美国国家地理课程标准.doc 的翻译

ziyuan

美国国家地理课程标准.doc 的翻译
地理FOR LIFE 1994年国家地理标准
K-4
生活地理
国家地理标准1994（希腊文K-4）
六要素的地理和十八地理课程标准
我们必须意味着，每件作品是中央和必要的：我们必须以这种方式看待这个世界。  元素，我们的意思是，每件作品是一个构建块的整体。  每一个重要的元素包含一些地理课程标准。  每个标准提供了一组在地理上获悉的人的思想和方法，需要知道和了解。
在空间方面的世界
地理研究关于他们的信息映射到空间范围内的人，地点和环境之间的关系。
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准1：  如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息从空间的角度
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  的地理陈述-比如地图，手套，图形，图表，航空和其他的照片和卫星产生图像的特点和用途
2。  的工具和技术-如参考作品和以计算机为基础的地理信息系统的特点和用途
3。  如何显示在地图上的空间信息和其他地理陈述
4。  如何使用适当的地理工具和技术
因此，学生能够：
A.识别和描述的特点和目的的的地理陈述，工具和技术，例如能够：
检查各种地图，以确定和描述他们的基本元素（标题，图例，主要方向，
中间的方向，电网，主要的相似之处，经络，规模）
解读航空摄影或卫星生成的图像定位和识别的物理和人性化功能（如山脉，河流，植被区，市，水坝，水库）
设计由学生选择的信息，显示在地图上，用符号解释在一个关键
B.显示空间信息的地理陈述，例如能够：
阅读叙事，然后创建一个示意图来说明的叙述（例如，使地图显示一个家庭的鸭子让路雏鸭的运动或阅读威尔德的小房子系列地图Ingalls家庭生活）
报告的区域中的数据二者的二维格式（例如，通过使用比例在地图上绘制的符号）和一个三维的格式（例如，每个区域上层叠的柜台数目比例）
构造图或图表显示空间信息（例如，建立一个条形图在美国的一个州五大城市的人口比较）
C.使用地理陈述，工具和技术，例如能够回答地理问题：
使用的地图网格（例如，字母数字系统）来回答这个问题-这是什么位置？  -适用于由教师和学生选择的地方（例如：纬度/经度）
使用对人类的分布回答问题（例如，如何解释地球上的人口分布专题地图）
在回应这个问题，使用不同类型的地图比例尺（线性，分数，字量表）来测量两地之间的距离-位置A位置B有多远？
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地理标准2：如何使用心理映射到组织的空间环境中的人，地点和环境的信息
到四年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  在当地社区和附近社区的地方的位置
2。  地球的大陆和海洋的关系，彼此主要的Parallels和经络的位置
3。  在美国和地球上主要的物理和人类的功能的位置
因此，学生能够：
A.确定的主要物理和人性化功能，例如能够在不同的尺度（从地方到全球）使用地图，地球仪和其他来源的图形信息
使用符号，定位，识别和标记功能，当地社区（例如购物区，餐厅，消防局，学校，邮局）在准备的基础地图
使用标签和符号来定位和识别物质和人力上一个国家或美国准备底图的功能（例如最大的城市，河流，游憩区，历史遗迹，地貌，电厂）
确定了一大圈之间的路由功能，以及两地（例如，洛杉矶，莫斯科，新加坡，布宜诺斯艾利斯）用一个地球仪，地图，图文信息和其他来源的物质和人力
B.使用的心理地图，以确定位置的地方，例如能够
画一个示意图，并从内存中的当地社区的路线，从学校，从商店和娱乐设施
准备一个示意图来表示的大致位置的地方，局部和全局，在报纸或电视新闻报道的功能
回答问题的地方的位置（例如，缅因州更远的东部佛罗里达州是新加坡更接近欧洲或北美苏伊士运河连接红海与其他海？）
C.画出准确的地图，回答问题的位置，物质和人力的功能，例如能够
画出一张地图上显示的位置，当地社区关系的主要地标（例如，一条主要河流，城市或地貌）
使用草图地图，标明在世界上的主要山脉的大致位置，说明了地理的想法（例如，解释雨山的阴影效果，或显示山上可以如何影响运输路线）
标记和标签的位置在历史上所讨论的地方，语言艺术，科学和其他学科（例如，使用定期绘制草图，作为一个习惯问题，将历史事件的空间环境或描绘中读到的国家或地区，语言艺术）
D.描述选定的地理特征的基础上，使用心理地图，能够举出
写一个简短的帐户从一个示意图所示的内存，描述一个商场的位置，相邻的城市，市中心区的社会，和其他重要功能的局部区域
从内存中的状态的自然和人文特征的描述写的学生生活，创造一个示意图来说明帐户
分布在美国和世界的不同地区（如人口分布在中纬度地区的世界的物质和人力的功能从内存中写一个简短的总结）
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地理标准3：如何分析地球表面上的人，地点和环境的空间组织
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  空间点，线，面积和体积元素
2。  位置，距离，方向，规模，运动，和地区的空间概念
3。  整个地球表面的空间分布位置和功能
4。  地球表面上的空间相互作用的原因和后果
因此，学生能够：
A.分析地球表面的空间要素的点，线，面积和体积，例如能够：
使用一个简单的地图，以确定物质和人力的四个空间要素的功能（例如，位置点，交通和通讯线路[线]，区域[区域]，装满水的湖泊[量]。）
准备简单的图表，不同的地方，使用空间元素（例如，图的学校和学生宿舍[点]，将它们连接起来的道路[行]的入学区域，区）。
使用地图的局部区域之间的交通联系社区决定让每个社区的最佳路线，最简单的社会，最困难群体得到
B.使用空间的位置，距离，方向，规模，运动，和区域的概念来描述空间组织的地方，例如能够
写说明地方特色的故事（例如，使用一个孩子的故事，如“小红帽罗宾汉”检查的距离，方向和位置的概念-两个房子的相对位置，它们之间的距离的空间组织，狼和小红帽的方向和运动）
在地图上找到家的同学和学校，每家到学校的距离测量，确定每家到学校的方向，确定每个学生走过的路线，和大纲的位置在地图上的区域的家
测量中的两个位置英里，公里，时间，成本和感知之间的距离，并得出结论不同的方法来测量距离（例如，相反，大量的时间和成本，从一个地方旅行到其他地方使用不同的手段运输）
C.观察和比较的模式和密度的地球表面的地方，例如能够
观察分布的地图或者航拍照片的功能，以确定空间格局及其关联性（例如，快餐的地方和辅助功能之间的关系）
地图（例如，使用一个网格，学生的家庭和颜色绘制的位置，并计算每个方格，根据其密度放置在网格内的计算密度的特定功能）
使用地图的物理特性产生的物理过程（例如，流域河流系统的阿巴拉契亚山脉的山脊和山谷模式，或植被山脉的迎风面和背风侧的观察模式）
D.分析的地方的位置，并建议用于某些人类活动的特定位置，例如能够
创建一个草图，地图或比例的模型定位键的地方社会和解释的位置，服务和商业活动，住房，公用事业，消防局，和学校无障碍的概念
找出为什么有些地方是比别人更好的为特定的活动（例如，为什么加油站和便利店经常在医院附近的主要街道的交叉点和医生办公室）
观察和在社会上的位置映射的基本服务（例如，路灯，电话亭，邮箱，消防栓），位置的服务和建议的理由
E.确定地方之间的连接和解释的空间相互作用的原因和后果，例如能够
确定文化特性，起源于其他文化和跟踪各的特点和以何种方式传播（例如，跟踪运动的结果，从非洲到美洲的文化特色，如食物，语言，音乐，和海关的传播十七，十九世纪的奴隶贸易之间）
使用在衣服上的标签，罐头食品和其他消费项目，地点在不同国家和地区的世界地图链接，然后写一个简短的帐户，这表明在地图上观察到的模式的原因
写一个故事或播放被切断与外界的互动三天的帐户在社区的生活没有燃料，新鲜水果和蔬菜，卡车运输，邮件服务，和其他形式的社区一个社区的后果对外部世界的互动
地方和区域
个人和民族的身份和生活，是植根于特定的地方，在那些人的结构称为区域。
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地理标准4：地方的自然和人文特征
到四年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  的地方（例如，地貌，水体，土壤，植被机构，以及天气和气候的物理特性）
2。  人性化特点的地方（如人口分布，聚落形态，语言，种族，国籍，宗教信仰）
3。  物质和人力的过程形状的地方
因此，学生能够：
A.描述和比较的物理特性，例如能够在各种规模的地方，从地方到全球
观察和描述的物理特性，当地社区在文字和草图，使用数据检索字符的物理特性（例如，地貌，水体，土壤，植被的）
使用各种视觉材料和数据源（例如，照片，生产的卫星图像，图片，表格，图表）来形容一个地区的物理特性，并指出项目也有类似的分布（例如，树木河谷）
使用纸板，木材，泥土或其他材料做一个模型的一个区域，显示其物理特性（例如，地貌，水体，植被）
B.描述和比较人性化特点的地方，例如能够在不同的尺度，从地方到全球
观察和描述的人类特征的文字和草图当地社区，举办的人性化功能（例如，经济活动的类型，房屋类型，使用的语言，种族，宗教图表使用的数据检索）
使用各种视觉材料，数据源，并叙述（例如，照片，图片，表格，图表，新闻报导）来形容一个地区的人类特征，并回答这样的问题，人们会在哪里住？  他们有什么样的工作？  他们如何度过闲暇时间？
使用纸板，木材，粘土或其他材料，使社区的典范，显示其人的特性（例如，土地利用模式，结算领域，社区服务的位置）
C.描述和比较不同的地方，例如能够在不同的尺度，从地方到全球
观察和描述了当地社区的自然和人文特征，并比较它们周围的社区或社区的特点，在其他地区的国家
使用各种图形资料和数据源（例如，摄影，生产的卫星图像，表格，图表），来形容一个地区的自然和人文特征，并指出项目也有类似的分布（例如，位于主要公路社区）
使用纸板，木材，泥土或其他材料，以使社区的典范，显示了它的自然和人文特征（例如，地貌，水体，植被，土地利用模式，结算领域的）
D.描述和解释的自然和人文的过程塑造场所的特点，例如能够
使用地图和其他图形来描述物理和人类进程的影响，在塑造景观（例如，创造地貌侵蚀和沉积的影响，农业在改变土地用途和植被的影响，对建筑物沉降的影响道路）
绘制地图，以显示在一个地区的人口分布与地貌，气候，植被，资源，历史事件，或其他的自然和人文特征居住模式的影响因素，提出建议
随着时间的推移保持每天的天气记录风向，温度，降水，一般情况解释一些在当地的社会影响天气的因素，
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地理标准5：人们建立区域来解释地球上的复杂性
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  地球表面面积的区域的概念，统一的地理特征
2。  地区间的相似性和差异
3。  在哪个区域改变
因此，学生能够：
A.定义区域，可以使用物理和人类的标准，例如能够
确定和划分领域，都和不同的窗体区域，从这些地区（如居民区，公园，工业区，密集的地区和密度较低的结算）
并描述了不同的地区，从人类活动或人类的特性（例如，政治区域，人口的地区，经济区域，语言或其他地区的空间格局的结果）
学习的物理环境，在不同的尺度和现场笔记，地图，和其他来源的识别和描述的物理区域（例如，地貌地区，丘陵区，植被区，气候区，水域）
B.比较并对比度区域，能够举出
比较的方法，使一个邻里之间的相似与不同，从另一个居委会（例如，房子的大小，款式的路灯，人行道的存在，植被类型，以及至少一个人口特征，如年龄的居民），并解释为什么街区可以被定义为区域。
比较学生自己的另一个大陆上的一个区域，并解释他们是如何类似，不同的地区
使用图形材料，主要文件，叙述和比较世界各地的地理特征，在同纬度的数据源（例如，在新奥尔良，海湾沿海平原地区，尼罗河  河  谷开罗地区，长江  在上海地区的谷）
C.说明的物理和人的特性的区域，随着时间的推移发生变化，和拣选这种变化的后果，如能够举出
在过去生活在同一个区域发生了变化，使得该地区的人口规模，民族成分，美食，娱乐识别方法或手段目前在准备对比显示生活在一个区域
确定区域的内部结构或功能的变化（例如，建设一个新的购物中心，新医院，新的制造工厂）
开发一个问题要问高级公民在其一生中有关区域变化（例如，在交通运输，购物，生活习惯，人们如何谋生，环境条件等），写一个总结的答案。
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地理标准6：文化和经验影响人们的看法，地方和区域
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  如何从不同的角度描述学生自己的社区和地区的
2。  如何在不同的人看到的地方和地区
因此，学生能够：
A.描述的地方和地区能够以不同的方式，例如
制作海报或拼贴，或用另一种方式表达出来，反映学生的认知（心理地图）的一个地方或地区（例如，我的家乡，历史古迹，游憩区）
和与同学的交流图纸和草图进行比较和对比的看法相同的地方（例如，相似性和差异的细节记得，重点描绘，积极或消极的反应）
写历史的当地社区，从学生自身的角度考虑，强调学生的意见和价值观发生了变化随着时间的推移
B.比较不同的方法，使人们查看和有关地方和区域，例如能够
不同的人如何看待地方和区域（例如，儿童，母亲，慢跑，和城市公园工作人员查看公园），通过使用角色扮演，模拟和其他活动
进行访谈，收集信息，对不同年龄，性别，种族的人们是如何看待在同一个地方或地区，然后按主题组织的信息（例如，医疗设备），受访者的类型（例如，非洲裔男性青少年，中中年女奇卡诺人，老年白人女性）和响应（例如，喜欢/不喜欢，重要/不重要）
分析歌曲，诗歌和故事的地方，使推论人的感情的地方特色的工程项目
物理系统
物理过程形成地球表面的植物和动物的生命与互动，建立，维持和修改生态系统。
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准7：地球表面的图案，形成的物理过程
到四年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  地球的物理系统：大气圈，岩石圈，水圈和生物圈的组成部分
2。  地球表面上的功能模式（位置，分布，和协会）正在形成的物理过程
3。  地球与太阳的关系如何影响地球上的条件
因此，学生能够：
A.识别和描述地球的大气圈，岩石圈，水圈和生物圈的物理组件，例如能够：
从教学材料和手绘草图的图片来区分不同的组件，地球的物理系统（例如，岩石圈的功能[地貌]等为山地，丘陵，高原，平原，河谷，和半岛和水圈的功能，如海洋，湖泊和河流）
描述不同气候条件下的降水和气温与各类型的植物和动物，图片，地图和图表
构建一个模型的水文循环专注于地表水和地下水功能（如河流，湖泊，海洋，地表径流，地下水，地下水，地下水位）
B.解释的物理过程是如何帮助塑造地球表面上的特点和规律，例如能够
描述学生自己的区域和行为的物理过程（如天气，构造力，波浪作用，冻融，重力，土壤建设过程的物理环境）
比较并解释解释的物理过程是如何影响地球表面的功能（例如，气候和天气的影响，在山上植被，侵蚀和沉积地貌，泥石流，地图和照片）
比较在世界不同地区的气候条件，同时考虑到因素，如冷，暖洋流从赤道，海拔和距离的距离。
C.说明如何在地球上，地球相对于太阳的位置会影响事件和条件，例如能够
准备一个模型或设计一个示范，显示的倾斜地球相对于太阳，以解释在不同的地方在地球上的季节
解释如何在世界不同地区，一天的长度可以影响人类活动（例如，使用夏令时，在美国学校的时间表，在北极圈以北地区的夏季和冬季活动）
美国农业抗寒区地图相关的生长季节的种子和花园目录说明
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准8：生态系统是地球表面上的特征和空间分布
到四年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  生态系统的组件
2。  生态系统的分布和模式
3。  人类如何与生态系统相互作用
因此，学生能够：
A.描述和说明在各种尺度的生态系统的组件，如通过能够例举
样品采集当地的生态系统的组成部分，并安排他们在一个立体模型的生态系统模型
通过顺序地订购图片或样品的各种生活的事情（例如，真菌，昆虫，植物，动物）示出了食品链或食物链纸
识别和社区的植物和动物，在他们居住的物理环境（例如，在沿海地区的鱼类和海洋生物植被，草原地区的禾本科植物，鸟类和昆虫）
B.识别和解释生态系统的分布和模式，例如能够
写描述与地球上的植被和气候区域的植物和动物的群体（例如，在北美和非洲的热带雨林中发现的植物和动物的种属中纬度森林中的植物和动物的生命支持）并说明他们的照片和其他视觉图像
世界气候地图，地球的温度图，和世界沉淀地图上的适当部分将图片的不同植被区
使用草绘地图的学生的地区和状态显示的位置不同协会的植物和动物（例如，动物，生活在森林，动物和树木，茁壮成长在城市，动物和植物，生活在海岸附近，一个湖泊，或一条河）
C.说明人类与生态系统相互作用，例如能够
编译的列表，在典型的一天是由学生所使用的资源和追踪的资源返回到原来的生态系统中的利基了解人类如何互动，并依赖于生态系统
列表中，人类改变生态系统的方法（例如，砍伐森林，拓宽渠道，水道，排水湿地，设置或抑制火灾）
说明如何可以影响人居环境（如良好的网站建设或农业）的方法，使人类可以影响植被和土壤（如改变的植被或执业水土保持植被和土壤）
人类系统
人是中央，下至地理，帮助塑造地球表面的人类活动，人类住区和结构是地球表面的一部分，和人类争夺地球表面的控制。
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准9：特征，分布和迁移的人群中地球表面
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  人口的空间分布
2。  人群的特点，在不同规模（从地方到全球）
3。  人类迁徙的原因和影响
因此，学生能够：
A.说明人口的空间分布，例如能够
研究的分布，人口对学生的当地社区或国家的地图和建议观察（例如的模式的原因，越来越多的人生活更接近市中心远，也许是因为他们想，他们的工作，和更多的人比其他国家生活中的一部分，也许是因为它有更多的资源和就业机会）
研究美国地图显示人口密度，然后写一个帐户，建议如何在密度上的差异相关的位置（例如，人口密度较高，在密西西比河以东，以西地区和较高的比在东海岸和西海岸在山区和沙漠的西部部分国家）
建议人在地球上的分布原因（例如，几个人住的地方很干燥或极冷的）的人口分布图，显示了气候，降水，生长季节长，自然资源，以及其它身体特征比较图
