尊敬的朱老师：

您好！首先真诚地感谢您百忙之中抽出时间阅读我的教研活动小结！

    上周末，应上海市地理特级教师、上海市地理学会理事、上海市浦东教育发展研究院教研员李功爱老师邀请，我们星韵地理交流团一行六人全部抵达上海，参加了由浦东教育发展研究院主办的“中学地理教师网络资源与网上研修应用研讨会”。

　　代表星韵地理网站出席本次研讨交流会议的有星韵地理常任理事、上海市闵行区第三中学周光明老师（星韵地理博客“长江口口”），星韵地理常任理事、《星韵地理》网刊执行主编，安徽省淮南市第二中学刘登宇老师（星韵地理博客“刘登宇的博客”），安徽省淮南市第一中学朱庆龙老师（星韵地理博客“庆龙梦幻之地”），江苏省张家港后塍高级中学孙德勤老师（星韵地理“德勤地理”），《星韵地理》网刊副主编、安徽省怀远市龙亢中学何水老师（星韵地理博客“骆驼刺”），星韵地理项目总策划、星韵地理常任理事、常州市安琦美易网络科技有限公司经理景荣（星韵地理博客“林君的博客”）。

　　上海浦东方面出席人员主要有李功爱，教研部教研员，特级教师；王亚东，教研部地理教研员，高级教师；张新，培训部师训员，高级教师；吴广伦，教研部历史教研员，高级教师；李善斌，上海市杨思中学地理教师，华师大硕士研究生毕业；唐晓峰，上海进才实验学校地理教师，网管。

       正式的会议是在周日上午8：30开始的，历时三个半小时，会议由李功爱主持。首先由李功爱和星韵地理方面周光明（网名：长江口口）介绍参会人员，双方相互熟悉。会议总共有八个老师发言，浦东方面李功爱就国家级课题《浦东地区地理教师开展“网上研修“活动的试验与探讨》进行了深入细致的论述；唐晓峰谈了关于浦东教育资源库建设的问题。我们星韵地理方面共有六人发言，景荣介绍了星韵地理网站（这是一个公益、免费的教育网站）；何水老师介绍了《星韵地理》网刊；周光明老师做了《网络背景下地理教师的专业成长》精彩报告；孙德勤老师把基于博客的资源库德构建研究令人耳目一新；朱庆龙老师结合平时的网络教研实践，从操作层面谈了《关于网络教研与教师成长的一点思考》；刘登宇老师运用通俗易懂的另类“民间语言”—— “金字塔”和“拥抱”诙谐幽默地提出了独到的广域网络教研和网上研修推进的策略，赢得了热烈掌声。

本次研讨会是星韵地理网站发展史上具有里程碑意义的一项活动，是一次由民间教育网站与正规教研组织联合开展的交流活动。对于星韵地理网站这是一个良好的开端，标志着星韵地理网站已经从纯线上的交流走向线上线下相结合的交流。

两天的浦东之行令人大开眼界，获益匪浅，与会期间我一直在思考我们淮南市地理教师的教研状况。传统的教研模式，例如市教研室的各类听评课教研活动，各类优秀论文评比，各类教学比赛，像说课比赛等；市县区各级各类学校的教研组的建设，备课组的建设以及常规的业务学习，教研活动和集体备课等等，在加强师资队伍建设，提高教师素养，甚至扩大名师影响等方面，均发挥了举足轻重的不可替代的作用。这些“官方”通过“行政手段”推进的活动功绩永不可没，并要继续去伪存真，提炼总结从而发扬光大。

