2017年7月11--17日，我参加了学校组织、湖南师大承办的暑期培训，受益匪浅。今天恰巧又遇到自己第一次做班主任时的学生，谈及过去，说到现在，感慨良多。故，回顾以往种种，结合此次学习，勇揭过去的伤疤，写下自己的感悟，要做最好的自己，遇见最美的明天。

一、当初——全凭热情，求全责备

回顾自己刚登讲台、刚做班头的青葱岁月，对学生倾注了一腔热情，事无巨细都要管，结果我累、学生累，家长还不领情。如，为了让学生背诵语文课文、改正数学错题、默写英语单词，中午放学我不让学生回家，留在教室一一给我过关，怕他们饿着，我还自掏腰包管午饭，但家长找到学校时，嘴里说着感谢，脸色却极难看；为了帮助学生改正上课不听讲、好说话的毛病，我当众进行批评，希望能引起他的重视，可是他却一句接一句的与我顶嘴，甚至冲出教室；我信奉没有规矩不成方圆，对学生的行为做出诸多限定，班规多达几十条，要求课堂上不能扭头、跑神、说闲话，要求自习课上不能有任何声响，要求作业保质保量的完成，我尽可能每节课都到教室“侦察”一下，每天都检查全班同学的家庭作业，抓住“现行”的，立刻 “纠”出来，谈话、罚抄、写检查、请家长，结果有的学生硬是练出了“坐着睡觉”、“双手写作业”的神功……

回顾以往，羞愧不已，也验证了一句话——“用力过猛，翻了过去！”唉，一声叹息！

二、目前——心态平和，静待花开

随着狠碰了几次“钉子”，随着不断地学习理论知识，随着虚心向老教师请教，我慢慢地改变着：

1．精心设计教学，精彩课堂吸引学生学习。整合课本上的碎片知识，带给学生结构化的认知；创设情境、溶情于境，让学生不知不觉间完成学习任务；学会放手，让学生主动地学而非被动地听；教给学生方法而不单单只是知识，让学生能运用所学由未知走向已知。

2．不断进行充电，与时俱进陪伴学生成长。世界上唯一不变的是“变”。充电，让我自己不断地更新，让我在课堂上带给学生“活的”、“有用”的知识，让我能摸准80后、90后、00后的脉博，让我能与学生达到“共情”，让我能携手学生共同成长。

3．提升人格魅力，润物无声影响学生品格。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”只有关注自己的言行，提升自己的修养，才能以学生可以接受的方式去“爱”他（她），才能培养学生形成良好品格，形成正确的人生观、世界观和价值观。

4．强调整全教育，水到渠成静待学生花开。不再过分关注学生的成绩，培养学生的学习习惯以求水到渠成；不再心急，学会了以平和心态接受学生的差异，并能因人而异制订个体帮扶计划；组织多种活动，让学生学会与物相处、与人相处、与己相处；鼓励学生热爱生活，心“晴”每一天，在平凡生活中寻找幸福。

这些改变，让我发自内心地爱工作、爱学生。每次备课都是一种创造，享受着站在讲台的感觉，批改作业总有着“不期而至”的惊喜；我保守着学生说给我的“小秘密”，欣喜着学生的快乐成长。

三、未来——明见内心，有的放矢

未来，我想借鉴此次培训王卫华教授分享的“教育体验”研究，撰写教育案例，分享教育故事。

王教授认为，体验作为人的一种精神存在，它是现象学研究的出发点和归宿，教育体验则赋予了它教育意义上的规范性。教育世界中传统认识方式往往强调抽象的逻辑理性，但它并不是对事物本身的认识，很大程度上它还是一种单向度的静态认识，遗漏了教育的意义，也失去了教育特有的规范性。教育现象学为此所作出的改变是直接以教育体验为研究对象。研究者首先应悬置各种感性表象和逻辑理性，直面个体的教育体验；在对现场体验的重构中，挖掘出丰富的教育意义；所提炼的研究主题要贯穿教育的规范性，促进学生良好教育素养的形成。

期待自己，通过撰写体验，深刻反思，总结经验，明见内心，培养职业专业化程度，有的放矢地教书育人，师生遇最美的自己、最美的明天！