，缺少了年轻教师的话语权，缺少了拥抱和抱团取暖，缺少了基于真正平等的学术交流（聊天），缺少了“地理人”的落实，这样的民间会议容易沦为官方会议的“滥觞”。网络教研现场交流会率先由淮南二中刘登宇老师发起，坦诚地讲，我赞成刘登宇老师在2008年上海浦东提出的观点，即拥抱和金字塔，这种观点本质是立足于“人”的，刘登宇老师在一线工作三十余年，目前仍然每晚（天）坚守在刘登宇第一工作室等各大地理专业研讨群，与大学老师及全国各地一线教师畅谈地理教育、教研，这种执着的坚守精神，没有名分，没有报酬，没有所谓的成果，但一定是有巨大的、深远的、无形的价值的。江苏溧阳会议，安排和设计煞费苦心，专家和名师云集，应该说档次、层次不低，相关很多方面很多人付出了巨大的辛苦，值得嘉许，值得敬佩，但总体感觉有点冷冰冰，当然这是一己之见，或许和自己当时的心态、心境有关吧。

    谁该为教师的专业发展买单？政府，教育主管部门，学校还是教师个人？我个人觉得教师的专业发展主要靠个人，主动走出去，一定会进步，培训的最高境界是自我培训，消除“等靠要”的思想，“自力更生、丰衣足食”。

    教研即生活。2013年9、10月、11月份利用自己没课的空余时间自费私人几次前往省城名校合肥一中、合肥六中向名校的名师们和省教研员吴儒敏老师学习。名校有实力强大的教研团队和专家团队，一些专家本身就是各类竞赛和评比的评委、嘉宾，这很令人羡慕，但是不可否认的事实是名校的教师们扎实的基本功和较强的业务能力这是成功的关键，像合肥六中的周淮锋老师，那个娴熟老道的基本功，着实令人钦佩。

     2013年9月，在省市教研员的推荐下，与安师大附中张红军等诸位老师一起参与地图册、填充图册的修订工作，此项工作时间紧，任务重，但坚持下来收获巨大。在现场会议和群研讨的过程中，多次被省教研员吴儒敏老师的新颖而富有创意的理念洗脑，被安师大附中张红军老师扎实的绘图功底、精深的教学水平和丰硕的教学成绩所折服。接手的这项任务，让我更加深刻地体会到地理教师专业成长的主要手段和途径，仍然在于课堂教学，而非绘图技术、编写教辅、命题技术、网络信息技术、微课技术等等，因为后者均是手段。所以，立足课堂求发展，站好讲台可进步！

    2013年12月，陪同并协助我校的姜静静老师参加在宁国中学举办的安徽省优质课评选。观摩这次赛课，体会和感悟颇深，让我找到了2009年首届安徽省优质课大赛时自己当时表现欠佳的一些原因，即主要是大赛经验不足，准备不充足。扎实的个人素质+创意的教学设计+反复的打磨完善+临场的应变和调控+素质较好的生源配合+契合评委专家的评课理念=优异的赛课表现（奖次）。目前的体制下和赛课的体系，优秀的团队容易在大赛中拿大奖，名校名师名教研员领衔下容易出成绩，这种模式利弊孰大孰小？

    教研即生活。优秀教师的成长一般都经历读万卷书、行万里路、交天下友的过程。呵呵！

三、读书写博：囫囵吞枣 四顾不暇

     2012年度就在思考怎样才能更好更精地读一本书，就曾设想专业阅读方式应该改变成任务驱动下的阅读，回顾读书笔记，2013年度读书还是依旧是浏览加泛读，精深阅读的很少。本年度共翻阅了十几本书，《中学地理名师大课堂》（陈胜庆 李功爱主编）泛读的，这本书总体上是以教学设计、案例的汇编为主，读后最大的感受是很羡慕这些名师、名校长的平台。《和谐高效思维对话》（巩天佐）第2本泛读的书，总结本书的框架，第一部分：理论背景+课改分析，第二部分理论，包含基本内涵与策略、教学模式、教学设计、教学评价；第三部分，课例若干，有新授课、复习课、讲评课、教学课例精选。这本书应该是某项课题的成果。第3本《如何成为高效能教师》美国人黄绍裘主编的书。第4本《从新手到研究型教师》（刘波）与作者有交流，明白了自己同该书作者的六大差距。第5本《创造幸福的教师生活》，这是著名教师培训专家陈大伟教授前几年自费出版的图书，很有味道，我特别赞成他的后记中的观点，写作就是一种学习。第6本《教师阅读地图》部分内容挺值得看，后来推荐给了外校的语文老师阅读了。第7本《教育科研与教师成长》还是陈大伟教授的书，概述属于通识类的书。第8本《区域地理论丛》是北京师范大学“区域地理国家级教学团队”的论文集，地理书，细读了。第9本《教学设计的理论与模型——教学理论的新范式（第2卷）》，2013年3月1日开始利用晚自习值班时间阅读，初步感受到西方教育理念与模型与中国截然不同，所配课例大多不同，总体上没看懂。书很厚，有八九百页，读到六百多页的时候暂停了。中国现当代土生土长的教育教学理论太少了，我们现在推行的新课改理论大多数是舶来品，且是国外若干年前的。第10本《新课程实验教材精粹选评（高中地理卷）》，新本书确实需要细看，尤其对于教材编写。第11本《学会生存——教育世界的今天和明天》翻阅了。第12本《新课程实验教材精粹选评（初中地理卷）》浏览。第13本书《后现代课程观》粗读一遍，基本上没看懂，字都认识，为什么读不懂呢？第14本《地理学方法论》细读的地理书，很多章节值得反复研读。此书读后与江苏前黄高级中学的陈国祥老师（该校副校长）有QQ交流，多少知道了几个重要的核心术语，陈国祥老师是研究系统论思想在地理教学中的应用方面的专家。第15本书《地理学文献阅读与研究创新》需要细看的书，实话说，不怎么看得懂，很多专业知识大学学的已经忘记差不多了。第16本书《义务教育课程标准（2011版解读），针对高二区域地理复习，重点研读的书，备课参考书。第17本《 地理学思想经典解读》（蔡运龙），拓展学科视野的书，看了两三节，知道了地理学的四大传统的出处，以前真的不知道。第18本《学习理论与有效教学》，学校发的书，教师培训指定阅读书，开始翻阅了。

