1.语言比较幽默，课堂氛围轻松。如老师播放带领学生野外实践的视频（视频里和学生一起去找到了化石）和给学生分发化石这个设计很用心，学生也很感兴趣，很好的活跃了课堂气氛。

小建议：

    化石给学生之后应该用起来。首先，可以让学生来分享找化石的过程。然后让学生看一看，摸一摸，思考化石主要是在哪类岩石中发现的？（沉积岩）其次，让生进一步观察这些化石主要是哪类型的化石（陆上生物还是海洋生物）。由于老师带来的主要是海洋生物的化石，追问~在云贵高原上为什么会出现海洋生物的化石呢？接下来就让我们一起来探寻云贵高原的前世今生（借鉴柏老师的思路）从而引出本节主题。这样一条主线贯穿始终，开头的引入视频和化石才真正发挥了最大作用。

    三次采用表格总结法。本节内容篇幅较多，且知识点多而杂，采用表格总结，化繁为简，使知识清晰易掌握的同时提高了学生获取信息的能力和归纳总结的能力。 

    第二个表格内容的设置和第一个有重复，且第二个表格的应用是在挤压海绵活动之后，很明显是为了总结这个活动，而该活动主要体现的是地壳运动的相关知识没设计岩浆活动和变质作用。另外地震是属于地壳运动的，虽然有些教辅这样设置，但大部分观点还是不建议单独列出。

    用简单的实验形象的展示了地壳运动的两种形式（水平运动和垂直运动）

    实验的材料可直接用书本，因为该部分难度不大，学生很容易理解，且直接用书本演示可以节约时间，提高课堂效率。或者用三种不同颜色的橡皮泥分别表示不同的岩层进行模拟，这样不仅可以模拟地壳运动，还可以直观的看出岩层的变化以及岩层的新老状况，为下一节《山地的形成》做铺垫。

    学生对实验很感兴趣，很好的呈现了流水的（侵蚀，搬运和堆积）三个作用，达到了预设的效果。虽然过程中出现了一些小状况，但总体上来说还是一个创新点，效果达成度也较高。

    本节课后习题和考试方式多采用给出图片或特殊景点名字生推测其形成的主要内力或外力作用。该环节的设置有利于加深学生印象，提高其应试能力。本文纯属个人看法，由于知识的局限性和个人认识的主观性评价难免有些片面。如有不当之处还往各位星友多多谅解。也真诚希望大家提出自己的宝贵意见。