听了两个小男孩的故事。一个读五年级了，另一个上中班。把他们叫大男孩与小男孩吧。

  【故事1】一天，大男孩与父母在客厅里看电视，房角里突然窜出一只蟑螂，大男孩吓得跳上沙发，尖声惊叫，要父母赶紧去打死那只蟑螂。父母一边骂大男孩没胆量，一边忙着追打四处乱窜的蟑螂……  

   【故事2】一天，小男孩与父母在客厅里看电视，房角里突然窜出一只蟑螂，小男孩妈妈吓得跳上沙发，尖声惊叫，小男孩赶了过来，瞅准四处乱窜的蟑螂，一脚就踩了过去，然后用小手提起那只蟑螂，走到妈妈身边，一脸鄙夷的神情说：“蟑螂都怕，哼！没胆鬼！”，然后把蟑螂扔到了垃圾桶里……

   我奇怪为何两个年纪相差这么大的男孩对同样一个场景， 表现 却如此令人意外。说故事的人反而讲了她自己观察的心得——小男孩的妈妈在孩子面前常常故意示弱，总要孩子“保护妈妈”；而大男孩的妈妈则惯于事事为儿子作主，整天充当儿子的保护神。

   这让我认识到“示弱”有时也有其教育功能。妈妈的示弱，激发了小男孩内心的强者勇气；而妈妈自任“保护神”角色，却不自觉地向大男孩频频发出“你是弱者”的暗示。久而久之，也就形成了两个孩子内心对自己的角色认同感。

   教师与学生的关系中，也会有这种情况吧。在学生眼中“无所不知”，当然会受到学生的崇拜与敬佩，但这一过程也会不自觉地向学生传递一种“听我的准没错”的暗示。长此以往，学生遇到问题，便惯于等待、依赖教师的解答，自己少了独立思考、努力钻研的干劲，更不用说去追问教师的解答是否有错了。