B.描述和比较人口的特点，在各种销售，例如能够
创建图表和地图的当地社区的人口特征（如，种族，年龄分布，家庭数量和单家持有，数量的就业和失业，男性和女性）
制定普查问卷，对学生的兴趣，包括人口特征（例如，和兄弟姐妹，距离前往学校，出生地，出生月份，最喜欢的运动，种类的宠物，年龄，父母，祖父母，外祖父母），收集数据从两个班的学生，描述和比较这两个群体
使用数据，图表和地图的人口特征比较的两个地方（例如，有两个国家，这两个国家，两个世界不同地区的人口特征（例如，预期寿命，婴儿死亡率，城镇人口，人均国内生产总值）如拉丁美洲和非洲，两个次区域内的一个区域，如东南亚或东亚）
C.比较的人类迁徙的原因和影响，例如能够
阅读记叙文，描述的迁移在世界不同地区的各种然后讨论每一个迁移的原因（例如，在自愿的移动，如移动的家庭，一个更大的公寓，靠近一所学校，没有土地的东部在被拉到家园，大平原，或者非自愿的举动，如非洲人被运到北美和南美或难民从爱尔兰马铃薯饥荒逃离饥饿）
写日记条目或短剧，描述的原因，个人或家庭将参与自愿或不自愿迁移（例如，一个家庭决定离开欧洲定居在美国，在1890年，中国人在决定去美国在19世纪60年代，在铁路建设，或土耳其人决定去德国寻求就业人数在20世纪80年代）
写一个帐户，并画一个示意图，表明自然地理影响的路由，流量和迁移的目的地（如河流窜迁移的人沿着山谷，高山作为屏障，山口作为漏斗，很长的距离阻碍有关目标的信息流）
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准10：地球上的文化马赛克的特点，分布和复杂性
到四年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  文化的特点，如何影响人们生活的方式
2。  地球表面的图案各不相同的文化
3。  文化是如何改变
因此，学生能够：
A.识别和比较不同的地区和人民的文化特色，例如能够
文化的组成部分（如语言，社会组织，信仰和习俗，形式的庇护所，经济活动，教育系统），写一个简短的描述学生的文化，其中包括至少一个语句的每个组件
区分的生活方式不同的人生活在同一地区（例如，沿东海岸的土著美国人和欧洲人生活的文化差异在17世纪生活在今天的印度锡克教徒，印度教徒和穆斯林之间的）
使用组成部分的文化，比较儿童生活在不同的区域（例如，在环境和资源方面的相似性和差异，技术，食品，住房，社会组织，信仰和习俗，教育，女孩和男孩被允许这样做）
B.描述和整个地球的文化模式，例如能够
写一个帐户，使用专题地图，简要地描述世界的文化区域（例如，种族，语言，宗教，政治制度，食物偏好）
准备一个可视化显示，包括图表，地图，图片，比较的方式，使人们谋生或自己在世界不同地区的支持（例如，通过的自给农业与工资收入在中美洲与墨西哥和畜牧业牧场在美国）
了解不同的文化如何在他们的文化比较相似的环境和资源的使用（例如，比较在亚利桑那州凤凰城，与人们的生活在沙特阿拉伯的利雅得，人们如何生活）
C.描述文化的变化，例如能够
与父母和祖父母进行访谈，了解文化变革（例如，如何改变了妇女在社会中的作用，以及如何影响生活在美国和世界其他地区的，如何无线电和电视在美国的休闲活动国）
使用各种不同的教材来描述妇女，我发达国家和发展中国家的现任和前任的工作，然后建议的原因作任何更改（例如，妇女的作用，在撒哈拉以南的非洲地区提供食品，并在美国）
使用历史数据，小学和中学的文件，插图，和其他来源的信息来描述一种文化特征的变化（例如，儿童在社会中的作用，服装的款式，交通，食物的喜好，房屋类型，态度模式环境和资源）
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准11：各国经济相互依存的模式和网络
地表
到四年级结束时，学生知道和了解;
1。  经济活动的位置和空间分布
2。  影响经济活动的位置和空间分布的因素
3。  在日常生活中使用的运输和通信网络
因此，学生能;
A.解释如何在不同的世界各地的人们能够谋生，例如
描述和比较的方法，使人们满足他们的基本需求，并希望通过生产的商品和服务在世界的不同地区（如在农村地区，在发展中国家和发达国家的社会和经济活动不断增长的粮食与食品购物与那些在同样的美国国家的城市地区）
用地图显示区域之间的经济联系和贸易如何影响了人们的谋生在每个区域（例如，从西南地区的工业化，世界能源贫困地区的燃料的流动写一个普通帐户;流环太平洋国家美国的电子产品）
描述人们如何在不同的地方谋生，通过创建一个地图显示的地方生产食品，服装，家居用品，所用的原料的来源地，使这些商品
B.定位和分类 ，例如经济活动能够
土地分类类型的经济活动，并在社区的不同用途（例如，工业，娱乐，商业，住宅，准备马）
使用地图了解经济活动的模式，在市区和建议的模式的原因（如，中央商务区，工业区，商场，娱乐和休闲的地方，政府服务中心）
找到利用自然资源的局部区域，国家和国家的经济活动（如农业，矿业，渔业，林业），并描述这些领域的活动的重要性
C.确定的经济活动地点的重要因素，例如能够
使用电话簿和当地社区的地图定位相关的企业或其他经济活动的集群，然后说明为什么他们的位置（例如，医疗供应和统一的店，实验室，和医生办公室附近的一家医院，仓库主要交通干线附近和行业集群的主要公路上的汽车经销店，快餐店在靠近人口密度非常接近的位置）
准备消费类产品的列表（例如，。，饮料，面包，光盘，棒球棒），确定原料和制造生产的每一个所需的处理，并决定产品是否接近其来源原料或接近消费者买谁
列出在学生的地区生产的农产品，识别处理，和它们是如何分布地图
D.确定交通和通讯的模式，例如能够打动人心，产品和思想，从一个地方到另一个地方
在美国，汽车等交通工具相对于其他国家比较重视，准备图表和地图显示的国家在世界不同地区的人均汽车数量
列出并描述为特定的产品，不同的运输方式和目的（例如，驳船和火车笨重项目;成本高，易腐烂的飞机，液体和气体管道;自行车，轻轨系统的优点和缺点，和城市通勤车）
准备的时间线和地图，交通和通信类发生了变化，已经影响了贸易和经济活动（例如，可以专门地区经济，改善道路和冷藏货运，多食水果和蔬菜是可以的季节，区域，国家，和全球市场的扩大，交通和通讯系统的改进）
在地理上知情的人知道和了解...
地理准则第12号的过程，模式和人居环境的功能
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  结算的类型和空间分布格局
2。  因素会影响人们解决
3。  人居环境变化的空间格局如何
`4。  城市的空间特性
因此，学生能够：
A.描述的结算，并在美国和世界各地区的土地利用模式，例如能够
准备定居点，在美国和其他国家的过去和现在的类型（例如，描述的顺序结算的形成和生长，从一个村庄或一个村，镇和城市的比较）
比较在城市和郊区的房屋和土地用途，并指出异同（例如，为人们生活，提供服务，其中产品类型的房屋，院子大小，人口密度，交通便利，基础设施等元素的存在;人行道和路灯）
阅读故事和诗歌的学生（例如，如果学生生活在农村地区，城市社区）不同类型的社区，然后在图表中总结的异同
B.找到解决集群，并建议其分布的原因，例如能够
使用映射到集群密集的结算和原因解决（例如，肥沃的土壤，良好的交通，在恒河水供应  河  谷和供应煤，铁，及其他天然资源和内河运输在鲁尔）
阅读过去和现在定居在美国的不同地区的账户。  解释为什么人们选择定居和生活在这些地方（例如，提供就业机会，土地，气候）
比较两个或两个以上建议的人口规模和密度的相似性和差异的可能原因（例如，长度结算，环境，资源，文化传统，历史事件，交通方便的地区）
C.说明的结算模式能够在不同的时期，例如
世界的文化灶（文化团体“的地方）的相似性和差异分析，并说明为什么人类在这些地方定居，为什么这些定居点今天仍然存在（例如，。，为中心的创新文化，社会，经济和政治发展，吸引人们从其他地方）
描述的结算模式，特点发展学生的当地社区或状态（例如，从该运动的人到以前没人住，的传播定居点，以填补该地区，到村庄和村庄形成的区域，竞争各村庄为经济优势和增长，从少数几个服务的分散定居者在一个村庄，城镇或城市的移民提供更多的服务，然后向现代模式的郊区化和权力下放的浓度）
跟踪定居点的增长和下降的原因（例如，鬼城矿区的新兴城市，城镇相连或不相连的公路或铁路的上升或下降的公司或单个行业的繁荣时期城镇的历史或经济衰退）
D.描述城市的特性和位置，能够举出
地图和其他图形定位在北美地区的主要城市，并解释造成他们成长的过程（例如，沿交通路线的位置，已经吸引定居者和经济活动的资源的可用性，继续访问其他城市和资源）
描述变化，随着时间的推移，在美国城市的地图，图片，统计和个人的回忆（例如，从下城区城市边缘的运动产业;郊区的增长;在市区的形状变化）
使用电话簿的城镇，小城市和大城市的识别和描述不同规模的定居点之间的差异（例如，不同的商品和服务，文化和娱乐的机会，以及专门的医疗服务的可用性）
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准13：人与人之间的合作与冲突的力量如何影响地球表面的分工和控制
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  领土单位的类型
2。  在不同规模（从地方到全球的政治，社会和经济单位的范围和特点）
3。  人们如何将地球表面的
4。  如何在当地社区的合作与冲突影响的地方
因此，学生能够：
A.识别和描述的领土单位类型，例如能够
使用层的彩色纸，投影胶片和其他图形，以确定在不同尺度的政治单位，从地方到全球（例如，管理区，乡镇，学校的出勤区域，普查区，都市区，县，州，和国家）
准备图表，图表，地图，列出了向公民提供公共服务的政府机构和服务区域标识（例如，从本地站的县警长的警察保护国家警察部门，国家机构的层次结构，层次结构正义涉及市政法院，县法院，州法院和联邦地区法院）
准备各种领土单位（例如，县地图的状态，状态图，美国，墨西哥，加拿大北美和南美国家的地图省地图世界地图的区域贸易集团，国家之间的地图集的合作关系，例如，欧洲联盟）
B.说明政治单位的特点，能够在不同的尺度，例如
详细说明政治区域的共同特点（例如，边界，法律，职能，程度的自治，司法管辖区跨度）
准备一张图表，比较的10个国家和十个小国的面积和人口
描述的功能（例如，制定法律，执法，提供服务，征税的权力），以及它们之间的区别的基础上的规模（例如，市，县，州，国家的政治单位）
C.解释如何和为什么人控制地球表面的竞争，例如能够
（例如，前捷克斯洛伐克解体，前南斯拉夫的内战，在南非种族隔离结束）在一个国家的政治，经济制度的确定最近的更改，并建议变动原因（如种族或民族的差异，竞争政治控制，经济上的不平等）
准备了一系列的地图，以说明美国是如何扩大其领土，以达到其目前的形状和大小
研究，写，说明一个国家的地理历史，集中的状态如何了目前的边界
D.分析当前的事件作为合作的例子，冲突，或两者，如通过能够例举
确定一个地方性的问题在学生的社会冲突点，分析形势，并找到它说明了如何在合作与冲突的想法
在当地社区或其他地区的社区活动，写故事的方法，使人们解决问题的合作（例如，工作组沿道路捡拾垃圾，在社区犯罪的钟表集团，或参与社区住房建设项目）
使用当前的事件映射各国之间的合作与冲突事件
环境与社会
的物理环境进行修改，这主要是由人类活动的结果的方法，使的人societites价值和使用地球自然资源和人类活动的影响，地球的物理特征和过程。
在地理上知情的人知道和了解...
地理标准14：人的行为如何修改物理环境
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  人们如何依赖于物理环境
2。  人们如何修改物理环境
3。  的物理环境中都可以容纳，并受到人类活动的威胁
因此，学生能够：
A.描述的方法，使人们赖以生存的物理环境，例如能够
准备一本图文并茂的图表显示，大气圈，生物圈，岩石圈和水圈，有助于学生的日常生活
，人们需要的东西的清单，希望和得到的物理环境（例如，食物，清洁空气，水和矿产资源），并确定这些学生的社区，区域的状态从物理环境，并从其他国家
写人在当地社区和其他人的状态比较依赖于物理环境的帐户
B.识别的方法，使人类改变其物理环境，例如能够
举例在当地社会的土地利用的变化（例如，改变从公开土地农田，从一种类型的农业，从农场到的房子和商店，工厂和其他工业用途放弃）
使用地图和图表来说明当地的社区或地区的过程，如城市发展，交通运输和农业的发展，并引进新的植物和动物物种所带来的物理环境中的变化
准备一本图文并茂的小册子，显示了人们如何以及为什么改变其物理环境（例如，通过建立灌溉项目，清理土地，住宅和购物中心腾出空间，种植作物，修建道路）
C.评估人类活动的物理环境的影响，例如能够
开发的植物和动物，被发现在当地的社会与现在发现有一个图表，比较和建议的任何变化（如，气候变化，空气污染，水质污染的原因，扩大人居环境）
写入和账户，让人类活动如何增加的物理环境是人类赖以生存的能力，在当地社会，国家，美国，和其他国家（例如，使用灌溉和旱地农业技术，提高作物的例子产量，植树造林，防止水土流失，防洪工程，使土地可居住）
确定在当地社区的方式，强调人类活动的物理环境
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地理标准15：物理系统如何影响人类系统
到四年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  如何在物理环境的变化产生影响人类适应的空间格局
2。  的方法，使物理环境的人提供了机会
3。  的物理环境约束的方法，使人类活动
因此，学生能够：
A.描述人类如何适应变化的物理环境，例如能够
列表的方法，使人们适应的物理环境（例如，选择的服装，住房样式，农业实践，文娱活动，食物，每天的生活规律和季节性）
详细说明和比较的传统方式生活的土著美国人谁住在学生的社区，地区，或状态得出的结论如何，他们适应的天然资源可用（例如，依赖的草原人民对野牛，依赖的易洛魁不同群体对农作物生产的大湖地区肥沃的土壤，对人在东北和西北太平洋捕鱼的依赖）
使用房屋的图片在学生的社区，地区，或在美国其他地区在不同的时间段以描述如何在物理环境可以影响选择建设材料和风格的建筑，和如何人适应建筑风格的可用性建筑材料（例如，在大平原的超氧化物歧化酶的房子，在早期得克萨斯州定居点的独木舟，小木屋在树木繁茂的地区，美国东部的）
B.确定机会，为人们提供的物理环境，如通过能够例举
详细说明如何学生的社会利益的物理环境（例如，人们使他们的生活，养殖肥沃的土地，当地的水捕鱼，在矿山工作;社会是一个端口位于一个天然良港，一个旅游中心坐落在一个风景名胜区，或与神自然资源的工业中心）
在学生的社区和国家的农业活动，住房，燃料消耗，以及其他类型的活动，评估天气和气候的影响（温度范围内，降雨量分布，生长季节长，期间的风风雨雨，日照时数）
描述社会的物理环境的特点，首先吸引定居者，和环境提供的机会，今天得出结论如何可以改变人的意见的环境技术和文化的变化
C.找出人类活动的物理环境的限制，例如能够
说明如何在物理环境限制在学生社区，地区和国家的日常的，季节性的活动。  和永久的基础上（例如，天气和气候对农业的影响，休闲活动，水的供给，扩大定居点）
描述的气候特点，在世界不同地区的，以及如何影响他们的生活，住在这里的人谁（例如，如何人都生活在冻土面积的影响，获得今年的降雨量超过200英寸的区域，或在一个领域，获得几乎无雨）
解释如何地貌可以限制人类活动（例如，高山，悬崖，沼泽妨碍迁移和运输，地下岩石，不适合作为建筑的基础上，斜坡太陡农业或结算）
D.描述和定位在物理环境中的自然灾害，例如能够
定义和举例说明自然灾害（如洪水，风暴，龙卷风或地震）发生在学生社区，地区和国家
比较发生的自然灾害，在学生的物理环境与发生在其他地方的类似环境中自己的位置，规模，频率，和对人的影响
在学生的状态，过一段时间，以创建一个映射，有权在美国和其他地方发生的自然灾害类型自然灾害的国家/民族：位置逐月收集数据
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地理准则第16号所发生的变化的意义，使用资源的分布和重要性
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  可再生的，不可再生的，资源和流量的特点
2。  资源的空间分布
3。  在日常生活中的作用的资源
因此，学生能够：
A.定位和区分可再生的，不可再生的，和流量的资源，能够举出
把符号的基础地图的位置不可再生资源（如矿物燃料，矿物等）的来源，并解释如何使用每一个资源
设计和进行的一项调查的学生，家庭和社会的其他成员来衡量一个典型的一天在学校，家庭和社会对资源的利用和分类 作为可再生资源（如木材），不可再生的（例如石油）或流（例如，自来水或风力）
写一个脚本一部纪录片的目的，说明在其他学生的特点，不同类型的资源，并在资源来自
B.解释之间的关系的资源的位置和图案的人口分布，如通过能够例举
详细说明使用的地图，以确定主要的工业区和铁矿石的来源，煤炭，和其他自然资源的经济活动和资源之间的关系
详细说明，通过使用地图，交通要道，与消费者和链路资源识别所使用的运输方式（例如，船舶，管道，驳船或铁路）
历史案例研究，以解释如何结算模式的发现和使用资源的影响（例如，在美国科罗拉多州矿业城镇结算中心在十九世纪晚期或工业的发展和城市的阿巴拉契亚山脉沿下降线开始十八世纪）
C.描述资源的意义和作用在学生的日常生活中，例如能够
详细说明如何以及在何处使用示意图显示的原料来源为当地社区产生电力，
基础地图上确定的源位置的资源，在当地社区（如汽车，药品，服装，食品，常用物品的制造）
写一个短的帐户比较世界其他地区的资源与学生的区域中使用的资源，强调中，资源被用于和价值的方式不同（例如，使用的木材在美国的建筑相比于使用在多米尼加共和国的木材为燃料）
D.识别和评价当今的关键问题相关的资源的使用，例如能够
列出不同类型的材料的回收和再利用的优点和缺点
写一出戏或一首诗，着重就如何保护自然资源，
制定一项计划，以保护本地资源，例如水或野生动物（例如，电源船主或渔民，猎人或者是野生动物摄影师）
利用地理
的地理知识，使人们能够开发人，地方，随着时间的推移和环境之间的关系的理解-那就是，地球，因为它是，是，和可能。
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地理准则第17号：如何申请地理解释过去
到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  ，如何地方和地理环境的变化随着时间的推移
2。  随着时间的推移而改变的地方和地理环境，人们的观念
3。  ，地理环境影响的人物和事件随着时间的推移
因此，学生能够：
A.说明的地方的自然和人文特征随着时间的推移而改变，例如能够
按时间顺序排列的图片类型的房屋建于学生的地区，并解释为什么这样的家庭的大小和风格已经发生了变化（例如，迁移模式，人口结构的变化，经济条件）
主要就业类别的图表，追踪变化，发生在人们的生活得到了学生的状态（如工业，农业，渔业，零售业，政府）

