开了几次课了，而对于中考复习课公开课还是初次开，准备的时间也很短，周日晚下班才通知我周四下午开课，而对于一节真正的公开课来说，我认为时间太短了。迎着头皮，迅速锁定我要讲的形式，是初一的新授课还是初二的中考复习课，最后想挑战一下自己，于是选了复习课。而对于复习课公开课，周日晚上我也还没什么好的思路，想到的只是很传统那种方法，于是在群里问了一下，综合一下几位老师的意见，脑海里大概有了个轮廓，周一再综合陈焜老师还有汤江波老师的建议，便有了如下的教学设计：

步骤	内容
第一页	标题：聚焦—地理位置、气候
第二页	考情分析：主要是分析广东这几年中考卷子集中考了那些知识点，其中就有地理位置、气候
第三页	考纲分析：地理位置的考纲、气候的考纲
第四页	学法指导：地理位置、气候的分析方式用思维导图呈现（在这里就直接把解答地理位置、气候的思路呈现是为后面做题目先做铺垫）
第五页	视频导入：例题材料是阿根廷，分析阿根廷的地理位置、从气候的角度来分析适合潘帕斯草原牧草生长的条件。采用视频导入的原因，下午第五节课，这个时候学生还没缓过神，上课没什么状态，以美食视频导入来调动学生的上课积极性。
第六页	例题的设置

     第六页之后的课件设计是：呈现一道试题，由老师讲解，包括解题思考，能够从图、材料中挖据的信息都讲解出来，最后来个点拨环节，接着是三道习题，两道课后习题。

本节课还需要完善的地方：

1.              把地理位置的题目全部放一起，把气候的题目放在一起，这样做有利于巩固学生做题的思维模式。

2.              组长给的建议是：作答时候让学生直接在答案处写：①半球位置：。。。。。。。。②纬度位置：。。。。。。。③海陆位置：。。。。。。④相对位置：。。。。。。同时海陆位置不要在区分为海、陆来作答。（不过我个人还是比较倾向于让学生把海陆位置分为海、陆两个点来作答）。举个例子，如果一道题目后面是要求学生答出地理位置，我会让学生先把地理位置写在题干后面，然后答题时候围绕这几个点在图中找信息。

3.              教学过程组长的建议：第一，例题：学生不做题，听老师讲解；第二，习题：第一题，学生写，老师讲；第二题，学生写，学生讲；第三题，师生一起讲。

      在一开始时候，我也是这样设想，也把班上几位成绩较好的学生培养了一下，但是在上课时候担心学生怯场，于是换成了，例题我详细讲解，习题第一题两位学生黑板上写，我讲解，第二题，学生试卷上写，我找学生站在座位上说，接着我和全班学生一起边引导边讲，第三题，我看时间差不多了，直接题目呈现出来之后就引导学生读图，扣题干关键词，组织答案。最后再用思维导图和学生一起小结地理位置、气候、简答题答案如何组织。

后记：这节课上完整体上还过得去，在短短的时间里，能做到这样，要感谢我背后有一群星韵人，就像娘家人一样，不啬赐教，提出很多非常中肯的修改意见、讲课思路。在此感谢汤江波老师、邱兵贵老师 、陈琨老师、林琎老师、周光明老师、罗宁老师等等一群星韵人。