 然而当互联网服务正在迅速走向社会生活的各个领域，当中国已经有1亿7千万网民，电脑在青少年中日渐普及，当信息化不仅是一种技术存在，业已深刻影响和改变着社会结构与个体生命状态；当今天的孩子不喜欢“听妈妈讲过去的故事”，需要获得更多最新的知识信息；当未来生活所不能离开的技术，许多学生已经比他们的老师知道得更多，准备得更好；今天应该怎么当老师？今天的老师应该怎样规划自己的专业成长？我想，用网络创造教师职业新生活，应该是今天教师的共同选择。用网络创造教师职业新生活是教师职业应对全球化、信息化的需要。它所倡导的是：教师主动借助网络解决工作和学习的困难，适应网络全新工作、生活和情感交流方式，改善和融合工作、学习和研究，提升职业生活品味和质量，让教师工作的生命走向生活的生命。因技术带来教师职业的新生活，不仅体现在学习、工作的方式和效率的变化，更深刻地体现人的生命形态的变化，工作、学习和研究更好地融合，工作在时空、观念、手段、方式上更少束缚，更多自由、更多交往、更多方便、更有效率、更加平等、更有尊严、更加快乐，由快至乐。用网络创新教师的职业生活，不是一种时尚，而是非常现实的需要。

 淮南市地理教师现在具备开展网络教研的条件吗？时机成熟吗？现把网络教研开展的软硬件条件罗列如下：

1、淮南市有不少学校给教师配发了电脑，电脑已经普及。这是硬件条件之一。

2、淮南一中建有淮南市教育城域网，淮南市多数学校校园网络通畅、快捷，富有特色、功能齐全。这是硬件条件之二。

3、淮南市各中学均比较重视对教师的信息技术培训，青年教师居多，更加容易提升，教师整体具有较好的信息技术素养。这是开展网络教研的软件条件之一。像暑期举行的“安徽省继续教育远程网络培训”就使得广大教师的信息意识和素养提升很快。

4、淮南市地理教师数量偏少，教学压力大，但教师的责任心强，很多教师渴望接受新事物，但苦于工作时间、工作环境、家庭环境等的的限制，没有机会或者很少有机会进行大规模的正式学习。这种现状迫使网络教研的形式必须多样化，个性化。教师们渴望进步的学习动机，就成了网络教研顺利开展的最重要的内在需求。

很明显，淮南市地理教师整体上已经具备全面开展网络教研的软硬件条件了，其实据我了解，部分教师已经使用网络搜索引擎来搜集试题、教案、图片等资源了，个别教师的资源库的建设已显现特色。然而这些主要是网络教研的初级阶段，网络教研显然不能仅停留于下载资源的层次。为了说明网络教研的作用，下面从实践、操作层面谈一些观点，请看我们在浦东教研会议上的讲稿。

关于网络教研与教师成长的一点思考

                                       星韵地理成员  刘登宇 朱庆龙

　　新课程理念中，教师是最重要的课程资源。教师的专业成长对于教育教学质量的保证和提升具有十分重要的意义。

　　网络时代给教师的专业成长提供了极好的途径和方法。下面结合我们平时网络教研的实践经验，谈一点心得和体会。

一、有利于教师专业知识的积累

　　1、网络资源的收集和获取阶段

　　这个阶段主要是针对职初教师。对于职初教师来说利用网络大量地收集试题、教案、拓展的知识以及基本的教育学心理学知识，这是他们站稳讲台、安身立命的基础。相比传统的应用资料卡片、剪报等积累知识的途径而言，显然利用网络搜索资源及时、快捷、时效性强，同时便于对知识进行分类保存和管理。传统的教研模式下，会抄的教师成长快；而网络时代会运用网络的教师成长快。这个阶段是教师专业成长的必由之路和必淌之河。

　　2、专业知识整合提升阶段

    职初教师在广泛、大量搜集网络资源的基础上，通过模仿、筛选、比较、整合信息，逐渐开始内化知识，这个阶段是个漫长的过程，运用网络，可以缩短这个时间。这个阶段主要针对胜任教师。

　　3、专业知识的生成和超越阶段

    经过一定时间的积累之后，胜任教师已经把网络资源内化为个人知识体系的一部分。这个阶段，教师个人开始在网络上频频发布信息，这些发布的信息就成为新的信息资源，能够为后续的地理教师提供参考的价值。这个阶段是教师专业知识积累的高级阶段。