准备的时间线，说明一个地区的植被和动物种群的变化（例如，追踪连续植被变化所造成的人类居住和农业区域）

B.显示学生的社会发生了变化，例如能够

使用地图，插图，以及航拍照片从不同的时间段识别和描述的因素，都有助于在社会上改变土地用途（比如，街道和道路发展，人口变化，土地使用法规）

小学和中学的文件，以确定的人群，影响生长，发展，文化，土地利用社区模式

采访年长的社区成员为基础编写了“这是怎么回事社会”的故事，并说明与地图和图片的故事

C.描述如何在变化的环境中人们的观念已经影响人类的迁移和解决，例如能够

解释如何发现或消耗的资源或技术可能影响人类感知环境和迁移模式（例如，石油的历史，在不同的地区，如宾夕法尼亚州，路易斯安那州，得克萨斯州或态度大的变化，  美国的  沙漠）

小学和中学的文件跟踪的面积与长度的结算和熟悉的环境改变了人们的看法如何

儿童生活在过去的故事，描述了他们的态度向物理环境，比较今天的态度与儿童的态度

D.描述的地理环境，在过去的人物和事件的影响，例如能够

使用地图和叙述，以跟踪历史性事件在一个空间范围内（比如，阅读保罗•里维尔的乘坐账户和遵循的路线在一个适当的规模，或找到一个主要的民用战争的战斗现场，并描述该网站的影响在球场上冲突）

使用地图进行比较风模式和洋流 的贸易路线，并建议他们是如何相关的（例如，在过去几个世纪早期的欧洲殖民者的贸易路线的贸易风，穆斯林贸易船只跨越印度季风海洋在第八世纪）

准备的视觉材料（地图，图表，图形）及文字说明的自然和人文特征的地方，回答这个问题，是什么样的地方，生活在时间Y的X？  （例如，准备在二十世纪之交的地图，地图显示的定居点和运输路线的学生的状态）

