【预告】星韵地理访谈19：用系统论思想探究自然地理环境的整体性

天空之城

      在刚刚结束的中国教育学会地理教学专业委员会的综合学术年会上，江苏省前黄高级中学陈国祥老师的课例《用系统论思想探究自然地理环境的整体性》被评为特等奖。
      11月29日，周五晚20:00，陈国祥老师将作客星韵地理超级群，带给大家获奖课例《用系统论思想探究自然地理环境的整体性》，敬请各位群友热烈期待！

   

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http://www.xingyun.org.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=10096
陈国祥老师和他的复杂理论2013溧阳年会上的课件
http://www.kuaipan.cn/file/id_183351793088987271.htm

ziyuan

网上搜到的陈老师的气压带风带听课总结http://www.doc88.com/p-907565181067.html

http://www.czyz.com.cn/www/html/ ... /200810/24-244.html




http://www.czbjzx.com/html/2010qian/2008/1024/3031.html


http://www.360doc.com/content/11/1008/19/41088_154403670.shtml





读者郝先生拍到的“两个太阳”奇观。

　
http://society.stnn.cc/qiwen/201102/t20110217_1514565.html

　　星岛环球网消息：“天空中能出现两个太阳？！”这可不是说着玩的。江苏金坛市民郝先生在15日早晨就亲眼目睹了这一天文奇观，并且他还用手机拍下了宝贵的照片。郝先生16日表示，天上居然出现两个太阳，自己也不敢相信，据其描述，两个“太阳”叠加在一起的整个过程持续了近十分钟。

　　据《扬子晚报》报道，郝先生是金坛人，现在在当地某政府机构负责门卫安保。2月15日早晨约7：45左右，正在值班的他抬头便看到刚升过树梢的太阳形状奇特，郝先生定睛一看，天上居然出现了“两个太阳”，起初他也不敢相信，于是连忙拿出手机拍下了这个奇景。郝先生观察发现，整个过程持续近十分钟，此后，“双日”现象就没有了。

　　郝先生作为热心读者，将照片发给了媒体。从照片上可以看出，天色已渐亮，太阳刚爬过树梢，而一大一小的“两个太阳”则连接在一起，图像比较清晰。

　　资深摄影师、学者等多位专业人士分析认为，这极有可能是罕见的“幻日”的物理现象。

　　江苏省常州高级中学王建民老师和常州前黄中学陈国祥老师对天文地理颇有研究，他们分别在看过“双日”照片后给出了明确的答复。据两位老师介绍，“幻日”现象其实是由于高空薄云折射太阳光线形成的一种较为罕见的天象奇观。这是一种光学现象，是特殊的日晕。天空中半透明的薄云里面，垂直地悬浮着许多细小的正六角形冰柱，偶尔它们会整整齐齐地垂直排列在空中，就会发生非常规律的折射现象。光线从冰柱的一个侧面射入，又从另外的侧面射出，产生了反射和折射，这三条光线射到人的眼睛中，中间那条太阳光线，是由中间位置的太阳直接射来的，是真正的太阳。旁边两条光线，是太阳光经过六角形晶柱折射而来的，而旁边的太阳，实际上是太阳的虚像。

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省前中开展iPad在地理教学中的应用尝试2013年11月13日







11月13日，常州市区和武进区的中学地理老师集聚于省前中，参加在省前中举办的《iPad在地理教学的应用》专题研讨活动。与会者进入学校最近装备的苹果未来教室时，顿时被该室高端的现代化设备惊呆了，包括65台iPad和苹果的台式机、笔记本、路由器、Apple TV，双屏幕投影和电子白板等在内的该室，是省前中课程基地建设的一个项目。
与会者先听取了省前中陈国祥老师开设的一节问题探究课，题为《复杂的大气环流》，陈老师先是运用iPad中的MeteoSphere软件，导入最新的气象数据，包括云/降水图、气流/风势图、等压线图，让学生从真实的大气运动进行分析，对照教材，找出相应的气压中心。接着，陈老师引导学生，根据书本的气压带和风带，在真实的大气环流中对应的气压带和风带，当学生发现真实的大气环流与教材的理论模型不一致时，陈老师又引导学生开展质疑，得出教材主要讲的是经向环流，而实际中还存在着纬向的环流圈。整个一节课，陈老师凭着自己对地理复杂性的认识与理解，理论结合实际、直面教材问题，引导学生敢于质疑，激发了学生兴趣，显得大气磅礴。
在随后的评课和讲座环节，许多老师都表示，通过信息技术，获取最新的、实时的地理信息与数据，能加强地理与生活的联系，有效推进地理教学的改革，今后，再也不能走不重视生活与实际，单纯要求学生死记硬背书本知识的老路了。最后由陈国祥老师作了题为《iPad在地理教学中的应用》的专题培训，主要介绍了三个方面的内容：一是省前中的苹果未来教室建设情况；二是iPad在地理教学中的应用方向；三是iPad中的地理教学资源。当与会者边听边操作iPad时，纷纷表示：这次活动不仅丰富了自己的专业知识，还对自己的教学观念产生了冲击，是一次很上档次的研讨活动。
（撰稿 陈国祥 上传 曹金鑫）