      本年度写博为2007年之后最少的一年，德育工作记录一篇，人文地理教学一篇，其他博文主要是教研工作计划和总结。2013年9月之后的三个月，几乎没有写出任何文字。2013年12月中下旬，利用繁忙的图书修订和本职工作的零星间歇时间，撰写中学地理教学参考专题策划征稿文章《教师培训之我见》，投稿后咨询编辑，得知投稿晚了，呵呵。

四、备课组工作：构建团队 互助共享

      对照《淮南一中2013～2014学年度第一学期高二地理备课组工作计划》来看，本年度备课组工作完成较好，备课组取得了不少成绩，尤其是姜静静老师和朱庆龙等老师。一个优秀的团队应该有一个共同的努力目标，团队成员应该具有较强烈进取意识，团队成员的专长应该具有差异性，团队成员平等互助和谐共处。备课组各位老师都应系统规划自己的专业发展方向，业余时间抽空多阅读教育理论书籍和各类教育期刊杂志，或者充分利用网络搜索电子期刊、文稿，平时教学中加强教学反思，注意围绕教学问题系统搜集整理资料，这些工作将为未来备课组申报省、市级教育科研课题提前做好充分的准备。

     2013年8月底，我执教的第四届高二开学了，这个时候有个思考多年的问题浮现脑海，到底先上初中区域地理还是先上必修三？高二文科生缺乏初中区域地理基础学习必修三的痛苦和尴尬历历在目，区域地理耗时低效的八股式复习的观点仍然根深蒂固。我在k12地理论坛发布的主题贴《基于地理要素整合的高三复习课教学的探索与尝试》（网址http://sq.k12.com.cn/discuz/thread-568909-1-1.html）详细记录我对多届高三复习备考的思考，其中包含对区域地理复习的思考。实际上，在上一届，我就开始在高考复习备考中有明显地变化了，区域地理复习精简区域数量，突出重点主题，侧重于方法的渗透。这一届，眼看机会来了，我征询了教研组长的建议，教研组长倾向于继续上必修三，但同时表示如果我坚持先复习初中地理，他也不反对，多么善解人意、通达开明的教研组长啊。于是征求备课组各位老师的意见和建议，大多数老师愿意先复习初中地理，最后算是达成一致。因为方方面面牵扯地较多，比如区域地理资料的征订问题（学校按原计划征订的是必修三的资料）、全市统考试卷问题等等，于是找年级组领导汇报，找教研员汇报，备课组讨论协商教学进度、段考命题等等。 接下来的各类事情都很顺达，教研员理解并支持，还召开了示范高中高二备课组长座谈会，让一个先行尝试的中学传达经验和做法，其它中学提问题和困惑等等。有了教研员的支持，感觉教学改革更有信心了。教辅资料现在都铺天盖地了，想任何时候要任何资料，都不是难事。万一学校不同意征订，干脆自己动手编。这件事情让我体会到了体制内做成一件事情的心酸、坚韧和乐趣。教育教学教研活动，教师本人应该拥有较大的自主权，体制框架内，说难也难，说易也易，教师的活，最后还是得教师干，领导干不了，关键还是事在人为。

五、专业规划：职称评审太难 彷徨困惑

     今年是本人教师职业生涯的第十二年，按照原来的职称评审政策规定，本科毕业工作满十年就可以竞聘中学高级职称了，但因为人事部门给予的高级职称的名额有限，学校职称结构倒挂，前面排队的老师太多，论资排辈和人情因素多诸多因素制约，现在高级职称评审基本无望。这对于教师的专业发展起到了一定的消极作用。中学地理老师除了课堂常规教学之外，到底能干什么?到底应该干什么？中学地理教师应该有什么样的特色专长？绘图、网络技术、编写教辅、家教等等算不算专长？努力和不努力有什么明显的区别？普通教师是该认真搞好业务还是该搞好各类关系？