二、有利于教学艺术的进步

   “教学有法，教无定法”，教学是一门艺术，理应值得我们教师终身追求。如何提高教学的艺术水平？我们思考以下两个问题：

　　1、如何明确教学目标？

    在传统的教研模式下，在老教材信息资源充裕的情况下，教师们依据教学大纲、教学参考书和教辅资料，相对准确的确定教学目标是不困难的。

而新课程，教师们手中只有教材，连教学参考用书和参考教案都缺乏的情况下，仅仅依靠条文式的《课程标准》确定教学目标并非易事。在这种实际背景下，充分利用网络资源，大量搜集各版本教材、教材分析、教学设计等意义不言自明。

　　2、如何达成教学目标？

    教学目标的确定是前提，而教学目标的达成是关键。如何达成教学目标，我们既要继承传统的教学手段又要借助网络平台开展手段和形式多样的教学。传统的一支笔和一本书的教学手段，并未像有些人预言的那样退出讲坛，但是网络平台一定能够为达成教学目标增光添彩。

三、有利于教育教学思想的提炼和成熟

    教学是为教育服务的，而教育归根结底就是人学，培养具有终身学习理念和现代素养的的公民是我们教育追求的目标。两个问题供大家思考：

　　1、什么样的知识是最基础的和最重要的？

    学生必备的三类知识，第一类常识性知识，第二类程序性知识，第三类能够生发出新知识的知识。在不同的参照系下，换句话说，不同的社会经济大背景之下，这些知识涵盖的内容、范围、领域是不同的。那么作为教师，如何把握、确定这三类知识呢？要解决好这个问题，教师必须不断提高自身素质，了解学生成长环境，瞄准时代发展脉搏。

　　2、如何确定学科教学的终极目标

新课程的教学目标分为三类，其终极目标是情感、态度价值观。地理学科不同模块、不同年级的教材如何体现这个价值的，教师们运用分析、综合、比较、概括、归纳的方法吃透、咬准终极目标。教师们最终应该站在为了孩子终身发展的角度搞好地理教学。紧紧把握这个“教育的本质是人学”观点，就很容易想通现在教材的知识体系问题、内容变动问题、不同版本教材问题等困惑。

      到底什么是网络教研呢？网络教研如何实现呢？技术层面的东西有哪些呢？请看我的讲稿：

关于地理网络教研平台的利用讲稿                  

一、       网络教研是什么？

网络教研是一种利用网络技术的跨时空的教学研究活动方式，其依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，是信息时代传统教研模式的必然发展方向。

二、       网络教研平台有哪些？

网络平台多种多样，关键是分析、评价各种工具平台的优劣，综合运用并发挥实效，且要考虑结合教师的信息素养、实际情况、学科特点灵活选择，遵从循序渐进的原则，当前可以尝试用于网络教研学习、且教师应该了解使用的网络平台包括：

信息查询获取的工具，如各种搜索引擎和搜索软件、RSS聚合阅读工具等；教学资源和素材上传分享的工具，如校园网和城域网、个人网站、FTP站点等；交流互动和知识管理的工具，如学科论坛（BBS）、区域和学科Blog（博客）、Wiki（维客）、Podcast（播客）等；适时对话和个人联络的工具，如E-mail、QQ，MSN等。尤其像论坛(BBS)、博客(BLOG)和QQ、MSN、UC、ET、E-Mail等各种即时通讯工具，这些时尚流行的网络沟通工具被引入了教育，通过在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，为广大一线的教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。同时，与来自四面八方的普通教育工作者和课程专家、学者展开交流和对话突然间变得是那么的便利了，大家不但可以互相分享成功的喜悦，而且可以跨越时空地域的限制，共同探讨工作的难题，沟通关于教育教学的思想和见解。这种基于网络的教研方式、学习方式，正在深刻地改变着许多老师的学匀方式、工作方式乃至生活方式。新课改的启动，带来了新理念、新课堂、新教研。