zhangerliang

好高深呀，我看了下，好专业呀，和高中教学差距太大了

geonet

zhangerliang 发表于 2013-11-28 17:53
好高深呀，我看了下，好专业呀，和高中教学差距太大了

何以见得？

zhangerliang

geonet 发表于 2013-11-28 18:26
何以见得？

好多内容我上大学都很少接触

贾益民

zhangerliang 发表于 2013-11-28 19:00
好多内容我上大学都很少接触

我们也从来没有教过学生使用手机呀，怎么那么复杂的东西人人会用？

贾益民

系统论的主要思想则是：（1）系统是由相互联系的要素构成的。系统的各个组成部分既是独立存在的，又是相互关联的、相互依存的。（2）系统的整体性。系统的各组成部分不是可以分离的简单集聚，而是按一定规律、一定方式组成的整体。(3)系统的等级性。每一个系统都归属于一个更大的系统，而每个系统内部又存在着组成这一系统的分系统。同时贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体工功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。他用亚里斯多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性，反对那种认为要素性能好，整体性能一定好，以局部说明整体的机械论的观点。同时认为，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素的作用。正象人手在人体中它是劳动的器官，一旦将手从人体中砍下来，那时它将不再是劳动的器官了一样。

贾益民

系统论反映了现代科学了展的趋势，反映了现代社会化大生产的特点，反映了现代社会生活的复杂性，所以它的理论和方法能够得到广泛地应用。系统论不仅为现代科学的发展提供了理论和方法，而且也为解决现代社会中的政治、经济、军事、科学、文化等等方面的各种复杂问题提供了方法论的基础，系统观念正渗透到每个领域。

贾益民

系统论的出现，使人类的思维方式发生了深刻地变化。以往研究问题，一般是把事物分解成若干部分，抽象出最简单的因素来，然后再以部分的性质去说明复杂事物。这是笛卡尔奠定理论基础的分析方法。这种方法的着眼点在局部或要素，遵循的是单项因果决定论，虽然这是几百年来在特定范围内行之有效、人们最熟悉的思维方法。但是它不能如实地说明事的的整体性，不能反映事物之间的联系和相互作用，它只适应认识较为简单的事物，而不胜任于对复杂问题的研究。在现代科学的整体化和高度综合化发展的趋势下，在人类面临许多规模巨大、关系复杂、参数众多的复杂问题面前，就显得无能为力了。正当传统分析方法束手无策的时候，系统分析方法却能站在时代前列、高屋建瓴、综观全局、别开生面地为现代复 杂问题提供了有效的思维方式。所以系统论，连同控制论、信息论等其他横断科学一起所提供的新思路和新方法，为人类的思维开拓新路，它们作为现代科学的新潮流，促进着各门科学的发展。

贾益民

所有的系统和系统的构成要素，都处在不断地运动、发展、变化之中，其中一个要素的改变往往会引起其他要素乃至整个系统的改变，因此，对系统的考察必须依据动态的原则。以系统论的理论为原则，形成了系统方法（system method）。系统方法的根本目的，是对系统内外各种联系及其规律性加以分析找出合乎目的的最佳方案和行动的方针。

贾益民

系统论方法所遵循的基本原则是： (1)整体性，要求我们把系统如实地作为一个整体来对待,因为系统的质和规律只有在整体上方能显示，系统内部各要素的性质和行为都会影响到整体的性质和行为；(2)联系与制约性，即系统内元素之间、系统与环境之间的关系,这就要求我们在研究系统时,不仅要研究组成系统的元素这种实体,而且还要研究系统内元素之间、层次之间的关系, 研究系统与环境之间的关系；(3)目的性，所谓目的性原则,就是研究任何一个系统所趋向或所追求的目标,并采取相应的手段和方法促使该目标实现；(4)有序性，元素之间互相联系和制约关系是有规律的、有序的,它表现在时间顺序、空间结构、功能行为这三个方面，我们只有用有序的观点去分析系统,才能如实地发现元素之间、系统和环境之间本质的规律关系；(5)动态性，系统是一个“活”的有机体,在元素之间、元素与系统之间、系统与环境之间都存在着物质、能量、信息的流动,系统的平衡与稳定是一种动态的平衡和稳定，系统论的一个重要的思想就是要认识和反映这种“活”的有机体,因此动态的观点就成为系统观点的一个重要组成部分；(6)最优化，即指在给定条件下利用各种手段和方法促进系统实现最佳的目标。一般说来,系统的最优不一定是各要素最优,这是整体原则所决定的。

贾益民

系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。他用亚里斯多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性，反对那种认为要素性能好，整体性能一定好，以局部说明整体的机械论的观点。同时认为，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素的作用。正像人手在人体中它是特定的人体组织的器官，一旦将手从人体中砍下来，那时它将不再是特定人体的组织的器官了一样。系统论的基本思想方法，就是把所 研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并用优化系统观点来看问题。整体性原则要求，我们必须从非线性作用的普遍性出发，始终立足于整体，通过部分之间、整体与部分之间、系统与环境之间的复杂的相互作用、相互联系的考察达到对象的整体把握。

贾益民

中国的天人合一系统论思想
中国人把世界的变化叫做易，中国人把世界的变化规律叫做道。中国人几千年前就建立了天人合一的整体观和辨证思维系统。视之不见名曰夷。听之不闻名曰希。持之不得名曰微。中国人建立的还是一个开放的思维系统。不是让落后的视觉观察阻碍了人对世界的感知和认知。

zhangerliang

贾益民 发表于 2013-11-29 13:14
我们也从来没有教过学生使用手机呀，怎么那么复杂的东西人人会用？

也是，贾老师话很有道理，确实要不断学习

曾经的不在拥有

确实值得不断学习