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日志

木剑无锋 ——记我的班主任专业成长之路

已有 196 次阅读2018-5-21 12:28 |系统分类:地理新闻

木剑无锋

——记我的班主任专业成长之路

 

曾有学生在周记中这样写道:“失去了渊虹换上木剑的盖聂,才是真正的剑客。剑是剑客的追求,却不是剑客的倚仗。当我们找到心灵的渊虹,即使手握木剑,我们也能刺破青天!”


回顾我的班主任成长经历,手握网络技术纵横驰骋于班级管理的我,曾一度狂热地认为自己就是拥有渊虹的盖聂,所向无敌。

网络问卷在我的班级管理中无处不在:新学期伊始,有广涉学生个人信息、大学梦想、新班思考等方方面面内容的“入学问卷调查”;家长会来临,有广涉家长个人信息、家庭情况、家长期待等方方面面内容的“家长问卷”;期末来临,有“评选班级贡献问卷”;寒暑假,有“假期网络问卷”……我曾以为自己时常利用论坛、网站、QQ群等网络技术获取教学资源,开展学术探讨的“网络教研”能让我的学科专业迅速提高;那么,利用网络技术、借助网络问卷调查构建班级大数据一定也会让我的班主任管理一帆风顺。

渊虹折翼

然而,事与愿违。那是我工作第二年的一天,一个学生跑到办公室找到我,神秘的问我:“老师,你玩百度贴吧吗?”我回答:“没有关注,怎么啦?”学生说:“不关注也好,省心!”学生没再说其他事情,告别后就走了。她的这个问题让我对“贴吧”燃起了兴趣,我便打开电脑,进入了学校的贴吧,浏览丰富多彩的帖子。翻到我的名字时,心情立马由惊喜转为了愤怒。内容竟是直呼我的大名,并爆了一连串的粗口,还叫嚣道“有种你到这里来骂我呀!你来打我呀……”

曾以为无极限沟通了我和学生的网络,此刻竟似一堵墙横亘在我和学生之间,如此坚硬、冰冷。

通过明察暗访,锁定对象后,我更惊骇:通过网络问卷我不是已全面了解他了吗?犯错后不是被我精准批评并当着家长面认错了吗?为什么还这样愤愤不平?难道一切的大数据并没能助我真正了解学生?

回望我曾精心收集的班级大数据,一份失败的问卷调查让我难以忘怀。

那是上学年,班上一个女生穿一双拖鞋走进教室,我的生气与管理毫无作用,反而激起矛盾,请来家长,家长却被孩子骂哭。各方关系陷入僵境,师生关系陷入冷战。我制作了一份“专属问卷”,设置了几个问题,通过微信发给孩子,但并没有收到回复。难道是我的问卷没能打开孩子的心扉?再次打开那份问卷,我反复思忖着,原来这份问卷更多的是在为自己寻找台阶下,没有真正的化解孩子心中的矛盾。

这份问卷没有收到预计的数据,看似失败了。但是,我却在反思过程中,看到了改进的方向:要让沟通真正的发生,就要以学生能接受的方式进行。苏霍姆林斯基说“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这份看似失败的问卷调查,因为让我意识到与孩子的心弦对准音调的价值而充满了温度

“爱与技术成就完美的教育”!错的不是问卷,不是大数据;而是制作问卷收集数据的人!手握技术的利剑,心中有人,眼里有爱,师生展开平等的生命对话,真正的沟通方才可能!

木剑出鞘

摈弃渊虹的锋利霸气,手握无锋的木剑,在学生的崭露中把我的温度传递。

我在最初的班级管理中,把自己的角色定位为“管理者”,学生也就成了“被管理者”,班级管理走了“上令下行”的路线。在这种班级管理中,我更像是高高在上的“领导”,学生则是“下级”,师生间是“上下”关系,极不利于师生之间的交流。“工欲善其事,必须利其器”,实现生生、家校、师生之间便捷的交流工具,必须首先选择一个合适的媒介。

