优选教学资源和社会热点，让初中地理课堂更精彩

—以人教版七年级下册«日本»为例

教师在课堂教学中，能够结合学生发展状况，优选教学资源和社会热点，是初中地理教师应该具备和不断提升的教学技能之一。优选有效果，会使得教师的课堂设计眼前一亮，更加精彩。

一、优选教学资源和社会热点，从教学活动中不断更新教材素材

在教学中，我们很多老师总是抱怨教材资源更新较慢，有的素材年代过于久远。其实，如果我们在平时的工作学习中，善于发现，一定会找到合适的可以替代教材素材的教学资源和社会热点。比如以下这个案例：

案例一：新燃岳火山开始爆炸性喷发

当地时间2018年3月13日，位于日本鹿儿岛县和宫崎县交界的持续爆炸性喷发。3月6日开始，新燃岳火山开始爆炸性喷发，喷出大量火山灰和火山碎石，火山喷出的浓烟最高达4500米。

新闻素材                                         

教材素材

在教学中，如果我们及时关注到这一新闻，完全可以在课堂上给学生补充一下，一方面学生可以充分感受到我们的地理课堂可以这么与时俱进，另外，从新闻素材和教材素材的比较中，自然而然得出：日本不仅多地震，而且还多火山，且火山、地震频繁。

二、优选教学资源和社会热点，在教学活动中开阔教学视野

案例二：“和食”，入选世界非物质文化遗产

联合国教科文组织2013年12月4日在阿塞拜疆首都巴库举行的第8届政府间委员会上，正式将“和食”纳入世界非物质文化遗产名录。评审委员会评价说，“和食”表现了日本人敬重自然的精神，它作为传统的社会习俗而代代相传。

教材素材

在教学中，我们关注到了和食成为世界非物质文化遗产这一热点新闻素材。教学中，我们可以以此引导学生进一步拓展思考：

1. 你吃过和食吗？

2. 你看见的和食有什么特点？

3. 你喜欢吃和食吗？为什么喜欢（不喜欢），说说你的理由？

和食使用了丰富的食材，你能从地理角度（地形、气候）等方面说一说日本为什么食材丰富吗？（日本的国土南北狭长，大海、山岭、村落……，自然环境得天独厚，地形、气候的差异成就了不同的自然环境，从而产生不同地区丰富多彩的食材。

这样的活动设计，优选了热点，从热点激发学生探究的兴趣，利用问题串，层层递进，使得新闻素材，教材素材与学科拓展紧密地结合起来，引导学生认识到一方水土养育一方人的道理，拓展了学生地理知识的视野。

三、优选教学资源和社会热点，在教学活动中提升教学技术手段

案例三：美国国家航空航天局(NASA)的航拍夜景图

现在的教学设计，能够玩一点技术，会使得听课老师和评委眼前一亮。在«日本»这节课中，我们也可以通过美国国家航空航天局(NASA)的航拍夜景图，提高一下本节课的“科技”含量。那么，我们可以通过日本夜景图获得哪些信息呢？

1. 与周边国家相比较，日本的灯光夜景图有何特点？从中你有什么结论?

2. 在日本的灯光夜景图中，哪些区域灯光最亮？从中你有什么结论?

3. ……