构建知识体系、梳理逻辑关系、迁移活化应用。

知识点是平时课堂上需要讲解的，日常教学中构建的知识框架只是小范围的、粗线条的、要素层面的；一轮复习或二轮复习时，从要素层面深入，构建更细更密的知识体系，梳理其中的逻辑关系。如：流域面积与河流径流量的逻辑联系。由于地理科学的综合性和区域性，同一个要素在不同的时间和空间尺度上表现出差异。差异性往往不同于我们日常教学过程中的思维定势，同时“有违规律性”、具备思考和探究的价值而备受制卷专家的青睐，由此成为考察的重点。基于这种分析，我们不能过多强调和拘泥于“答题模板”，而要把每个要素本身加以细化整理成不同层次的纲目项，再把每一项、每一目、每一纲放到不同的时间和空间尺度中去认识，即迁移活化应用。这样的复习训练才是有效的。