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日志

精准教研之《多民族的国家》听课反思

已有 427 次阅读2018-1-10 10:48 |个人分类:随笔|系统分类:教育教学

20171026日,我在本校组织的教研听课活动中,听了郭二果老师讲的《多民族的国家》一节课;正好112日在县区域教研活动中,又听了陈老师、娄老师讲同一节课。

三位老师课堂风格各异,侧重点亦不相同。郭老师的课堂稳,侧重于学生知识结构的建构;教法多样,衔接自然,联系身边实例,引导得法。陈老师的课堂氛围热烈,充分调动了学生的积极性、主动性;注重基础知识学习,注重读图指导。娄老师的课堂接近生活,很好地体现了“学习对生活有用的地理”理念,突出“生活性”特点。我听了三位老师的课,心中也有所思考,有所想法。

首先针对这节课,新课程标准的课程内容标准是:“运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。”也就是说课堂上我们要运用地图,使学生通过阅读中国民族分布图,说出我国民族分布特征。这一重点内容的设计郭老师做的比较好。由学生利用中国民族分布图找出人数较多的(郭老师让学生找了五个)少数民族主要分布省区,然后填注在中国空白政区图上,观察后说出少数民族分布特点,水到渠成,行云流水。然后结合本地回族分布对比特点加以验证,引起学生极大兴趣。而陈、娄两位老师在此问题上的处理就稍显欠缺。如陈老师利用地图,先教给学生读图方法(非常好),然后分小组分任务讨论找出少数民族主要分布省区,交流。这其间老师没有让所读内容重现地图,使相当一部分学生知识没有落实到图上,读图能力没有得到训练。娄老师出示了地图,也让学生找了人口超400万的少数民族的分布,并指图讲解分析少数民族分布与汉族分布之间的关系。但学生很多没有抬头看图,对学生读图能力、知识建构的效果不好。

另外对于本节课的课程内容标准的活动建议是:“收集并交流反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料,描述、讲解这些民族的风土人情。”对此活动,陈老师处理相对较好。陈老师通过考眼力、擂台赛等活动,使学生充分了解民族服饰和民族风情。但三位老师都没有放手让学生自己去介绍自己了解的少数民族的文化等。

由此看来,我们县的地理教学中,普通存在的最大的问题,就是对课程标准的研读不够,导致课堂设计上重点不突出,教学方法的采用上因循守旧,不利于学生地理素养的培养,同时也使课堂上时间分配不合理。

“向课堂要质量”,“抓住课堂教学,提高教学效率”等口号也喊了许多,但效率提高并不十分明显。究其原因除了提高教师本身的业务能力水平之外,学生的学习状态、学习能力是更加重要的一方面。因此在今后我们要更加注意去关注学生,寻找提高学生学习兴趣的方法途径,讲究教学方式方法,使更多的学生参与到课堂活动中,切实培养学生的学习能力。

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