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地理准则第18号：如何申请地理解释现在和未来的计划

到四年级结束时，学生知道和理解：
1。  地理环境下的动态特性
2。  人们的观念如何影响他们的解释，世界
3。  空间维度的社会和环境问题

因此，学生能够：
A.能够确定的地理条件改变，例如

说明人口增长和资源利用之间的关系解释图载有关于这两个主题的

绘制漫画或故事书，说明如何在可以管理的资源，并解释为什么它是这样做（例如，水土保持做法可以为子孙后代保护农业生产力和不可再生资源的回收利用提供资源，为子孙后代）

准备的时间线和可视化显示，世界人口的预计增幅

B.描述的感知差异如何影响人们对世界的看法，例如能够

使用不同的人群如何看待同一个地方，环境或事件（例如，检查各种地图，用不同的角度来理解世界不同的图像数据检索表来组织信息）

比较儿童的生活在不同的社会世界，他们的态度和感情有关的个人生活，教育，愿望，男孩和女孩之间的差异

制定一个站不住脚的回答以下几个问题：是否有一个全球性的环境危机？  如果是这样，是什么原因造成的？

C.作出明智的决定，关于自然，社会问题，例如能够

一些人类活动引起的变化正在发生在美国不同地区的，并推测其未来的影响（例如，发展和保护问题，在新泽西州的沿海湿地的

建议和讨论的替代解决方案，每个解决方案的环境问题和可能产生的后果，然后决定最佳的解决方案（例如，在当地社区最好的方式来回收塑料牛奶箱）

分析空间方面的一个社会问题映射（例如，家庭收入在城市地区的分布看，并得出结论，在该地区的失业率约）


5 - 8

在空间方面的世界
地理研究关于他们的信息映射到空间范围内的人，地点和环境之间的关系。

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地理标准1：如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息从空间的角度

到八年级结束时，学生知道和理解：
1。  地图，地球仪，天线和其他的照片，生产的卫星图像和模型的特点，功能和应用
2。  如何制作和使用地图，地球仪，图表，图表，模型和数据库，以分析空间分布及图案
3。  使用地图，地球仪，天线和其他的照片，生产的卫星图像，和模型的相对优势和劣势的解决地理问题

因此，学生能够：
A.描述的基本特性和功能的地图和地理陈述，工具和技术，例如能够：

的宗旨和选定的地图投影和地球仪，航拍照片，卫星产生图像的显着特点

说明地图要素（例如，规模化，方向性的指标，符号）

说明地理数据库（如数据库的人口普查数据，土地利用数据，地形信息的特点和用途）

B.制定和使用各种不同的地图，地球仪，图表，图表，数据库，和模型，例如能够：

使用数据和各种符号和颜色创建专题地图和图表的学生的当地社区，州，国家和世界的各个方面（例如，人口，疾病，经济的特点，雨量充沛，植被模式）

使用数据，开发人员和商品（如国际贸易，石油，小麦，可可的主要运动模式的地图和流程图）

构建一个模型，描述地球与太阳的关系，并用它来 解释这些概念作为地球的轴，季节，旋转，旋转，和主要的经度和纬度线

C.评估的相对优点，地图和其他地理陈述，工具和技术，解决地理问题的自己的价值，例如能够：

在Atlas中选择最合适的地图和图形回答地理问题的具体的问题（例如，地形和交通路线）

使用地图或统计图来说明数据集（例如，对人口分布的数据，语言的使用模式，在不同季节，不同时间的能源消耗评估的优点和缺点）
评估的优点，使用特定的地图投影作特定用途（例如，使用导航和罗宾森投影墨卡托投影面积分布的描绘）

D.使用地理工具和技术构成，并回答有关地球上的空间分布和模式的问题，例如能够

制定标准，绘制区域在地图上的服务边界（例如，分配在快速增长的郊区学校的学生）

了解在空间和时间上的运动模式（例如，飓风轨迹映射的几个赛季，映射流感的传播，在世界各地的地图）

使用地图和证明决定设施的最佳位置（例如，一个地方建立一个餐厅，找到一个回收中心，或选择和开发工厂现场）

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地理标准2：如何使用心理映射到组织的空间环境中的人，地点和环境的信息

到八年级结束时，学生知道和理解：
1。  分布在不同尺度上的物质和人力的主要功能（从地方到全球）
2。  如何翻译的精神地理信息映射到相应的图形显示和回答地理问题
3。  如何感知影响人的精神地图和有关地方的态度

因此，学生能够：
CCC

的Sugg美国东部标准和感性的地区的例子（例如，在美国圣经地带，在法国南部的海滨，大  美国的  沙漠）


C.解释如何地区在空间和时间而改变，能够作为电子xemplified
   C. 解释地区如何随时空而变化，能够举例说明

使用地图和其他图形显示区域从十年到十年的变化，这样的变化是如何影响的地方（例如，在1920年匹兹堡与今天和咸海地区在的哈萨克hstan在20世纪30年代与今天）
  

评估区域交通的变化对人们的日常生活的影响（例如，建设新的高速公路，铁路公路线的放弃，新机场的建设）
  

解释变化的区域特征（例如，经济发展，交通方便，迁移，媒介形象的因素，有助于）
   

D.解释区域如何连接，如通过能够例举
   D.  解释地区如何联系，能够举例说明

使用地图，以显示地区的自然和人文之间的连接（例如，通过世界贸易的模式，流域和河流系统和区域连接之间的联系）

使用食物的喜好，使用的语言，和习 俗等文化线索，解释如何地区之间的迁移创造文化的关系（例如，西班牙语的报纸在美国各大城市，在城市的民族食品的专门店）

解释的重要性，贸易及其他地区，美国和世界之间的连接，使用地图，表格和图形

E.评价区域的标签和图像的影响和效果，如通过能够例举

作为一个发展中地区，而不是一个欠发达地区的区域解释的意义

评估的意义和影响的区域标记（例如，在旧金山的双峰，在 华盛顿国会山，DC，南方，带锈）

评估区域活动，促进该区域的图像（例如，在迈阿密犯罪，自然灾害，在加利福尼亚州，柏林墙的破坏）

在地理上知情的人知道和了解...
地理标准6：文化和经验影响人们的看法，地方和区域

到八年级结束时，学生知道和理解：
1。  个人特征如何影响我们的地方和区域的看法
2。  文化和技术如何影响感知的地方和区域
3。  地方和区域作为文化符号
因此，学生能够：
A.地点和区域的特点，从各种观点的评估，如通过能够例举

获取信息反映在学生的当地社区的看法，建议使用一块土地的不同点，然后分析这些意见的基础上，这可能是最好的社会

评估一个地方或地区从点的各种类型的人-一个无家可归的人，商务人士，出租车司机，一名警察，一名游客

比较方法，不同文化背景的人的定义，构建，名称的地方和地区（如在新的细分和名称的地方或地区，街道名称，象征着一个事件或原则或，兑现一个人或事业）

B.解释技术如何影响文化团体的认识和使用地方和区域的方式，例如能够

干旱土地上的人类使用说明技术的影响（如，空调和灌溉）

跟踪技术的作用在不断变化的文化团体的看法，他们的物理环境中（如因纽特人的生活在沼泽地的沼泽越野车旅游出行的影响，雪地车的影响）

确定广告设计影响地区和地方的文化态度（例如，使用的城市设置的音乐录影带，利用山地景观在汽车广告中的例子）

C.找出文化的影响，人们的观念的地方和区域，例如能够

请举例说明，在世界的不同地区，宗教和其他信仰系统影响土地利用（例如，伊斯兰教和犹太教的饮食习惯的影响，在中东地区土地利用的传统态度）

在其他文化中的年轻人，以确定哪些他们认为在自己国家的风景美丽的或有价值的阅读故事

解释到自己的国家的海关，移民在美国举办的持久兴趣

的D.说明和解释的地方和地区是如何作为文化符号，例如能够

编译了一系列的照片从杂志上刊登广告或其他来源显示建筑物，构筑物，或佛像来代表或象征着一个城市（例如，在旧金山的金门大桥（Golden Gate Bridge），澳大利亚悉尼歌剧院拱门圣路易斯伦敦塔桥）

发展学生的本地社区，包括当地的地标建筑的文化身份的地图，然后再扩展国家的首都，并在该地区的主要城市，同样的过程，

列表与特定区域的歌曲和识别的种图像等歌曲的建议（例如，“跳华尔兹的Matilda”和澳大利亚的“伏尔加船夫曲”和俄罗斯）

物理系统
物理过程形成地球表面的植物和动物的生命与互动，建立，维持和修改生态系统。

在地理上知情的人知道和了解...
地理标准的物理过程，形成地球表面的图案

到八年级结束时，学生知道和理解：
1。  物理过程的形状模式的物理环境
2。  地球与太阳的关系是如何影响地球上的物理过程和模式
3。  资源的形成和分布的物理过程的影响
4。  地球表面上的物理过程的后果如何预测

因此，学生能够：
A.所使用的物理过程的解释模式能够在物理环境中，例如：

解释如何侵蚀剂，水和冰产生不同的地形（例如，水和荒芜之地，冰和冰川山谷，海浪和海崖）

帐户的模式相关的功能如地震带和火山活动（例如，火环太平洋，沿海加利福尼亚州的圣安德烈亚斯断层附近的构造板块的边缘）

描述海洋循环系统和影响气候的方式（例如，北大西洋暖流和西欧的气候温和的）

B.分析的物理模式，例如能够创建它们的进程

建设和选定的地方，并建议在气候的相似性和差异原因分析气候图

比较世界各地具有相似的物理特性（例如，在内华达州和中国西部，俄罗斯和加拿大的亚北极地区的沙漠地区）

使用适当的映射到物理过程之间的关系（例如，洋流，风向，大气压力细胞之间的关系，概括）

C.解释地球与太阳的关系如何影响地球的物理过程和物理模式，例如能够

使用图表和地图的描述中，关于地球与太阳的位置，地球上的能源，影响了水平和垂直分布的方法

属性出现的天气现象，每年在地球与太阳的关系（例如，在今年秋季在亚热带地区的飓风，龙卷风和洪水在春季和夏季中纬度地区）

解释季风降雨的模式，在不断变化的地球与太阳的关系

D.详细说明，例如能够生产可再生能源和不可再生资源的进程

描述化石燃料产生的特定位置（如煤在阿巴拉契亚山脉和英国在热带地区形成相关的过程，通过板块构造运动，后来被运到较冷的纬度地区，煤炭并不构成目前的进程）

不同地区的地形图和气候数据（例如，瑞典和丹麦的水电潜力，华盛顿的水力发电潜力预测  州和堪萨斯州）

世界农业相关的模式的分布肥沃的土壤和产生的物理过程（如，丰富的密西西比河三角洲冲积土上种植的棉花）

E.预测后果的地球表面上的一个特定的物理过程操作，如通过能够例举

预测的极端天气现象的物理环境（例如，飓风的影响的沿海生态系统的影响）

推断山坡（例如，一个森林火灾后，山羊或之后的强降雨影响，过度放牧区）

预测潜在的持续的地球构造板块的运动（例如，大陆漂移，地震，火山活动的结果）

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地理标准8：生态系统是地球表面上的特征和空间分布

到八年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  本地和全球生态系统的模式，
2。  生态系统如何工作
3。  在生态系统中的物理过程产生变化
4。  人类活动如何影响生态系统的变化

