《常见的天气系统》第一课时教学反思

一、本节课的设计思路依据

1、课程标准

本节课的内容标准为“运用示意图，分析锋、低压（气旋）、反气旋等等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。”本表准明确指出通过本节课的学习，学生需要掌握两方面的内容，一方面，学会识别锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统的示意图，并能理解这些天气系统的形成机理及引发的地理现象。另一方面，利用天气系统相关知识解释常见天气现象的成因。

2、教材图片

笔者授课学校使用的教材的是人教版地理必修一。本节教材分为两个模块：锋与天气、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。第一课时主要讲授锋与天气的内容。锋与天气模块共有3幅图，分别是图2.18锋的形成、图2.19冷锋及其天气及图2.20暖锋及其天气。结合三幅图得出本节课的思路：锋的概念及其结构→锋的类型（暖锋、冷锋及准静止锋）→冷暖锋过境前后的天气特征。

3、学生学情

本节课的授课对象为东方市琼西中学高二（9）班的学生。本班学生为美术班，初中地理基础几乎为零，学习的主动性、积极性低下，授课过程中注意力难以集中，但对生活的话题感兴趣。

二、本节课的教学过程

1、锋的概念及其结构。

以学生的生活常识入手，冬季海南因遭受“冷空气南下”而形成降温、大风，偶尔伴有雨的天气现象。将“冷空气南下”拆分成两部分“冷空气”与“南下”。第一部分：冷空气南下，提问学生既然有“冷空气”，也就有“热空气”，冷空气就是冷气团，暖空气就是暖气团，冷气团与暖气团统称为气团。紧接着引导学生从温度、湿度、密度、气压四个方面进行比较。冷暖气团比较部分，学生能比较冷暖气团的温度差异及气压差异（已学习过热力环流），而湿度与密度两个方面需要教师引导。湿度方面：提问学生空气湿度跟什么有关？（水蒸气）水蒸气跟温度高低是否有关系？（温度高，蒸发旺盛，空气中的水蒸气数量多，反之则较少。）因此暖气团的湿度大，而冷气团的湿度小；密度方面：给予两个提示：①空气密度即空气的密集程度，②热涨冷缩。因此可得出结论：暖气团气温高，空气密度小；冷气团气温低，空气密度大。第二部分冷空南下中的“南下”说明气团是移动的。冬季从北方南下的冷气团与南方的暖气团相遇会形成一个交界面，这个交界面就是锋面，（用两个粉笔盒演示冷暖气团相遇形成的交界面）位于锋面附近地区天气会发生变化。

为什么锋面附近地区会出现天气变化？通过边版图边提问边讲解的形式演绎天气变化的原因及锋的结构。冷暖气团相遇，会形成一个封面，冷气团密度位于封面之下，暖气团抬升至锋面之上，抬升过程中，暖气团的水气易凝结，水气少则成因，水气多则成雨，接着在示意图上指出锋面及锋线的位置。

2、锋的类型与天气。

锋可以分为冷锋、暖锋、准静止锋。让学生观察图2.19冷锋及其天气与图2.20暖锋及其天气两幅图，并说出两幅图的差异，引导学生说出锋面的冷气团运动方向、锋线符号、倾斜程度及雨区方向。首先让学生深化锋的基本结构，即冷暖气团与锋面的位置关系。此次从冷气团的运动方向可知图2.19冷气团主动向暖气团移动形成冷锋，图2.20冷气团有回旋箭头，是因为暖气团主动向冷气团移动的结果；冷气团锋线用三角形表示，暖气团锋线用半圆表示；

对比图2.19与图2.20可知，冷锋为锋后雨，暖锋为锋前雨。

3、冷暖锋过境前中后的天气变化

借助冷暖锋过境前中后动画示意图，帮助学生理解。

冷锋过境前，受单一暖气团控制，天气晴朗，气温高，气压低；过境时出现大风、降温、雨雪天气；过境后，受单一冷气团控制，天气转情，气温降低，气压升高。（我国冬季南北方的寒潮是冷锋过境带来的天气现象。）

暖锋过境前，受单一冷气团控制，天气晴朗，气温低，气压高；过境时出现连续性降水；过境后受单一暖气团控制，天气转晴，气温升高，气压降低。（清明时节雨纷纷就是暖锋过境形成的天气现象）

三、教学反思

1. 本节课未能完成教学内容，原因是考虑到学生接受能力的原因，课堂上针对某一个知识点反复讲解多变，例如锋、冷锋、暖锋的形成机制是一样的，但是反复讲了三遍。

2. 时间分配不合理，锋的概念及结构耗费时间多，而冷暖锋知识点的讲解耗费之间少，导致整节课头重脚轻。

3. 课标落实主体颠倒。解释常见天气现象成因，应该让学生自己解释，不应该是教师解释给学生听。