必修二的忐忑

眼看开学在即，却因为今年的特殊时期需延迟开校，根据要求，至开学，教与学须在家中实施，教师须在上班时间居家在线上岗。 每天居家在岗上线，布置相关作业，解答学生的学习疑问。    
  

和新高一学生一起熬完必修一，紧跟着迎接必修二。为此，我依然很焦虑，结合期末考试，我剖析所教两个班对必修一知识掌握情况，结果甚是堪忧，我需要让学生掌握知识？训练技能？锻炼能力？培养态度？养成素养？面对即将开课的必修二人文地理，我烦躁的情绪仍然会感觉心慌与空荡，然而当我今晚拿起教材，我却给了我一个“打不起精神”的借口，思考不了。
    

大家都说最难的是必修一，然而像必修二这样的文字型人文地理对于我而言是一大难点，所有人都尽最大限度给我降压了，我还是有钻牛角尖的时候。随着第一章《人口的变化》开篇，了解世界人口现状，懂得人口增长过快带来的影响，理解人口对经济和社会发展的促进和延缓作用，世界人口分布不均，人口老龄化严重，对于此类概念性很强的知识，要让孩子们去思考、归纳、掌握具有一定高度的难度。

对于我第一届的经历，基本上必须坚持“备课--听课--上课--反思”这个过程，在我的课堂上我把复杂的知识以简单化呈现，或者说听课后把“他人”的课堂“复制”“粘贴”进我的课堂。这样的课堂存在着严重缺陷，因为我没有思考-思维-思想，如何构思课堂有效40分钟，这是我这几日琢磨的新话题，什么样的实例？什么样的提问？什么样的课件？什么样的兴趣？……基于构建课堂有效现场，我不得不对我进行“改造”。

人口数量变化、人口自然增长及影响因素、人口增长模式类型以及特点、人口模式图的判读与解析、人口迁移、地域文化对人口、城市的影响、不同国家人口问题及对策。如何对图形、数据进行分析处理并得出结论、总结结论，知识与方法的传授在这里对我这进行检验，检验的唯一标准就是学生试题运用，是否做到知识迁移。难点在于中国人口问题以及对策，发达国家与发展中国家人口金字塔，中国目前处于现代型人口增长模式，但存在人口老龄化与人口基数大的问题。这些问题都不能机械模版，更多的需要结合实际国情进行分析。让学生带着思考问题、解决问题的思维去对待新授课。

结合上一届学生学教学心得，在涉及到“人口红利”的时候，学生就完全不能接受那种多维图示，只是一位看图，一个字难，难了就不愿意去分析图，就放弃，我反问他们真的难吗？不是？是因为一个字“懒”！“懒”的思考，“懒”的动笔，“懒”“难”共鸣，这是学生的一种特性。这个时候就是考查我的耐性，我忍住了发火的机会，手把手教与导，尽管有大部分同学已明白“人口比例减半并非人口总量减少”这个结论，但为数不多的多孩子依旧在“死胡同”迂回迷路。

结合过去的教学问题，我需要进行“自我改造”，我必需对这个知识进行再度深化了解，构建一个完整的知识体系，细化导学案并处理所有习题，让学生阐述解析过程，反复结合习题大纲解析教材，确定重难点框架，希望这样细致的网课可以把开门见山的难点攻破，这是我对第二届学生施教上的调整。

结合学情做好自己的准备工作，教师的示范作用起着必不可少的作用，只有自己一点点的做好了，学生才会引以为鉴。放低起点，放慢脚步，放置基础，放大细致，放眼击破。

   这学期，用最普通的八个字放置学生身上——样样落实、天天坚持。尽管我也有忐忑与沉重，但战战兢兢的我依然要继续。

在即将春暖花开时节，我在静谧的夜里，依旧执迷不悟地思考一段关于我的故事，筑织我的教育梦。2020年2月3日晚