因此，学生能够：
A.分布的解释，例如能够从地方到全球尺度的生态系统

描述生态系统和它们之间的差异，使用的照片和插图其他媒体（例如，创建拼贴出的植物群和动物群，参与当地生态系统的学生视频）

解释如何和为什么不同生态系统将不同的土壤，气候和人类和自然干扰的结果

确定在当地的生态系统造成的人为干预（如，河流湿地被替换为扩大养殖活动的一个河漫滩上）

B.解释的功能和动态的生态系统，例如能够

查明的植物群和动物群的生态系统，并告诉他们是如何联系又互为依存

说明通过生态系统的能量流动和物质循环（例如，食品链或水文循环）

解释的饲养水平和在食物链中的位置的元素（例如，食肉动物吃食草动物的）

C.解释物理过程影响的生态系统，例如能够

解释如何在生态系统内的特定人群应对环境压力

描述和解释的一个湖泊生态系统的生命周期，包括水体富营养化的过程中，

解释自己的特点和承受压力的能力所造成的物理事件（例如，河流系统调整的到来引进的植物品种，如黑藻再生的森林-与修改后的植物群和动物群的生态系统-之后，森林火灾）

D.解释人类的过程对生态系统的变化，例如能够

随着时间的推移，学生自己的社会造成的人为干预（例如，一个冲积平原的天然湿地被取代的农场或附近的生态系统的变化在河漫滩，农田被替换的房屋发展）

在给定的生态系统碳，氮，氧周期的作用（例如，在大气变暖，空气污染或种植豌豆等豆类，提供自己的氮气和不消耗预测人类活动的潜在影响土）

解释互动，人类与生态系统在世界不同地区的不同（例如，不同的模式在拉丁美洲，非洲，东南亚等地区的刀耕火种的原因和特点，

人类系统
形状地球表面，地球表面的人类住区和结构的一部分，人类为控制地球的surface.l的竞争，人是中央，下至地理，人类活动

在地理上知情的人知道和了解...
地理标准9：特征，分布和迁移的人群中地球表面

到八年级结束时，学生知道和理解：
1。  的人口结构，人口
2。  人口分布空间变化的原因
3。  人类迁徙的种类和历史模式
4。  移徙对场所的特点

因此，学生能够：
A.描述的结构，不同的人群，例如能够通过使用人口的关键概念

说明在发展中国家和发达国家人口增长的速度差异，使用等概念，自然增长率，出生率和死亡率，婴儿死亡率

解释所发生的变化的人口结构（年龄和性别），因为它的人口结构转型的不同阶段，通过移动

使用人口金字塔来描述不同的社会人口结构的（例如，在肯尼亚，墨西哥，德国和瑞典的老龄人口中年轻的人口）

B.分析解释的地方人口分布，人口特性，例如能够

创建不同的国家和人口金字塔它们组织成组根据年龄特征的相似性

演示的人口概念的理解（例如，出生率，死亡率，人口增长率，倍增时间，平均寿命，平均家庭大小），并解释如何从国家到国家的人口特征不同

创建等值线图，不同国家或地区的人口统计数字，并建议在马达加斯加的地图（如人口密度，人口增长率在南非的人口分布，明显的原因）

C.随着时间的推移，例如能够解释迁移流

找出原因，迁移流的影响（例如，运动在13世纪的蒙古人在亚洲到欧洲，北美西部，在下半年的19世纪的中国工人）

识别和解释物理障碍和其他障碍，阻碍了人流，举的例子中，人们如何克服这些障碍（例如，柏林墙的阿巴拉契亚和落基山脉，朝鲜和韩国之间的边境禁区）

说明从农村到城市的移民在美国的过去和现在的模式

D.描述的方法，使人类迁徙影响的人物的地方，例如能够

从不同时期的地图和图片来说明在一个地方迁移造成的变动（例如，新德里之前和之后的分区在20世纪40年代的印度次大陆的印度教徒和穆斯林的人口和大量的调整，波士顿前，后大在十九世纪中叶的爱尔兰移民的大规模涌入）

解释如何运动的人可以改变的地方（例如，定居在南非的印度人的影响，阿尔及利亚人定居在法国，越南在美国定居的性格）

确定的方法，使人类迁徙模式是目前在美国的城市服务行业（例如，移民的行列之中的的士司机，裁缝，音乐教师，餐馆工人）的患病率明显

在地理上知情的人知道和了解...
地理标准10：地球上的文化马赛克的特点，分布和复杂性

到八年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  文化的空间分布在不同的尺度上（从地方到全球）
2。  如何读出元件的景观文化的一面镜子
3。  文化传播的过程

因此，学生能够 ：
A.识别的方法，使社区的居民反映的文化背景，例如能够

详细说明可见学生自己的本地社区或其他社区的文化元素（例如，独特的建筑风格，西班牙语，外国语言在报纸上刊登广告的广告牌）

说明在城市中的少数民族聚居地，自愿或被迫迁移（例如，在科威特的菲律宾工人在波士顿，葡萄牙语，锡克教徒在温哥华）

找到证据，学生自己的社区或其他社区的移民从世界不同地区（例如，使用电话簿，找到名单姓氏，民族餐厅，商店，社交俱乐部）

B.识别和描述的独特的文化景观与流动人口相关的，例如能够

描述的景观特色和文化模式在西方世界的唐人街

说明在十九世纪的欧洲飞地在日本和中国的景观特色和文化模式

说明到现在已明显从一开始的19世纪的美国城市在小意大利（Little Italy）部分的景观和文化的元素

的C.详细说明和解释的意义在创造地球的丰富多彩的文化马赛克文化传播的模式，例如能够

在二十世纪的汽车在全球范围内使用的研究和演示，并建议这项技术的文化意义

创建一个拼贴的照片，至少有四个国家，说明了文化传播的模式（例如，在中国使用的梯田，日本，印尼，菲律宾，美国，英国卫星电视菜肴使用，加拿大和沙特阿拉伯）

建立了一系列的地图在全球使用英语在十六，十八，二十世纪以来，在同一时间段，扩散到政治和经济变革

在地理上知情的人知道和了解...
地理标准11：各国经济相互依存的模式和网络
地表

到八年级结束时，学生知道和了解;
1。  经济活动的分类方法
2。  全球相互依存的基础
3。  经济活动的空间格局的原因
4。  技术的变革，交通，通讯等经济活动地点的影响

因此，学生能;
A.列表，用来描述在一个地理范围内的经济活动定义的主要条款，例如能够

三个主要经济活动在全球范围内定义和映射（例如，什么增长，煤炭开采，捕捞鲑鱼）

定义和三个二级经济活动（例如，钢铁 制造等生产，制造的鞋和相关的全球原料贸易和全球资源流动的重要映射）

定义第三的经济活动和解释方面，它起着至关重要的作用定居点，几乎所有的大小（例如，餐厅，剧院，酒店，药店，医院和医生的办公室）

B.解释的空间，例如能够提供产品和服务方面的系统设计

图的运动产品（如铅笔，汽车，计算机）从生产到使用

使用的数据列出美国主要进口和出口在某一年，国家与美国在这些商品交易，以确定交易模式，对应的位置，并建议这些模式的原因

由于在世界贸易中的中断（例如，战争，农作物歉收，由于天气等因素的影响，工人罢工），估计这种中断对人的影响，在各种世界各地的

C.分析和评价经济活动的空间分布有关的问题，例如能够

学生自己的社区或其他社区的经济活动中确定的位置，并评估其对周边地区的影响

描述的影响逐渐消失，小规模的零售设施（例如，角一般的商店，加油站）

分析社区的经济和社会影响的大型工厂或其他经济活动的叶子和移动到另一个地方（例如，搬迁密歇根州的汽车制造，纺织，北卡罗莱纳州，在德克萨斯州奥斯汀地区电脑制造）

D.识别和解释世界贸易的主要地理原因，例如能够

应用比较优势理论来解释为什么和国家的贸易方式（例如，与香港制造的消费品的贸易优势，中国的纺织品，牙买加糖）

识别和国际贸易流量映射（例如，埃塞俄比亚和哥伦比亚的咖啡，香蕉来自危地马拉，从韩国转移到欧洲和北美的汽车）

建议的原因和后果的国家出口的主要是原材料和进口燃料和制成品

E.分析历史上和当代的经济贸易网络，例如能够

地图与北美，非洲和欧洲的十六，十七世纪的三角贸易路线，并解释如何影响贸易的历史，这些大陆

跟踪国家和全球的农民工模式（例如，使用奴隶，劳工，在美国的季节性农民工）

使用数据来分析帝国主义的经济关系下（例如，美国的殖民地，英国在十八，十九世纪，在20世纪的比利时和刚果）

F.识别和解释在美国的工业区位因素的影响，例如能够

在美国地图和解释历史的上升和持久性的制造产业带

讨论如何地理的角度，帮助确定生产要素的制造工厂的位置（例如，在美国的主要产业生产钢铁，飞机，汽车，肉类制品，其他食品）

描述空间格局变化的主要行业（如钢铁生产，家具生产）

G.比较和评估的角色的历史和当代的经济活动的发展，交通，通讯系统，例如能够

比较交通和通信方面的因素，如质量，效率和速度，本系统在过去的

交通和通信创新如何影响经济互动的模式（例如，冷藏铁路车辆，航空货物运输，管道，电话服务，传真[传真]传输服务，卫星通信系统的影响，做一些一般性的结论）

比较世界主要港口货物吞吐量随着时间的推移，并建议变动原因

在地理上知情的人知道和了解...
地理准则第12号的过程，模式和人居环境的功能

到八年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  在世界不同地区的和解的空间格局
2。  人类活动导致了城市的发展
3。  城市化的原因和后果
4。  内部空间结构的城市住区

因此，学生能;
A.识别和描述的居住模式，例如能够

列表，定义和地图主要的农业的结算类型（例如，种植，自给农业，汽车，农业社区）

列表，定义和地图主要城市聚落的类型（例如，单一的工业城市，政府的中心，规划城市，港口城市）

进行的调查显示，学生的课程，并获得几个学生的策划团队，设计一个新的城市的一个的城市聚落形态，结合学生的意愿

B.确定城市的发展中所涉及的因素，例如能够

描述定居点之前已经存在的城市出现（例如，停止狩猎者和采集地的航线，孤立的农庄，村庄）

解释的位置了世界上第一个城市的地理原因（如人口密度的影响，交通运输，食品供应）

列出并说明了原因，为什么人们会选择从分散的农村向城市的集中结算方式（例如，一个市场的需要，宗教的需要，或军事保护）

C.分析的方法，使景观和社会改变的结果转移从分散到集中结算形式，例如能够
描述和解释的结构格局的变化会发生，如果一个村庄成长为城市（例如，更大的市场，城墙，粮食储存区）。
解释的变化，将有发生，如果一个村的养殖模式，成长为一个城市（例如，需要为城镇人口提供农业剩余，损失的人一些农民工决定将进入城市）
描述早期的交通系统连接城市与周边农村地区的发展，
D.说明城市化的原因和后果，例如能够
说明工业发展和城乡迁移之间的联系（例如，到厂镇新英格兰人的动作）
说明文化活动（例如，娱乐，宗教设施，高等教育），吸引人们到城市中心
详细说明为什么人们觉得城市中心，在经济上的吸引力（例如，商业和创业机会，信息和其他资源的访问）
E.识别和定义的内部空间的城市结构，能够举出
使用同心区的城市模型，解释了附近的城市反映了模型（例如，中心城区最高的建筑物，一般密度降低，远离中心）
使用部门的城市模型，解释如何附近的一个城市，反映模型（例如，制造地区，一个部门，一个部门的金融和专业服务，居住区，远离这两个领域有独特的街区）
描述的影响，不同的交通运输系统的空间安排的商业，工业，住宅在城市
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地理标准13：人与人之间的合作与冲突的力量如何影响地球表面的分工和控制
到八年级结束时，学生知道和理解 ：
1。  多个领土分裂的学生自己的世界
2。  人与人之间的合作与冲突，有助于地球表面的政治分歧
3。  人与人之间的合作与冲突，促进经济和社会分裂的地球表面的

因此，学生能够：
A.不同的空间部门确定并说明理由，在学生的生活，例如能够

确定不同的服务，政治，社会和经济分化的世界中，他的学生功能（如投票病房，乡，县，州）

说明学生的函数关系，以不同的空间划分（如邮政区，学区，电话区号）

说明需要社会分化为多个重叠的空间

B.解释为什么人合作，而且参与冲突控制地球表面的，例如能够

的土地的使用说明冲突的原因，并提出战略，塑造一个合作的解决方案（例如，尝试解决争议，建议将农地改为住宅用途的，建立在国家公园内的娱乐设施，或设置一个回收中心，在富人区）

识别和解释冲突的因素，有助于内部和国家之间的（例如，经济竞争稀缺资源，边界纠纷，文化差异，战略要地的控制）。

区域差异-或者是相似的-在宗教，资源，语言，政治信仰，或其他因素得出结论，可能会导致合作或冲突

C.描述的因素，例如能够影响国家的凝聚力和整合

由于形状不同的国家（如意大利和智利为长，日本和印度尼西亚的岛屿作为一个字符串，和埃及和西班牙大约广场），讲解如何，形状可能会影响政治凝聚力

解释的象征性意义的省会城市（例如，堪培拉作为澳大利亚的首都，有计划的城市，作为国家首都，荷兰和中心等全球机构的国际法庭，海牙）

解释政治冲突的因素，有助于在特定的\国家（如比利时，语言和宗教在印度的印度教徒和穆斯林之间的宗教分歧，在一些非洲国家已经独立几十年的种族差异）

D.分析地球表面上的分歧，例如能够在不同规模（从地方到全球）

比较不同的方面来鉴别的例子类似用途的政治空间，在地方，州，国家，和国际水平（例如，县和加拿大的省和县和国家在美国）

比较超越国界的组织，以确定其社会，政治和经济的影响（例如，跨跨国公司，政治联盟，经济集团，世界宗教）

使用一个特定的大陆，解释民族国家的发展，在各种因素的作用（例如，领土和资源的竞争，希望自治，民族主义的统治强大的国家，历史）
环境与社会
的物理环境进行修改，这主要是由人类活动的结果的方法，使人类社会的价值和使用地球自然资源和人类活动的影响，地球的物理特征和过程。

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地理标准14：人的行为如何修改物理环境

到八年级结束时，学生知道和理解：
后果，人类的物理环境的变形例中
2. 2。人在一个地方修改的物理环境往往会导致在其他地方的变化
3. 3。在人类改造的物理环境技术的作用

因此，学生能够：
A.分析的物理环境变化对人类的环境后果，例如能够

列举和描述的环境影响人类行为的4基本组成部分，地球的物理系统：在大气中（例如，臭氧耗竭，气候变化，城市小气候变化的影响），在生物圈（例如，森林砍伐的影响，扩大稀树草原，生物多样性减少），岩石圈（例如，被污染的空气和水的影响，土地退化，土壤盐渍化，酸化，沟壑侵蚀，风化），和水圈（例如，海洋污染，地下水质量的影响下降）

