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两个版本教材在这个问题上几乎众口一词,可见这是共识和普遍接受的”公理“(既是公理就无需证明嘛)。但龙大侠抓住了一个细节,就是如何画”热力环流“图。教师中规中矩按照教材画,也应该画不错(这个说:大多数老师是错的,就有些严重了,但学生可能大多照猫画虎,犯错倒是可能很多多)。是先画上面(高空)还是先画下面(近地面)的水平运动?
为什么不可以先画近地面的水平运动?因为有先后?那么何为先后呢?不妨看看另外一个例子:孔明灯(如何让孔明灯顺利起飞)
大自然的事物要比我们理论研究的模式要复杂的多,既然作为模式研究何必计较一些细节呢?况且我们地理学科主要是研究的近地面的状况。记得龙大侠有一篇文”如何教小朋友使用剪刀“。你一定不用告诉它剪刀的原理嘛。
记得小时候的”自然“里讲风(对流)的形成:热空气膨胀上升,冷空气来补充。简单明了,几乎没人质疑这个说法是否科学,和来验证。
网上还有这样一个案例:
我们的初心是什么?
我们为了什么讲”热力环流“?
热力环流只是一个简单的大气运动模式而已。我对湘教版将山谷风作为实例是有疑意的。(热力环流是一种常见的自然现象?我们能”看见“热力环流吗?)
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