运用QQ和微信与学生交流是我从纯技术走向多元互动的第一步。我走出过去的阴霾,借助班级QQ群、微信群与学生在虚拟的网络中进行交流,避免了面对面时的尴尬,空间距离是远了,但与孩子的心理距离反而近了,一些平时学生不敢说的话,不敢发表的意见,也能大胆地说出来。

经过一段时间的实践发现,在线的沟通信息容易被大量的对话所淹没,导致一些沟通信息无法很好的传递。当微信公众号出现时,我就开始研究学习,经过一段时间的实践,我尝试运用于班级建设。通过申请班级微信公众号账号,与学生一道撰写编辑文稿,发布各类信息,公众号中每一段文字都经过精挑细选,每一个画面都是最精彩的瞬间,每一篇推送都能吸引学生和家长的高度关注。以班干部为核心、学生分组的形式对班级微信公众号推送进行管理,让更多同学参与进来,提高班级微信公众号的持续关注度,也培养了学生编辑文字和运用微信公众号进行管理和推广的能力。

班级微信公众号的创建,将班级延伸到无形的移动客户端上,通过发布班级日常学习生活中的有趣花絮和图片,记录班级成长的精彩瞬间,同时借助学生的评论与转发,有效地加强班级凝聚力,形成良好的班级氛围,无形中拉近了同学们之间的距离,使沟通无处不在。

班级凝聚力的提升,依靠丰富多彩的活动,但活动永远都只是载体,活动之后触及心灵的触动、感怀、碰撞、激励才是最为重要的。

当我接触到会声会影软件时,立马把它和我电脑里各类活动照片联系了起来。此后,视频制作便成为我传递温暖的另一个媒介。军训过后,一段“军训,抹不去的回忆”视频,让同学们记住高中岁月的艰难开始;徒步行过后,一段“忆·徒步行”视频,让同学们为自己学会吃苦而感动;高三来临,一段“致高三,追寻青春脚印”视频,帮助同学们吹响奋斗的号角;毕业在即,一段“毕业季,启程”视频,让孩子们增加对班级对学校的依恋……与学生一道制作班级视频,视频数量越来越多,同学们的技术水平得到了极大的提升,班级也变得越来越有味道。

从最开始单纯的利用网络问卷收集班级常规数据,到现在全方位的采集与分析数据,基于大数据分析让我发现学生个性化问题,并提供个性化的管理方案,看似枯燥的数据也变得更有价值;从实时的QQ群到微信群交流,再到微信公众号的互动与展示,我们的班级沟通越来越便捷,越来越开放,站在专业的角度来说,这都是源于畅通了班级对话的机制;关于教育的视频数不胜数,而出自于自己和自己学生之手的视频,更具亲切感,更有吸引力,这便形成了我们班级所独有的德育课程资源;一路走来,我不仅解决了与学生沟通不畅的问题,也增强了学生参与班级管理的透明度,使班级管理形成了和谐、融洽的氛围。

班歌大赛一等奖、辩论赛第一名、班级自编自导话剧《雷雨》面向全校师生汇演、“学宪法讲宪法”活动重庆赛区一等奖、地球小博士多个一等奖、重庆市研学笔记大赛多个一等奖、中小学电脑制作二等奖,班级团队获学校年度人物提名奖,两名同学也获学校年度人物提名奖……这就是咱们的班级,一个将技术科学地运用于沟通的班级!

 

万物皆有其规律,沟通也有其内在的规律。过去,觅得网络之术的我,仅仅注重沟通的形式,而不太注重沟通的内涵,导致最终的沟通效果并不好,无法走进学生的内心。诸多经历告诉我,任何的沟通都是以品格、爱心和真诚为基础的,要以沟通之道来御网络之术,让教育自然的发生。

在技术日新月异的今天,以“技术更新”为手段,使技术与人文达到真正的统一,重塑班级管理形态。即使渊虹折翼,手握木剑,我们也能刺破青天!


备注:本文为鄙人因参加班主任基本功大赛而撰写,除去部分文字加以文学渲染,情况基本属实!在此分享本文并非为了充数,而是想把在网络教研刺激出来的班级管理经验收录于个人日志!

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