猜测的一个重大持久的能源危机的环境后果

评估计划利用自然湿地休闲和住房发展的沿海地区（例如，佛罗里达大沼泽地，南德克萨斯州墨西哥湾沿岸的得克萨斯州，南卡罗来纳州的低地国家对环境的影响）

B.识别和解释在物理环境中，人类活动引起的变化在一个地方的方式可能会导致在其他地方，例如能够

说明如何环境的变化在一个地方进行影响其他地方（例如，一个工厂的空气中的排放量在社区位于下风向的空气质量的影响，因为酸雨，对生态系统位于下风;效果的农药洗到河流系统水质在社区位于下游）

解释如何在一个地区的建设对河流的堤坝和防洪堤系统影响的地方下游（例如，如建筑限制供人类使用的水的供应，使产生的电力，控制洪水，提高内河运输，并导致生态系统的变化

开发地图，表格或图表来说明如何在一个世界的一部分，环境变化影响到世界其他地区的地方（例如，在北美地区的工业活动和酸雨，切尔诺贝利核电厂事故和放射性尘埃在欧洲和亚洲）

C.评估的方法，使技术修改物理环境影响人的能力，例如能够

分析对环境造成的意外和预期的成果，在人类历史上的重大技术变革（例如，汽车使用化石燃料，核电厂的核废料储存问题，以及使用的钢尖犁扩大带来的土地数量为农业）

详细说明技术的作用在不断变化的农业活动的物理环境，并列出此类行动的环境后果（例如，使用化学肥料和农药，采用现代耕作设备和技术，杂交作物对生物多样性的影响）

识别，列表和评价意义的重大技术创新，已被用于修改物理环境，无论是在过去和目前的影响（例如，的推出火，蒸汽动力，柴油机械，电力，工作动物，炸药

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地理标准15：物理系统如何影响人类系统

到八年级结束时，学生知道和理解：
1. 1。人类对物理系统的变化
2. 2。 的特点，不同的物理环境提供机会，或对人类活动的地点的限制
3. 3。自然灾害是如何影响人类活动

因此，学生能够：
A.分析的方法，使人类系统的发展在物理环境中的条件，例如能够

收集的视觉和统计数据上的土地利用，经济生活，建筑风格的建筑，建材，交通流，康乐活动或其他方面的文化从学生自己的社会模式，并从该国其他地区的社区，以确定如何图案反映的物理环境条件

农业生产系统在各种不同的环境地区（如，农业土地利用地区土壤肥沃，地势平坦地区的比较少肥沃的土壤和崎岖的地形比较）

推测在物理环境中的人类活动的不良变化的影响，并建议人怎么可能会缓解这个问题在不同的情况下（例如，如果可用的淡水供应被削减了一半，持续干旱，市区周的洪涝灾害，或如果一个人口稠密的地区打一场旷日持久的一系列地震）

B.解释的特点，不同的物理环境如何影响人类活动，例如能够

收集信息的方法，使人们生活在不同的物理环境中适应，然后写总结的物理环境如何影响生活在每个地区的小插曲（例如，人在西伯利亚，阿拉斯加和其他高纬度的地方处理的特点，苔原的环境中，如霜冻映入春季融雪洪水，公用事业，很短的生长季节，贫瘠的土壤，沼泽，阻碍交通的释放）

请举例说明的方式人采取决定时考虑到环境方面的人类活动的地点（例如，美国早期的工业发展在秋天线沿溪流和河流利用水产生的功率）

环境质量的地图资源分布，降水，温度，土壤的肥力，地形救济，承载能力和人口分布图，描述人口密度和环境质量之间的关联

C.说明自然灾害对人类系统的影响，例如能够

说明人类和自然灾害之间的关系，在美国和世界不同地区（例如，如何在埃塞俄比亚的人口，经济发展和技术水平的影响干旱影响的人口相比，在澳大利亚或美国的南部的部分）

排名自然灾害根据其严重程度，对人体的影响（例如，通过长度的事件，总的生命损失，总体经济影响，社会影响，长期的影响，发病的相关危险）

人类对自然灾害的准备（例如，地震的准备，在洪水易发地区建设吊脚楼解释的方式，在飓风多发地区的飓风庇护场所和疏散通道指定）

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地理准则第16号所发生的变化的意义，使用资源的分布和重要性

到八年级结束时，学生知道和理解 ：
1. 1。 全球资源的分配和使用
2. 2。为什么人们有不同的观点，对资源的使用
3. 3。技术如何影响的定义，访问和使用资源
4. 4。 在社会能源资源的基础性作用

因此，学生能够：
A.描述和分析世界格局的资源分配和利用，例如能够

石油，煤，铜，铁矿石等资源在世界格局的主要存款的位置地图和讨论

地图和讨论世界格局的钻石，银，金，钨，钼等资源的地点主要存款

开发一个演示文稿，使用的研究资料的基础上，在三个主要的资源分配模式，因为他们在1900年和1990年两种模式之间的差异，并解释原因

B.描述的后果，例如能够在当代世界的资源使用

地图当今的主要来源，关键资源如石油，无烟煤和烟煤，钻石，铜，然后将其链接到消费国（例如，运动的石油从波斯湾到日本和大韩民国跟踪路由韩国的钻石从南非到比利时，以色列，和纽约市的处理中心）

讨论一个国家的标准的生活和其可访问的资源（例如，方便等资源供应充足的能源，食品，和材料从消费品被生产通常的关系意味着一个更高标准的生活和对面通常是指较低的生活标准）

相关资源的竞争，地区和国家之间的冲突（例如，20世纪30年代日本占领满洲，在1991年伊拉克入侵科威特）

C.评估不同的观点，对资源的利用，例如能够

评估人的使用和滥用的资源（例如，电动车，限水，城市公共交通，使用化石燃料的态度，不同的态度）

环境保护机构或其他相关标准的基础上，制定一个列表的资源滥用的例子，并提出建议，以供将来使用的标准（如过度伐木古老的森林，在美国西部的水牛是一致的美国，半干旱地区水土保持）

评估方法的提取和使用方面的资源，对环境的影响（例如，实践可持续的农业和林业，从冰山获取淡水，城市生活垃圾回收）

D.识别技术的作用，在资源获取和使用，例如能够

更高水平的资源开采的先进技术（例如，在露天开采中使用的巨大的土方机械，石油，铝土矿在搜索和先进的勘探技术关联）

副技术发展水平的资源消耗率（例如，较高的人均能源使用在欧洲和北美的发达社会和较低的人均能源使用在非洲和拉丁美洲的发展中国家）

说明在搜索中的卫星图像技术，石油对经济的重要性（例如，非常大，交通不便的地区进行调查，初步探索在实验室的能力）

E.确定和制定计划的管理和使用可再生的，不可再生的，资源和流量，例如能够

创建煤炭，石油，天然气等能源资源的管理计划

推测世界上已知的化石燃料供应可能会持续多久，给予不同价格的消费和各种估计的金额等资源，并制定一个计划时，切换到替代能源的化石燃料耗尽

制定和实施个人计划节约用水，回收材料和猜测如何和为什么该计划可能会改变未来十年内

F.解释人类社会的发展至关重要的能源资源，例如能够

解释的能源，如木材，木炭，风，水，解决新的土地（例如，在美国的移民向西，向东到西伯利亚的重要性）

确定的方法，使煤炭，石油，天然气和核能，有助于社会的功能（例如，通过运输，制造，加热和冷却建筑物提供电力的）

解释如何发展和广泛使用的替代能源，如太阳能和热能，可能有社会影响（如空气和水的质量的影响，对现有的能源行业，目前的生产质量管理规范）

利用地理
的地理知识，使人们能够开发的understnading人，地方，随着时间的推移和环境之间的关系-那就是，地球，因为它是，是，和可能。

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地理准则第17号：如何申请地理解释过去

到八年级结束时，学生知道和理解：
1. 1。 一个社会的空间组织是如何随着时间的变化
2. 2。人的不同看法的地方，人民和资源影响的事件和条件在过去
3. 3。 地理脉络的影响，在过去的事件和条件

因此，学生能够：
A.描述的方法，使空间组织随着时间的推移，社会的变化，例如能够

通过映射的位置随着时间的推移的城市，并注意到在其网站特征，情况，和功能的差异，跟踪城市增长的过程中，在美国

跟踪内部结构的变化，形式和功能的城市地区在世界的不同地区在不同时间

描述和比较在不同的时期，不同地区的人口居住模式（例如，欧洲中世纪与现代的欧洲，南的殖民与殖民北美，东南亚，澳大利亚与中国东南部的）

B.评估，空间和环境的看法在过去的事件中扮演的角色，例如能够

说明人的态度（例如，在过去受影响的居住模式在美国的佛罗里达州，人们的观念和持续的重新评估阿拉斯加作为一个地方定居）

使用（例如，信件和报纸）约十九世纪的美国文学和其他文本的段落，了解广告和宣传资料的作用，在美国西部发展的看法

解释如何不同看法的地方，区域，国家和全球的资源刺激了对自然资源的争夺（例如，美国印第安人和殖民者之间的矛盾，自1950年以来，因纽特人移民到阿拉斯加）

C.分析物质和人力的地理因素的影响，对重大的历史事件，例如能够

相关水平的技术和物理地理特征，过程和结果的争斗和战争（如天气条件在瓦莱弗戈和美国革命的结果）

跟踪的人力和物力的条件，导致奴役和强迫非洲人运输到北美和南美（例如，需要廉价的劳动力，三角贸易的盈利能力，盛行风和洋流 的位置）

使用地图，以确定不同的土地调查系统在美国和评估他们在建立现代景观格局中发挥的作用（例如，比较的历史和景观的界限和范围，如国家格鲁吉亚的一个长方形土地调查制度状态，如爱荷华州）

D.列表和影响的历史事件的描述显着的物理特性，例如能

册，地图，并讨论几个山口的位置，在世界历史上的军事行动中已经显着（例如，开伯尔山口，缅甸 Pass , Brenner Pass ) 通过布伦纳山口）

名单，地图，讨论主要水通道已在美国历史上（例如，特拉华河，新泽西州的特伦顿附近的塔科马 Strait in Washington ) 在华盛顿海峡）

列表，地图和讨论的主要水的差距，弹簧和其他水文特性，已经在解决美国（例如，特拉华州水的差距，坎伯兰峡，奥加拉拉含水层的大平原，自流井）

在地理上知情的人知道和了解...
地理准则第18号：如何申请地理解释现在和未来的计划

到八年级结束时，学生知道和理解 ：
1.自然和人类系统的相互作用如何塑造现在和未来的地球上的条件
2.不同的观点如何，地理范围内的影响力变化的计划
3. 如何应用地理的角度来解决社会和环境问题的地理明智的决策

因此，学生能够：
A.分析自然和人类系统之间的相互作用，以了解可能的原因和影响地球上目前的条件和猜测未来的情况，例如能够

在发展中世界的城市生活中的各种比较，以评估的关系，在经济，政治，社会和环境的变化

准备了一系列的图表和地图等因素的水平，婴儿死亡率和农村贫困的医院和医疗设施的可用性和描述差异在农村和城市获得医疗保健，水和卫生设施

评估的地理影响使用石油，煤，核能，太阳能作为主要能源的二十一世纪

B.集成多种观点的分析和评价当代的地理问题，例如能够

写一个小品，玩，或者两个人在同一个地理问题（例如，一个樵夫和自然资源保护，辩论国家森林或一个男人和一个女人讨论基于性别的劳动分工的不同观点的对话一个发展中的国家）

角色扮演移民说明它是如何感觉是在这种情况下，新的国家的看法，以及如何调整生活在一个陌生的环境中，为了更好地理解人们的信念，态度，价值观的重要意义，在环境的适应

做研究上都学生自己点的观点和其他人的看法的一个有争议的社会，经济，政治，环境等问题，有一个地理维度（例如，什么有关犯罪和青少年违法犯罪，贫穷， 空气污染）和然后写一份报告，在这个问题上，其中包括在知情的判断，有什么解决办法应实施

C.证明人类活动的空间组织系统和物理系统的了解，并能作出明智的决定，例如能够

如果学生自己的喜好详细说明什么的未来空间组织的地球可能是：如果目前的条件和消费，生产，和人口增长的模式继续;如果人类继续其目前的消费模式，但从事广泛的回收和研究新的采矿技术;或预测可实现

分析一个地理问题（例如，建设大坝和水库，建设，振兴市中心的一个区域，或发展地下轻轨），然后在这个问题上采取具体行动，有力的论据支持建议

制定创新计划，包括了地图的具体建议，以改善环境质量的大城市（例如，绿道，交通干道，人行步道，自行车道）

资料来源：生命的地理，国家地理课程标准1994年。国家地理的研究与探索。 Chapter 6. 第6章。地理教育标准项目。代表美国地理协会，美国地理学家协会，全国委员会，美国国家地理学会地理教育发展