     粗浅剖析了一下自己的这十一二年的业务发展情况，有很多方面仍处于空白领域，如地理野外考察实践，动手制作教具，地理实验教学（偶尔为之），地理竞赛（地球小博士除外），富有地理学科特色的德育工作等等。怨不得四川的钟天平老师在k12地理论坛上的某次主题贴争论时说我是踏踏实实搞应试教育的人。

六、人生百态：做实事说真话  快乐育女

   2013年度，在我校资深教师王老师、陈老师的推荐下，通过写申请，支部考察，党委批准，于6月份，正式被批准成为民盟的一员。参加了市民盟举办的多次活动，如淮南市经济形势报告会，淮南市新盟员培训会，田家庵区各界人士中秋茶话会等等。加入民主党派，对中国的政党、政体制度等等有了全面的了解，熟悉了中国各类团体的运行规则，感受到了某些会议的形式主义和表达的风险。

     2013年3月19日，周二下午三节课后，学校原计划召开某市级领导基层调研会，后因该领导临时改变行程，故此次会议变成我校开展领导干部走访调研活动（网址http://www.hnyz.com.cn/Item/899.aspx）。我在高一年级的调研会上针对学校管理工作，提出了三个方面的建议，第一，尽量采用平行分班制度，这符合当前基础教育公平性、均衡性的原则，是未来教育发展的必然趋势。最近几年，我校推行重点班和平行班等多层次分班模式，但是由于高考奖励制度和分班模式的不匹配等原因的影响，一定程度上人为造成了奖惩制度的不公平，导致奖励制度对教师的激励作用有限。建议学校领导在以后的分班工作中，少分重点，减少层次，以真正的均质生源分班，为一线教师们创设公平、公正、开放、透明的竞争且合作的环境。第二，文理科意向过早确定造成的负面影响。我校自2006年9月开始实施高一进校即确定文理科意向的分班制度，这种分班制度对于学校的管理工作带了很多有利的积极的影响，但也出现了一些明显的弊端。在应试教育登峰造极、社会的功利思想等诸多因素的连带影响下，过早确定文理意向，不利于高中学生全面的基本素质的养成，不利于良好学习习惯和考风考纪氛围的养成，对文理意向未定的部分学生不公平，不利于学科建设和教师专业发展，不利于教师职业幸福感的体味，不利于全科育人观点的落实，再加上文科班的班级规模明显比理科班偏大等等因素，总体上，严重削弱了我校近二十年以来形成的文科优势。第三，国际班的奖惩制度问题，执教国际班任务重，工作量大，心里感受差，课时费低，希望学校领导给予提高。另外，我还提出了一些问题，即学科教学方面，高一、高二能否按照高三的模式去大量搞题海？

    2013年度的7月底，应诉首次官司，10月得知败诉。细看相关材料，明白一个事实，即便是不作为的物业公司，只要他的公司有执照有手续，这个物业公司就能明目张胆地向业主收费。真是无语，这就是当下的尴尬无奈现实。

     2013年9月14日周六，给孩子开了一次家长会。在家长会上，应幼儿园老师的要求，做了一个简短的发言，谈了抚育孩子的心得和体会，发言主要内容包括：（1）孩子最好坚持自己带，相信孩子，尽量放手；（2）孩子的成长主要靠家庭，从小注意培养孩子的良好习惯，对于孩子的要求，延迟满足，不娇不惯；杜绝零食，按时吃饭。（3）第二课堂，兴趣为主，尽量不参加校外的幼小衔接班。这些幼小衔接班，教学内容以小学一年级的拼音、识字、算术为主，枯燥乏味，增加负担，浪费时间，花不必要的冤枉钱。（4）心态平和，多元地多角度看待孩子的成长。幼小的孩子，在成长的不同阶段，由于众多因素的影响，其表现不同，有时候哪怕年龄只差几个月，其行为发展皆有不同。不攀比、不迷信、不盲从，不过度赏识和表扬，让孩子自然地快乐生活，幸福成长。我的简短发言引发了幼儿园大班的丁老师的很多感慨，随后又激发了另外一位孩子父亲的慷慨激昂的发言，很有思想和见地。

     2013年11月25日上午给幼儿园大班的小朋友上了一节地理课，课题是《我们在哪里》，采用的是乡土地理导入，校园美景照片，谷歌地球找位置，竞答、找图和分小组指图游戏。对于回答问题正确的小朋友，还分发了小小礼物。给幼儿园大班的小朋友上一节地理课，需要懂得幼儿教育学和心理学，同时又能真正上出地理的味道，这不是一件容易的小事。上课这事，让孩子在学校很有“面子”，呵呵！

     工作十二年了，有一个感觉越来越深刻：教师还是应该清闲点，学生也不应该课业负担太重，教师太忙，学生太累，影响身心的健康发展和创造力的产生。穷教师穷忙，切记教育是慢的艺术，呵呵！做教师，感觉不能太多应酬，应酬太多，且沉湎于应酬中，就没有闲暇的时间读书和思考，更主要的是应酬常常影响心态。

     兹为2013年度总结，流水账，裹脚布，但都是真实的，呵呵！