三、网络教研的方式

实施多种网络教研活动要使教师能够在网上开展教研活动，就要为教师提供研究的平台。从目前互联网上比较成熟的软件平台中，可以采用以下技术平台作为网络教研的技术环境，实行多种网上教研方式。当前，网络教研活动可主要采用以下几种方式进行：
　　1．建立学科学习网站(web)进行网络教研的方式
　　我们将学科学习网站的功能定位为：开辟示范课堂，为教学研究拓展空间；注重理论研究，为教师提供教育教学信息；立足资源建设，为教育教学创设优质服务；开发交互功能，为教学参与者构建交流平台。“学科学习网站”资源可以包括学科所涉及到的方方面面，这一资源库至少包括以下功能模块，并且随时都在更新页面。
　　(1)教研组教研、教学参考资料库。
　　(2)教师教学成果库。电子教案，课件，优秀教学课例，教学案例，与中小学现行教材配套的录音、录像、多媒体教学软件，学生作品，教学成绩，教师档案、教师成长记录单等。
　　(3)教研档案库。教研计划总结、教研资料、教研成果。
　　(4)教学教研事务的管理和发布平台。各类通知、文件、信息的发布；各类教学检查、考核与反馈；学生各类管理。
　　(5)在线交流平台。各种校本教研活动的实时互动。
　　(6)教育科研管理平台。各类课题、教学论文的管理。
　　教师登录学习网站可以获取相关的教学资源。可以及时了解教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资料、发布反馈意见、利用搜索或链接访问其他教育教学网站。广泛地应用于备课、教学研究、科研等教育教学活动当中，为优化课堂教学、利用现代教育技术整合学科课程提供了便利条件。这为我们的教学工作提供了极大方便，同时也可以实时地接触最新的教学理念，与时俱进。
　　2．开设网上教研论坛，即模拟的网络论坛(BBS)的教研方式
　　借助BBS，建立区域性互动教研平台。建立一支由骨干教师和教研员任版主，负责管理教研论坛，将论坛建成专业型、教研型互动教研区域。老师们通过登录自建网站或其他学科网站上的BBS论坛，可以参与各项教研活动及学术讨论。发贴、跟贴是BBS用于教研的一个重要途径，当老师将自己遇到的问题或自己认为成功的教学案例发贴到论坛时，阅读者读贴，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。通过BBS，每位教师都可以自主参与，集思广益，共同探讨，平等相处、和谐共事，消除了资历、年龄、性别、职务带来的种种障碍。随时随地发表观点，在很短的时间内传达最新的教研信息和教学经验。
　　另外，在传统教研工作会议上，有些老师由于缺乏自信，不善言辞，碍于面子，不敢主动参与问题的讨论，人际交往也仅限于实际生活的狭小圈子。运用BBS进行探讨改变老师的交流方式，使他们畅所欲言，广泛学习交流，实现真正意义上的同一课题、人人参与、主动学习、主体探讨的目的。在教研工作上应用BBS，使老师们真正感觉到朋友遍天下、处处是教研，增强参与的自信心。
　　3．利用MSN、QQ在线聊天室进行网上教研活动的方式　