9---12
在空间方面的世界
地理标准1：如何使用地图和其他地理陈述，工具和收购的技术，工艺，和报告信息的空间persepective
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.如何使用地图和其他图形表示来描述地理问题。
2.如何使用技术代表和解释地球的物质和人力系统
3.如何使用地理的陈述和工具来分析，解释和解决地理问题
因此，学生能够：
A.生产和解释的地图和其他图形表示，例如能够解决地理问题
制定地图，人口密度的变化来说明如何在资源和土地利用类型（例如，在人口密度变化养牛地区与卡车农业区，居住区与内陆城市相比，未使用的沙漠地区与全年的度假胜地）
编译从各种媒体的信息，然后转换主数据，地图，图表和图表（例如，棒图显示，阿根廷小麦产量超过5年的时间内，从最近的人口普查数据排名等议题选定的信息开发的图表高每状态，或者西南亚国家的识字率，辍学率的基础上的城市人口描绘了拉美国家的相对大小
开发地图和图表显示区域内和区域之间的空间关系（例如，说明铁路，航空，公路连接欧洲北部和南部之间的交通运输网络，或在东北特大城市的时间，行驶距离比在美国）
B.使用地图和其他地理陈述世界的事件进行分析，并提出解决世界问题，例如能够
开发地图，表格，图形，图表和图表来描绘当今世界事件（如地图显示不断变化的政治边界和难民的分布表显示，受自然灾害影响的地区的地理意义）
修改选定特征的区域（例如，人口，环境，政治，经济，文化）的，建议长期规划目标
人/环境的相互作用（例如，在一座珊瑚岛上的热带风暴的影响，排水湿地的鸟类和海洋生物，荒漠化对人类住区的后果，考虑到使用几种不同的地图）
C.评估的地理工具和配套技术，为特定目的的应用程序，例如能够
提供证据方面的核心作用的研究和探索地球的整个历史地图（例如，由早期的航海家和极地探险家罗伯特•F•斯科特，罗伯特•E•皮尔里，和马修•汉森的地图）
选择，并说明理由使用特定的技术来分析地理问题（例如，航拍照片，卫星生产的图像和地理信息系统GIS在港口在南非森林砍伐的范围来确定水的污染程度在马达加斯加）
地理标准2：如何使用心智地图组织在空间环境中的人，地点和环境的信息
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.如何使用精神和人性化功能的世界地图，回答复杂的地理问题。
2.心理图反映人体感知的地方
3.心理地图如何影响空间和环境决策
因此，学生能够：
A.使用从内存中绘制的地图，回答地理问题，例如能够
准备不同的政治文化在美国的大致位置示意图，表示预测的投票模式（例如，改变自1960年以来，在总统选 举中投票的选民迁移到阳光地带）
准备一个示意图来说明当代和历史事件（例如，从切尔诺贝利核事故或在十四世纪欧洲的鼠疫的传播readiation的空间动态，物理特性，如何阻止迁移和入侵）
分析得出结论，在当今世界有关空间相互作用（贸易和运输）的世界格局的扩散，传染性疾病（如艾滋病，霍乱，麻疹）
B.识别的方法，使心理地图位置，交收及公共政策影响人的决定，例如能够
收集信息，了解决策者的心理地图（例如，进行访谈与社区领袖的位置，不同的社区活动，他们的看法）
确定的方法，使价值观，态度和看法，反映在过去和现在的决定，关于位置（例如，房屋定位在风景优美的地区，选择一个戏剧性的物理设置的一所房子的崇拜，在一个新的郊区社区的建设工地）
得出结论不同来源的信息发挥人民决定迁移到其他国家（例如，从亲戚和朋友的信件，报纸和杂志广告，电视节目和电影的角色）
C.比较个人的心理地图，以确定共同的发展空间的理解和偏好的因素影响，例如能够
猜测根据自己的生活经历的差异（例如，年龄和性别影响人们如何看待住房的喜好或公共交通在城市的差异在人们的心智地图）
分析影响人民的喜好在那里居住的因素（例如，的确定选择居住区的同学，在社区内或在该国的调查）
使用不同的预测和看法的空间（例如，太平洋为中心的地图，或在上面的世界地图与澳大利亚），得出结论的因素影响心理地图，世界地图
地理标准3：如何分析地球表面的空间组织上的人，地点和环境
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.概括描述和解释空间的互动
2.该模型描述的空间组织模式
3.行为人的空间
4.如何申请的概念和模型空间组织作出决定
因此，学生能够：
A.应用空间的互动（例如，优势互补，介入的机会，距离衰减，连接）的概念能够在太空中的运动模式，例如帐户
解释并拢的地方，是如何互动多相距很远的地方，因为努力克服距离的摩擦规定，在金钱和时间成本
预测社会不断转变的运输路线上的影响，目前的结构和零售贸易领域，公园，学校巴士路线的模式，这种变化可能创建一个新的网络购物或服务之间的连接位置和新的介入机会
美国和日本之间的贸易模式分析的互补性概念来解释（例如，来自美国的日本和消费elctronics商品的从日本到美国的木材）
B.使用的空间组织和地方之间的关系进行分析的模型，例如能够
检查不同的阈值群体或需求，以支持不同的零售活动的地方，估计很多人都需要支持一个社区便利店，超市，商场区域，地区癌症治疗中心
使用Christallers中心地理论来解释为什么有很多小的中心地和几个非常大的中央地方（即小，小社区服务的地区，因为他们提供更便宜和专业化程度较低的商品和服务，而非常大的城市，如伦敦，纽约，莫斯科和东京为大面积，因为他们提供了许多昂贵的和专门的商品和服务）
进行社区调查，以测试的零售引力法则（即，访问的居民对商场竞争的数量是成反比的居住中心和中心的规模成正比之间的距离）
C.说明人们如何看待和使用空间，例如能够
D描述人的活动空间，根据年龄，性别，职业，收入水平（如学校，适龄儿童乘车上学和放学，上下班的公共交通，长途跋涉休假的高收入人群的就业人口等特点）
解释为什么人们有不同的偏好的居住地点，使用不同的方式来搜索满意的住宅（例如，有些人喜欢住在郊区或边缘城市，可以搜索居留紧密合作，房地产经纪人，而其他一些探索了许多郊区对自己作出决定前）
评估人决定迁移的原因（例如，人的潜在目的地的拉动因素的影响或推动因素的H青梅，人们选择不同类型的位置，如果他们正在寻求收取入厂，而不是一个地方，退休）
D.应用的概念和模型空间组织作出决定，例如能够
解释为什么在商业经济的最佳厂选址决策考虑考虑劳动力成本，运输成本和市场位置（例如，最低成本的决定，在哪里可以找到一家具厂需要了解的技术工人的工资水平，成本运输木材原料和成品家具，竞争的公司，批发及零售家具店的位置）
解释为什么一些专门的农产远离消费点（例如，切花生长在委内瑞拉，哥伦比亚，以色列，因为运输成本，人工成本和气候）
解释为什么有优势的零售商，而不是分散在不同的位置（例如在商场定位，商场带来许多大型和小型商店的接近和利用共享停车场，照明和其他公用设施的成本，同时提供方便和时间效率，为客户
TOP TOP
地方和区域
地理标准4：地方的自然和人文特征
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.的含义和意义的地方
2.不断变化的自然和人文特征的地方
3. 如何人类和物理环境导致形成地方之间的关系到个人和社会的认同意识
因此，学生能够：
A.解释从各种观点，能够举出
说明在同一个地方AR不同的时间在其历史上（例如，伦敦作为一个罗马在英国的前哨，为一个中世纪的交易中心，作为一个全球帝国在十九世纪或东京的座位在三十年之前和之后的明治维新）
解释为什么地方有特定的自然和人文特征，在不同的世界各地（例如，气候和构造过程，结算和迁移模式，网站和形势组件的影响）
在词汇表中的地理条件适合列入地方发展的定义
B.描述和解释的物理过程，形状的地方，例如通过能够
说明如何从地球内部力量影响的人物的地方（例如，如火山活动和地震构造过程）
分析气候中的作用（如温度，降水，风的影响）中塑造的地方
详细说明和解释成型的地方（例如，马里布悬崖或科德角的沙丘侵蚀过程中的重要性）
C.解释社会，文化和经济进程，如何塑造的地方，例如能够
说明文化影响的特点的地方（例如，地名，食物偏好，性别角色，资源利用，信仰系统，交通和通信模式）
I确定如何重大技术变革（如地方已经改变了，进步所带来的农业革命和工业革命，发明了汽车，大型农业机械的发展，在计算机的发明）
分析字符的地方以何种方式涉及到经济，政治和人口特征（例如，一个大型的州立大学是如何影响的小城镇，它位于或地区医疗中心的位置如何吸引高龄居民）
D.评估人类如何与物理环境的相互作用形成的地方，例如能够
确定的区位优势和缺点，使用不同的活动，根据他们的物理特性（例如，冲积平原，森林，苔原带，地震带，河流穿越，或沿海洪水淹没的地区的地方）
说明地方特色和有意义的物理特征（例如，在美国的州际高速公路系统的建设，在泰国种植水稻的梯田山坡上的人类活动改变）
评估的地方（例如，在墨西哥城的空气污染，洛杉矶，米兰的人口增长和城市化对农田的损失迅速增长的城市地区）
地理标准5：创建区域的人来解释地球上的复杂性
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.多个条件如何可以被用来定义一个区域
2. 区域系统的结构
3.区域系统是相互关联的物质和人力的方法，使
4. 如何使用区域来分析地理问题
因此，学生能够：
A.列表和解释的标准，可以用来定义一个区域，例如能够 识别的物理或人为因素构成的区域（例如，在俄罗斯创造了肥沃的三角地带的土壤，气候，植被;共同的语言，宗教，历史已经建立了葡萄牙作为一个地区，
解释如何变化的条件，可能会导致在一个地区上了一个新的结构（例如，重塑和佛罗里达州南部的迈阿密，人员和资本的涌入，一些地区的加勒比海盆地，或重塑南部非洲的经济和政治重组后的欧洲殖民主义的结束）
解释为什么一次特征的一组标准的地区可以定义一组不同的标准，今天（例如，从一个主要的甘蔗，麻类生产中心的旅游加勒比海盆地过渡，新英格兰逐渐转换，从一个地区的小型纺织厂，鞋厂在十九和二十世纪早期的高科技产业之一，在20世纪80年代和20世纪90年代）
B.描述的类型和区域系统的组织，例如能够
确定正式的，功能和感性的地区之间的差异（例如，一个正式的地区，一些同质化的共同特征，如沙漠气候，相互依存的部分，如美国联邦储备银行系统的结构，功能标记的区域美国，或一个感性的地区作为一个通常理解的概念结构，如迪克西或带锈）
解释功能区是一起举行的（例如，如一个附近咖啡厅，市政府，或郊区购物中心的联络中心）
确定的方法，使一个区域的概念，可以用来简化的复杂性地球空间（例如，面积段的安排，以帮助了解一个特定的主题或问题）
C.确定的人力和物理变化的地区和解释，例如能够对这些变化的因素，有助于
使用地图来说明如何区域边界的变化（例如，人口的变化，环境恶化，或在生产和市场模式的转变导致的变化）
在世界的变化中找出一些原因经常变化的政治边界的波兰几个世纪以来，由于波兰被分割更强的邻居，创造内陆国家，如玻利维亚战争的结果，或领土的政治边界（例如，问题产生的纠纷对资源的访问）
说明人类的影响因素，有助于地区的动态特性（例如，如移民，技术和资本投资;物理影响，如长期气候变化和地震活动）
地理标准6：文化和经验如何影响人民的地方和区域的看法
十二年级结束时，学生知道和理解：
1. 为什么地方和区域作为对个人和社会的符号
2. 为什么不同的人群在社会中观点不同的地方和区域
3.  地方和区域如何改变观念，反映了文化的变化
因此，学生能够：
A.解释为什么地方和地区个别人的身份是非常重要的，能够统一或分割的社会符号，例如
解释人们如何表达地方和区域（例如，散文，小说，诗歌，短篇小说，专题片，或传统的音乐作品作为上帝保佑美国和美国美丽的附件）
解释的观点是如何影响一个人的看法的地方（例如，各民族有一种观点认为，关于什么构成了一个的理想住宅landsacpe，一个环保主义者和房地产开发商将可能有不同的物尽其用的障碍岛）
确定地方采取怎样的象征意义（如，耶路撒冷圣城的穆斯林，基督徒和犹太人;阿灵顿国
B.说明个人如何看待地方和区域的基础上，他们的生活，性别，社会阶层，种族，价值观，信仰体系的阶段，例如能够
做出推论地区的男性和女性在个人的差异（例如，知觉的印象是什么使一个地方的安全距离，或空间可以组织）
猜测的社会经济背景的人是如何影响他们的观点的一个地方或一个地区（例如，他们的意见，沿主要街道的公共房屋，富裕的城市街区，繁华的商业带）
解释如何都是千篇一律的地方和区域（例如，西方如何成为野生或阿巴拉契亚与贫困）
C.分析的方法，例如能够在地方和地区不断变化的观点反映人民的文化变革
解释如何从一个以农村为主转变到以城市为主的社会影响的方法，使人们感知的环境（例如，农村设置成为有吸引力的游憩区的人生活在人口稠密的城市，古老的采矿幽灵城镇成为旅游和赌博中心）
解释如何增加收入，更长的寿命，和态度，对老化的影响，人们选择居住的地方（例如，在美国佛罗里达州和亚利桑那州的退休社区）
