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上午听完课后,郑廷伟校长为我们做了报告。学校的办学理念是共享生命成长,学校站在文化高度思考教育,认为教育即解放。学校实行底线管理。许多规则为少数人而制定,但影响的是大多数人的情绪。所以学校管理走向赋能,为专业发展提供支撑。学校通过课题培养教师,明确目标,发布课题。辅仁教师标准是师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。
辅仁中学的课堂提供规范、有效。对年轻教师来说是“有底线、有抓手”,对骨干教师要求“有特色、能高效”,课堂模式可复制、可推广。辅仁中学提倡深度学习,即在教师引领下,学生围绕具有意义的学习主题或问题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机,高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观,成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者,成为未来社会历史实践的主人。
辅仁中学认为,小学在于问,初中在于疑。因此,辅仁中学重视质疑能力培养。质疑四能力是质疑阅读能力、质疑聆听能力、质疑对话能力和质疑反思能力。质疑五策略是比较质疑法、顺向质疑法、逆向质疑法、联想质疑法和关键词质疑法。
关于选修课,郑校长认为,虽然选修课可能与升学考试毫无关系,但能力让学生体会学习方式的转变,指向学生的综合能力培养。辅仁学校每两周安排一次选修课活动。
关于教研,辅仁学校提倡的问题式教研,所以教研组把握方向,聚焦问题。所以教研组重在问题导向。
下午,我们观摩了山师附中集团的视频集体教研。原来,包括辅仁在内的几所学校,都是山师附中集团下的一所学校,管理模式基本相同。集团内定期开展视频教研活动。这种模式有利于发挥集团优势。我们看到的是关于作文教学强方法的思考。各个学校的老师分享了作文强方法的理解,或者自己的具体做法。有老师提出运用课文,一篇课文一个点,进行专项写作训练,有的教师提出应统筹思考,规划出更多的点来训练学生的作文。这倒是启发我,地理中的思维方法是不是也应该规划一下,重要的节,培养对某个问题的认知思路和方法。
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