利用Internet网络交流技术开展教研活动，除了大家所熟知的QQ聊天外，还可以利用微软公司提供的MSN Messenger(即时通讯工具)来实现网上教学研究。MSN上有一个多人聊天功能，同组或同社群的老师，通过留言板或其它联系方式的约定，登陆到同一在线聊天室，进行网上教学研究，大家可以在一起畅所欲言，每个人都能发表自己的观点，大家也都能看到。这样，就达到了同时在线的交流目的。当然，也可以采用QQ群、视频聊天室进行在线聊天。
　　这种在线交流的教研模式，很受广大教师喜爱，老师们定期或不定期的参与活动，大大提高了团体的凝聚力，推动了学校教育教学工作，弥补了BBS错时交流的不足。
　　4．利用电子邮件(e-mail)进行教研方式
   这是利用互联网与外界实行双向交流的一种便捷方式，适合任何有条件上网的教师。电子邮件是基于计算机网络的邮件信息系统。它可以传递文本、图形和文件。随着网络的普及，教师和学生可以通过多种方式上网。利用群发邮件、邮件列表等技术可以在特定人群范围内进行广泛教学研究，完全可以代替传统的信件和传真。每名参与的教师有自己的电子信箱，并统一进行了有规律的编号，加入相应教研室教研组的邮件列表。根据教师的任教情况和实际需要，为教师们提供一组电子邮件列表，主要指区教研室的相关教研员。要求教师针对教学工作中遇到的实际问题，主动、虚心地通过发电子邮件方式与教研员联系，寻求专家的指导。当然，也鼓励教师通过e-mail与外界进行更广泛的教研交流。
　　5．利用网站的BLOG进行网络教研的方式
　　近来，教育Blog以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的中小学教师纷纷建设起自己的Blog，从课堂教学、课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都被广泛的应用。
　　“Blog'’的中文译名是博客，意指网络日志，它通过简单的张贴将个性化的知识、思想、见闻在互联网上发布共享。教育博客以其简单易用、及时发布、即时更新、管理方便的特点，被认为是继E-mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。利用Blog开展网络教研的做法是：各位老师在自己的B l o g中发表教育教学中的见解、撰写个人日志，积累教研资料，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以登录访问，并做出回复，在B Ion的群体得到了分享和交流。对教师来说，通过博客平台相互交流、共享智慧，可以促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。通过B log网络交流平台，使老师们的学习与周围群体的交流结合起来，教育教研工作上了一个层次，教研工作也逐渐从任务教研转向了兴趣教研，学校的教研气氛也得到了进一步的提高。
    在教育实践运用中，老师们真切地体验到了教育博客对自身的帮助，于是很多老师开始自觉自愿地运用教育博客：有的着力于教育叙事研究，记下鲜活的课程故事；有的利用Blog开展行动研究，在不断反思中进步；也有老师运用Blog开展研究性学习……教育博客的运用对促进教师的专业发展起到了很好的推动作用。Blog让老师们逐步养成了阅读、书写、反思的习惯。老师们在Blog中“写一录，思一享，品一学”，在不断的学习、积累中成长。

以上5种网络教研的方式中，Blog的应用最广泛最简捷，功能最大。

   基于以上现状的调查分析和网络教研的价值认定，我提出倡议：我们地理教师应该行动起来，科学合理地利用网络，扎实有效地提高网络应用实效，自觉自愿地远离网络游戏，拒绝虚无缥缈地浏览娱乐新闻和无聊搞笑的“荤段”趣事，提高师德修养，展示儒雅风度，锤炼学者气质。我认为，各级各类学校应该求真务实的搞好传统教研，大张旗鼓地倡导网络教研，两条腿走路，相互配合，取长补短，这或许是解决当前基层学校教研活动形式化、低效率、缺乏团队精神等弊端的一个思路，这或许是能抓住学校工作两条主线（学科教学与班主任德育工作）的一把巨手。关于学校工作两条主线，我从2006年担任班主任以来开始进行思考，现在提出的这条倡议或许有很多不成熟的、甚至非常幼稚的想法，望朱老师认真阅读，原谅我的浅薄与孤陋寡闻，并给予指点与斧正！

再次感谢朱老师费心阅读，顺祝身体健康，心情愉快，祝愿我们淮南的地理教育事业明天更辉煌！

此致

敬礼

                                                                                     淮南一中 朱 庆 龙

2008年9月22日星期一晚

附件：

浦东教育发展研究院赠送的图书资料

1、《浦东新区乡土地理》

2、校本教材《泾南中学相邻社区地理》

3、《地理教学》2007年年刊