学校

衡阳市石鼓区角山中学

教学内容

《世界的人种》

任课教师

张 敏

授课类型

新授课

课时

一课时

教材版本

湘教版

教材目录

七年级地理上册

第三章第二节

设计理念

根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组讨论、合作探究、角色扮演等方式，了解世界三大人种的特征及分布。且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标志，为世界语言和宗教作了铺垫，具有承上启下的作用。

学情分析

本节课的内容较为简单，就世界三大人种的特征而言，初一学生会觉得很有趣味性，所以应该让学生在轻松愉快的课堂氛围中进行学习。由于本身就是黄种人，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。世界三大人种分布的内容也不难，多数学生在学完以后能在地图上指出三大人种主要分布地区，关键在于调动学生的学习积极性并参与课堂活动。

教学目标

1.知识与技能：

了解世界三大人种的重要特点；了解世界三大人种的分布地区。

2.过程与方法：

通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点；运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3.情感态度与价值观：

 树立科学的种族观，各民族之间一律平等。

教学重点、

难点

1.教学重点：

运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。

2.教学难点：

人种的分布与地理环境的关系。

教法分析

1．在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

2．利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

3．比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。

4. 读图分析法，充分利用地图，培养学生从地图上获取关键信息的能力。

教 学 过 程

   一、

  创设情境、

引入新课

情境导入：一封来自联合国秘书处的邀请函

邀请函

亲爱的193班全体同学：

你们好！

       我们郑重邀请193班部分优秀同学加入我们的新部门——联合国人种调查小组，请收到信之后尽快回复。谢谢！

联合国秘书处

2018年6月1日

调查目的：

1. 了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。

2. 掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。

分组：学渣组PK学霸组

（生：熟悉调查资料，教材P54-P55）

板书：世界的人种

二、

教学过程（1）

1、调查三大人种的划分

师生活动：展示三组照片，学生观察

师提问：这三组照片的分组有什么特点？

生回答：根据人种的肤色进行划分的，有白色人种、黑色人种、黄色人种。

设疑思考：世界三大人种是如何划分的呢？只根据人种的肤色进行划分吗？

生回答：划分依据：人类体质方面的特征，包括：肤色、眼色、毛发、头型、脸型等。

拓展提升：混血人种小资料

小资料：混血儿指两个不同人种的父母生出来的孩子,即父母为不同人种。

二、

教学过程（2）

2、调查黄色人种的特征和分布

师：展示黄色人种图片

生：根据调查资料，说出黄色人种的主要特征

师总结

师：展示世界人种分布图

生：根据世界人种分布图，说出黄色人种主要分布的地区

师生欣赏音乐

设疑思考：观察视频中表演者的肤色，有什么特征？

强调：印第安人和因纽特人也是黄色人种。

二、

教学过程（3）

3、调查白色人种的特征和分布

师：展示白色人种图片

生：根据调查资料，说出白色人种的主要特征

师生总结

师：展示世界人种分布图

生：根据世界人种分布图，说出白色人种主要分布的地区

设疑思考：白色人种的鼻梁细高，对于他们来说有何作用？

二、

教学过程（4）

4、调查黑色人种的特征和分布

师：展示黑色人种图片

生：根据调查资料，说出黑色人种的主要特征

师生总结

师：展示世界人种分布图

生：根据世界人种分布图，说出黑色人种主要分布的地区

设疑思考：黑种人最显著的特征：黑皮肤、头发卷曲，对于他们来说又有什么益处呢？

深入思考：

有人说：“白种人是天生的优等民族，有色人种是天生的劣等民族，优等民族应该凌驾于劣等民族之上。”这种说法对吗？为什么？

（培养学生树立种族平等观，反对种族歧视）

三、

角色扮演

任务一：快速记忆三大人种的特征

任务二：根据提示，进行人种角色扮演准备

例：A：我是……（人种）

        B：我是……（人种）

        A：你能说出我的主要特征吗？

        B：当然可以！你的头发是……（颜色），你的眼睛是……，你的鼻梁……，你的嘴唇……

        A：说的不错！

        B：那当然，你也说说看我的主要特征吧

        A：没问题，你的头发是……，你的眼睛是……

学生展示：学渣组和学霸组分别派出代表现场展示

四、

深入调查

思考：人种与地理环境的关系

课件展示：白种人——高纬度

          黄种人——中纬度

          黑种人——低纬度

师生总结：

五、

调查报告

生：听录音，完成调查报告。

黄种人，黄皮肤，       ，说分布，亚洲东，       ，北冰因纽特；

白种人，白皮肤，        ，分布广，        ，        ，亚洲西和南，以及大洋洲；

黑种人，黑皮肤，四肢长，        ，集中于，         ，历史上，被贩卖，在美洲，遭歧视；

三人种，肤色异，地位同，同是地球人，共享一个家。

六、

课堂练习

1、黑种人主要分布在（     ）

A．亚洲东部         B．非洲南部

C．欧洲             D．北美洲

2、美洲的印第安人属于（     ）

A．黄色人种         B．混血人种

C．白色人种         D．黑色人种

3、亚洲分布范围最广的人种是      人种，欧洲分布范围最广的人种是      人种。

4、在人类早期，黑种人多分布在         （纬度）地区，白种人多分布在       （纬度）地区，黄种人多分布在_______  （纬度）地区。

七、

分享成果

通过参与此次联合国组织的联合国人种调查小组PK赛，

我们收获到了什么呢？