通过这几天查阅文献，我发现诸多学者将地理比较法分为以下几种，分别是图形比较法、概念比较法、类别比较法、同类比较法、专题比较法、综合比较法等，不同的方法可以适用于不同的教学内容，所以广大教师在运用这些方法时应因地制宜。下面我将以我的理解简单阐述一下地理比较法在地理教学中的运用。

一、概念比较法

地理是一门综合性很强的学科，其中许多地理概念比较抽象，传统的死记硬背的方法根本行不通，所以教师在向学生讲授地理概念时可以将相关的概念对比讲解，这样学生可以快速理解，同时也可以分析出两者的差异。如0时经线与0°经线概念的识别，这个知识点是学生学习必修1中的难点，同时也是重点，所以老师在讲解0°经线本初子午线的同时，要让学生对比认识0时经线，不然学生在后期的做题中，会出现知识点混乱现象。

二、图形比较法

以图导学在地理教学中运用广泛，地理图表有助于学生更快更好的掌握地理知识，是学生学习地理的重要工具。所以在教学中遇到较难的知识点时，老师可以通过图形对比分析，让学生快速获取相关知识，并且掌握一些基本的读图、析图能力。如分析不同地理环境对区域农业发展的影响时，可以借助不同区域的图表来学习，以长三角和东北地区为例，让学生对比分析两个地区的纬度位置、海陆位置、相对位置，得出不同区域的气候类型，通过两区域地形图分析得出两地不同的地形特征，从而分析出不同地理环境影响下的农业发展特征。

三、专题比较法

     专项学习已经是目前大部分老师教学的重要方法，尤其是在高三复习阶段，专题是教学可以强化学生对该知识点的掌握，同时可以拓展知识点，所以我们可以在期末或高考复习阶段采取这种专题比较法。如分析影响工农业区位分布的 因素，教师可以对影响工、农业区位分布的 因素两个专题比较学习，让学生对比学习影响工农业区位分布的因素，同时发现影响两者分布的共同区位因素，以及每个区位的主导性因素。

     因知识点本身存在差异性，所以教师们在运用地比较法时应结合知识本身特点，因材施教。