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学习《刘昌荣-核心素养指向的“五有四化”
主题探究式地理教学实践与研究》有感(一)
开学了,学习的时间越来越少了。利用昨天傍晚、昨天晚上以及今天傍晚的零散时间,终于把刘昌荣老师的这篇会议课件看完了。这个课件主要介绍了刘玉岳老师的“五有四化”教学主张,以及利用“五有四化”建构地理课堂、开展研学旅行、建设乡土课程资源库、开发特色校本课程。刘昌荣老师是长沙市初中地理工作室首席名师,刘玉岳老师是长沙市教育科学研究院地理教研员。
课堂教学顶层设计体现“五有”,即:
创设地理情境,使教学有趣;
联系生活实际,使教学有用;
注重问题探究,使教学有理;
渗透地理思想,使教学有魂;
关注主体发展,使教学有效。
课堂教学结构优化凸显“四化”,即;
知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化。
“五有四化”教学主张的内涵及长沙方案例举:
(一)创设问题情境,使教学有趣
1、倡导案例教学,培养解决复杂问题的能力;
2、聚焦学生核心素养培养,强化一线教师作为课程资源开发者的身份;
3、长沙方案:有计划的推进乡土地理课程资源的开发。通过乡土地理课程资源的课堂教学激发孩子们探究地理的好奇心,用地理眼光观察、思考身边的地理问题。
(二)联系生活实际,融合地理课堂实践,使课堂有用
1、加强书本知识与生活、自然的联系;
2、加强地理课堂教学与地理实践的融合;
3、加强地理知识思维、价值观与地理科技、生态文明伦理对接;
4、长沙探索:地理研学在行动。
组织开辟研学基地,设计研学旅行精品线路,开发研学课程。
(三)设计问题注重探究,培养学生思维品质,使课堂教学有理
1、让课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意;
2、课堂要以问题为主轴,借助多元对话互助、反馈、导向性评价,实现对知识的整体和多角度表征;
3、长沙方案:组织开发了《核心地图》一书,从核心地图展示、读图方法点拨、原创地图例举,核心地图演练指导初中地理课程教学。
(四)重视渗透地理思维,体现学科育人价值,使课堂有魂
1、努力践行“学习生活中的地理,学习对生活有用的地理”的基本理念;
2、重视学科思维方法教学,培养学生家国情怀、国际视野和实践创新;
3、长沙方案:立足生活地理考查,坚持了五年的主题探究中考命题方向改革。
(五)关注学生主体发展,提升生命质量,使课堂教学有效
1、推进课堂教学改革,努力促进学生生命质量和学业水平的和谐发展;
2、改变简单粗暴的教育教学方式,倡导营造“生本课堂”;
3、长沙方案:开发适合学情、校情的校本课程。
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