三年级第一课

2014.9.1          阴          三年六班

三年级两个班，每周六节科学课。今年不知道能坚持上多久。

不管怎样，今天开始了第一节课。

本来以为今天部门开会，明天全院开会，头两节课都没办法上的。今天一看会议结束时间正好可以赶得上去上课，但是因为很赶所以请原教师先上一节，我也好学习和借鉴一下如何上第一节课。

三年级是现在小学第一次接触科学课，也算是引入一门新学科。本来想设计得别出心裁一些，又担心太过神奇的科学实验与新学期的内容不符导致心理落差。觉得还是慢慢来，以立稳课堂为主要目标，那些想法先搁一搁。

听了P老师的课，主要是讲规矩和交代一些常规，比如科学记录本、小组合作和一些信息符号代表的指令（一起拍手表示停止手上的事情等）。就着他的这些内容，我模仿着上了第二个班的课。

和P老师课间商量了一下我对这学期课的想法，想和三年级下册的内容进行整合，都是研究植物和动物，不如合在一起研究透彻些。还想把科学观察记录与美术素描相结合，把植物分类方法与标本制作和叶脉书签制作相结合，也希望搞一些STEM的主题教学。可能是因为三年级不是抽考年级，P老师也比较支持，接下来就看怎么设计了。因为受夏令营活动的启发，觉得家庭实验是个很好的家校合作提高科学素养的好方法，所以先和P老师商量，看用微信订阅号发布科学家庭实验要求并把家长和学生共同完成的观察记录集辑发布是否可行。P老师觉得可以，于是和副校长商量后（恰好也是家长），打算真正开始做起来。请P老师先与班主任沟通取得支持。

第二个班的第一节课，我打算去尝试一下。除了P老师讲的内容外，也把我的一些设想和学生分享了。问了他们一些关于种植物和观察记录方面的前概念，他们对即将开始的活动也比较感兴趣。让他们带着期望上科学课也好。

如果说反思的话，我还是在要不要给学生一个明确的纪律要求和要不要重复或评价学生的回答之间犹豫。我希望课堂可以是因为内容精彩而有良好的秩序，而不是因为纪律要求而井然。我希望不是我的评价，而是学生之间的相互评价促进交流和对话。所以当学生争先恐后要发言的时候我觉得完全失控了，不得不强调了纪律；当P老师课后说新手都是不知道如何回应学生的回答时，我觉得好像自己又太刻意了。不过很好，我来上课的原因之一就是希望能够“不怀疑自己”，现在有这样的怀疑，说明下一步就是要去有针对的尝试，到底是别人说的有道理，还是坚持自己有效果。

明天要开始上新课了，虽然有了大的方向，但如何设计细节，让整合后的课程内容能够衔接得更自然，还要再细细琢磨。

晚上和T老师沟通的时候，她建议把五谷的种植改成农作物的种植，可以更加体现生物多样性，也便于分类研究。的确又更开阔了些，与人沟通和交流的好处就在于此，总会有一些触动和启发。

和W老师交流的时候，她提出现在不是种植物的季节，春天会更好。理由是气温越来越低了。我倒很好奇，如果种植失败，学生会不会有收获，他们会不会想到什么办法来解决这个问题。看来我真是教材的叛逆者，也是固执的实验人。

结果如何，难以预料。只是，如果不坚持，永远不可能知道自己是对是错，对和错能有多远。