本次分享来自潼南一中的周菊老师，周老师分享的是关于“运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市分布特点”这一课标的参赛设计。周老师从课标解读、教学设计与教学过程和赛后反思三个部分进行了分享。

 一、关于课标解读

     周老师从课标的条件、动词等各关键词展开进行了解读，分析了她通过对课标的理解，确定了教学深度、选择的教学区域和处理方式。为了更好地教学，周老师还类比了不同教材关于相同主题的设计安排，找出了一些需要解决的问题即难点和重点，之后确定本节的三维目标。（PS：课标解读和搜集资料用了十天）

二、教学过程设计

  在教学过程上面，周老师先后做了两个版本，在第一版被推翻后设计了第二次的最终比赛版本。

1.第一版

   第一版试讲后遭到推翻，主要原因有以下几个：

1）资料堆砌

   用了谷歌地球的飞行模式录制了视频，选取了很多重庆很多地方的素材，但是太多了，选取的素材（打杵）不具备荣昌当地学生的认知。

2）知识偏差

    没有正确把握课标的知识脉络，找了城市形态变化的动图，但是城市形态变化不是城市分布变化，要讲的是交通影响人口、城市的分布，这是知识认知上的错误。

3）问题设问难度

    由于该老师一直任教高中，没上过八年级，结果设问设置的不符合初中生的学情。

2.第二版

1）课标重解读

    在一版被推翻后，周老师背后的名师工作室的指导老师帮助重新解读了课标，其中导师讲到读图包含了地理事物空间分布的直观呈现，也包含了读图人的地理判断。在此基础上，要据图叙述事物、地理现象，同时据图分析规律和知识，把图中有联系的事物串联起来，由此周老师明确了课标的思路方向。

2）教学重设计

   在导入设计方面，周老师利用了灯光图制作的视频进行暖场导入，从区域过渡到城市，进而剪切出重庆的灯光布局。

   在主线设计方面，利用小ai串联课堂主线过程。这个部分主要是通过灯光图上重庆轮廓看不清的问题，引入AI智能机器人进行“互动”对话。其中这个小机器人的作用主要是吸引眼球，让课堂活泼起来。（PS：它的表情是用动图表情与机器人脸合成，声音用的科大讯飞的音色设置，至于所谓的互动声音其实是周老师事先彩排过录制的语音）。

     之后，通过设问进行引导。首先展示如图所示的几个问题，引出这三千多人怎么分布？那如果你们现在有什么资料就能知道这个问题？学生说人口分布图，于是利用小ai给出了图。

    通过让学生通过绘制进一步观察人口的分布，得出了分布特点，之后过渡到城市分布特点，引导学生思考和什么因素有关，引出地形和河流，进而透过小ai导出地形图和河流图

    通过结合河流和地形图，让学生说出为什么沿河流分布。为了让学生更好理解，周老师引用了濑溪河的实景图，说明河流的作用：水、土壤、水运三个作用。并进一步用长江的谷歌飞行视频观察长江沿岸的城镇分布，进一步加深水运的作用。

    通过水运的运输作用，进而引出重庆的运输，从而引出重庆的交通干线分布，对比人口、城市分布特点，突出本节课标的重点，最后延伸拓展，思考重庆未来的发展方向，并对比了其他国家的城市分布及其原因，理解适宜和不适宜地区的差异，落实技能的掌握，并进一步留下了课后小调查，对整节课既起到了归纳强调，也起到了应用原理于实践的作用。

三、赛课感受

     关于赛课感受，周老师说了三点：

1.功夫在平时。

    一方面平时注意资料的搜集从各期刊杂志、微信文章和各种交流群里获取信息，另一方面自身掌握了一些图片处理的技术，比如word、PPT绘图，PS软件，windows的画图工具等。

2.关注学生。

    从基本技能来说，良好的课堂把控源于对知识深刻的理解和扎实的基本功。

3.团队的力量

    赛课过程本身虽然是个人赛课，但是背后的团队支持和出谋划策非常重要，这一点从周老师的一二两版的获得过程也可以看出来。

   最后周老师推荐了一些杂志，比如环球人文地理、国家地理等；微信公众号提到了重庆有名的“重庆824研究所”，这个公众号比较适合重庆老师，或是搜集和重庆有关的信息的老师；在书本方面推荐了“追求理解的教学设计”。

讲座回放地址【“重庆中学地理—巴山夜语”CCTALK群83234804】

https://www.cctalk.com/v/15595677373468?xh_fshareuid=69b1195c-6875-ab94-5a08-8a87632163c2