检查的顺序occupance的一个特定的生境（例如，沉降的影响，北极群岛上的土著人民;一组19世纪舰载探险，随后定居者从国外来打猎，钓鱼，和贸易，季节性捕鲸者和渔民和地质学家在该地区寻找石油储备）
物理系统
地理标准7：塑造的模式，地球表面的物理过程，
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.地球的物理系统的四个基本组成部分，大气圈，生物圈，岩石圈和水圈的动态
2. 地球的物理系统的相互作用
3. 整个地球表面的空间变化的物理过程的后果
因此，学生能够：
A.描述的物理过程是如何影响美国和世界上的不同地区，例如能够
解释的极端物理事件影响人类住区在不同的区域（例如，在加勒比地区的飓风的破坏作用，盆地东部和美国或土耳其，日本地震和尼加拉瓜）
使用地图来说明如何洪水和飓风等自然灾害可以改变的风景（例如，密西西比河洪水的影响，1993年的夏天，在伊利诺伊州，爱荷华州的河谷的结构，密苏里州，或沿佛罗里达海岸在1992年“安德鲁”飓风所造成的）
描述的物理过程发生在干燥的环境中（例如，荒漠化和土壤退化，洪水，沙尘暴，风沙运动规律，土壤侵蚀，积盐）
B.解释地球的物理过程，模式和循环使用自然地理学的概念，例如能够
分布的解释，空气质量流通，温度，湿度等过程产生的不同的气候类型（例如，海洋气候，大陆性气候）
描述的物理过程（例如，水土流失，褶皱和断裂，火山爆发），产生distictive的地形（例如，特定类型的山脉，如孤山和台地，断块山垒，脊和谷sytstems）
说明不同的物理周期的影响，对地球的物理环境（例如，全球大气环流，海洋环流）
C.解释的各种相互作用，造成地球与太阳的关系，例如能够
详细说明地球轴的倾斜在南，北半球的季节周期的影响
解释至日和昼夜平分点之间的差异和他们发生的原因
推测未来世界的气候条件下对各种可能出现的情况有增加的温室效应
D.描述的方法，使地球上的物理过程是动态的，互动，exemplififed的能够
解释为什么的功能ot的海底证据的dynamioc力量，形状大陆和海洋盆地
解释在地形和气候的影响（例如，通过沉淀，侵蚀的山坡被洪水沉积物的沉积，形成陆地表面的风的变化之间的关系）
确定的条件造成的气候变化以及随之而来的对海洋水平的影响，提高农业生产率，以及人口分布
地理标准8：地球表面生态系统的特征和空间分布上
十二年级结束时，学生知道和理解：
1. 生态系统的分布和特征
2.生物多样性和生态系统的生产力
3.生态系统的重要性，在人民对环境问题的认识
因此，学生能够：
A.分析的的生态系统，解释土壤，气候，植物和动物的生命之间的关系，例如能够
分析性质的太阳能和水供应的植物群落的区域，
说明如何如气候和土壤的物理特性影响生态系统中的植物和动物的数量，种类和分布
说明在土壤中形成不同的生态系统（例如，气候类型，家长岩石材料，土地坡度，人类活动的影响因素和过程）
B.评估生态系统的生物多样性和生产力方面，例如能够
这样的系统的性质，使用知识的cariable不同生态系统的生产力，开发出一套一般性发言
生态系统的生物多样性和生产力水平（例如沙漠和中纬度地区的森林和热带森林的高效率，低生产率）的特性，并描述它们的潜在价值（例如，所有生物都作为生命形式的氧源对土著人民的食物来源，作为国际贸易的原料来源）
评估有关土地使用政策（例如，在草原上的牛，每平方英里的最佳数量的不同生态系统的承载能力）
C.应用生态系统对环境问题的理解和解决问题的概念，例如能够
详细说明对生态系统的生物放大（例如，在接下来的食物链和后果不同的生命形式的污染物增加的影响）
描述物理和人类对生态系统的变化（例如，中断的能量流和化学循环和物种多样性的减少的影响）
评估人类改造生态系统（例如，如何从空气污染造成的酸雨影响水体和森林，以及如何通过使用化学品的大气臭氧层消耗可能会影响人类健康的长期影响）
人类系统
地理标准9：人类人口的分布和迁移地球表面
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.在世界人口数量和模式的发展趋势
2. 人类迁徙的人的系统的影响
因此，学生能够：
A.预测趋势，例如能够在地球上的人口空间分布
开发和保卫假设人口的空间分布如何响应变化（如全球变暖，荒漠化，海平面变化，构造活动可能会改变）
开发和保卫假设社会文化的变化（例如，技术进步，政治冲突，增长的少数民族聚居地，人口的空间分布可能会发生变化）
人口的空间分布，可能会导致社会和经济条件的变化（如住房，交通设施，教育和就业机会，提供水和空间的开发和维护的假设）
B.人口问题的分析，并提出解决这些问题的政策，例如能够
评价过去和现在政府的政策旨在改变一个国家的人口特征（例如，现行政策限制人口增长，政策鼓励俄罗斯民族有大的家庭的前苏联）
说明政府的人口政策与经济和文化的因素（例如，人的信仰体系中，传统食品的人，该国需要更多或更少的工人）
描述的人（例如，政策可能会在与人民的文化价值观和态度，对家庭规模，文化传统和信仰体系的冲突可能会反对由一国政府的人口政策的原因）
C.解释的经济，政治和社会因素，人的迁移，例如能够
说明如何提高人的流动性和城市/地区的相互依存和区域一体化可以促进改善交通运输系统（例如，国家在美国的州际公路系统，全球空运航线网络）
解释国际移民正在形成的的推拉因素（例如，政治条件，经济激励措施，宗教价值观，家庭关系）
解释为什么国家制定移民和移民政策（例如，控制人口规模和密度或鼓励移民，以满足需求，无论是熟练或不熟练的工人）
D.人类迁移对自然和人类系统的影响进行评估，例如能够
详细说明大规模迁移如何影响生态系统的影响（例如，在19世纪的欧洲定居者对北美的高平原）
大规模的从农村到城市的迁移影响城市（例如，郊区的发展，缺乏足够的住房，胁迫的基础设施，很难提供这样的城市，警察和消防服务）
描述地区的社会经济发生的变化，增益人口和失去群体（例如，在20世纪70年代和80年代的扩大，人口和就业机会，在美国东南部和美国东北部地区的同时下降的地区）
地理标准10：地球文化马赛克的特点，分布和复杂性
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.在不同的区域文化对生活方式的影响
2.如何文化塑造的区域的字符
3.文化的收敛与发散的过程时空分布特征
因此，学生能够：
A.比较文化在当今世界的合作与冲突事件中发挥的作用，例如能够
确定的文化因素，促进了政治的冲突（例如，国家，种族和宗教分歧导致冲突在撒哈拉以南非洲地区在20世纪60年代，欧洲中部，在20世纪80年代和90年代，在20世纪90年代的前苏联国家内）
确定的文化特色，地区（如西班牙和拉丁美洲部分地区，宗教和语言的关系的语言英国和澳大利亚之间的关系;生活在伊朗，伊拉克的库尔德人的民族之间的联系，和土耳其）
解释美国和平队的成员如何调整生活和工作在国家的文化传统，从自己的显着不同（例如，他们如何学习和学习适应非美国的饮食习惯，社会风俗，生活方式， ，家庭和社会的价值取向）
B.分析文化如何影响的区域的特性，如通过能够例举
分析人口数据（例如，人口出生率，识字率，婴儿死亡率）来描述一个地区的文化特色（例如，水平的科技成果，文化传统，社会制度）
在世界某些地区的文化解释的差异（例如，与那些在斯堪的纳维亚国家的妇女在伊斯兰传统的贝都因妇女的生活，妇女的经济机会比较）
描述关系模式之间的迁移和文化变迁的大型城市和制造业中心，尤其是那些靠近国际边界（例如，如何修改的城市中心文化特色的存在，大量的外来工或没有证件的外国人结果）
C.说明文化特色，例如能够定义区域
确定的人性化特点，使世界独特的特定区域（例如，早期的西班牙定居在美国西南部，重商主义和资本主义的影响，在文艺复兴后的欧洲，北美和南美的经济影响）
说明宗教的重要性，在确定一个文化区的影响（例如，在塑造社会态度方面，东南亚的佛教，基督教在西欧的教育和社会福利体系的构建）
解释为什么文化区之间存在很大的差异（例如，特定品质的加拿大的文化地区，导致超过四个世纪从迁移和结算的模式，在一个国家内）
D.调查，如何联盟和跨国组织可以改变文化团结，例如能够
解释的非政府组织（NGO），以适应不同的文化背景（例如，红十字会与红新月会反对教条主义）
识别和地图的变化的性质选定的国际伙伴关系和联盟（例如，北约和前华沙条约国家，因为苏联的崩溃，因为它创建于1960年欧佩克）
预测不断变化的政治和经济联盟如何影响世界的文化区域（例如，德国统一后，其经济影响对欧盟，美国，加拿大之间的贸易关系NAFTAs效果，和墨西哥的传统凝聚力）
E.解释的空间文化的收敛和发散的过程，例如能够
详细说明通讯和运输技术如何促进文化的融合（例如，电子媒体，计算机和喷气机连接遥远的地方在一个紧密的网络联系，通过跨文化适应）
分析通信和运输技术，促进文化融合，也可刺激文化差异（例如，文化团体如何使用这种技术，加强民族或种族的精英主义或文化的独立性和独立）
评估文化特质的传播，促进文化融合（例如，总部设在美国的快餐特许经营在俄罗斯和东欧，英语作为沟通的主要媒介，在世界许多地区的科学家和商界人 士的例子，中国食品在许多国家普及）
地理标准11：地球表面的模式和网络经济相互依存
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.经济系统的分类，特性和空间分布
2.各种尺寸的功能如何地的经济活动中心
3. 世界各国的经济相互依存增加
因此，学生能够：
A.分类和描述主要经济体系的空间分布，并评估他们的生产率和工人的社会福利方面的相对优点，例如能够
描述的传统，命令和市场经济体制的特点，这样的系统描述了如何在特定的国家（例如，描述朝鲜的命令经济，布基纳法索超出其城市的腹地作为一个传统的经济，新加坡作为一个市场经济）
使用多点的观点来评价的优点和缺点，不同的经济体制（如失业，看日本的经济学家的经济学家在中国与失业）
确定在过渡期间，作为一个国家，从一个经济系统转移到另一个（例如，从计划经济向市场经济的前苏联加盟共和国中的地理问题）
B.识别和评估方面的经济系统的空间，例如能够
消费者的出行行为的调查的基础上，在主要营业场所（如超市，商场，银行，折扣centes，主题公园）确定的市场领域，在学生自己的社区
说明市场领域的功能区域（例如，报纸流通领域，电视观赏区，无线电聆听区域的例子）
解释为什么有些地方有组装和/或零部件配送中心的区位优势（例如，在北卡罗莱纳州的家具制造和装配，电子装配在墨西哥北部的自动拍批发经销公司附近区域的货运设施）
C.分析各种结算模式，其相关的经济活动，以及相关的土地价值之间的关系，例如，能够
分析土地价值和显着的城市特征（例如，中央商务区附近的公园，开放空间，突出自然特征[例如，边境，陆地高程，盛行风方向之间的空间关系）
解释划用途的土地，土地的价值之间的空间关系（例如，在一个计划的社区与折扣商场在未合并前市区的工业园区轻工）
相关的经济因素，特定类型的行业和企业的位置（例如，成本最低的位置的土地价值，交通运输，集聚，公用事业）
D.识别和分析的人员和货物它们之间的关系，经济活动的历史运动模式，例如能够
在帆船时代早期的贸易路线的空间格局分析（例如，探险家探测的大陆沿岸和利用盛行风和洋流 ）
讨论的土地利用模式，导致系统单养（例如，欧洲的殖民措施，导致在加勒比地区的甘蔗种植园，在弗吉尼亚州的烟草种植园，茶园在斯里兰卡）
比较之前和之后的全球贸易路线的主要运河（例如，开放的苏伊士运河之前和之后的西欧和亚洲之间的航线）的开发和发展的假说来解释发生的变化，在世界贸易中）
E.分析和评估国际经济问题，从空间的角度来看，例如能够
说明如何在一个地区的土地价值可能由于外国资本的投资（例如，增加土地价值在20世纪90年代的不列颠哥伦比亚省，加拿大和香港其他地区寻求新的地方居住和开展业务，增加在多米尼加共和国度假区的土地价值的结果，加拿大和德国投资）
制定合理的参数有关的国际债务危机（例如，与外国资本的损失和未能完成基础设施的发展相关联的事件的的原因和geogrpahic的后果）
允许外商独资企业购买土地，开工厂，或进行其他类型的企业在一个国家（例如，资本流动的东道国可能造成的预算赤字或投资opportuities损失评估的优点和缺点，但所增加的贸易机会，为投资国）
地理标准12：人类住区的过程，模式和功能。
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.城市地区的功能，大小和空间安排，
2.解决在发展中国家和发达国家的不同特点，
3.市区的内部结构的改变的处理
4.现今的城市面积的不断变化的形式
因此，学生能够：
A.分析城市功能，如能够举出
分析网站，并在世界不同地区的选定城市（例如，悉尼海港位置，丹佛一哩的情况 High 高作为一个海岛城市，蒙特利尔市）
城市功能的不同解释如何从这些城镇和村庄（例如，他们提供更专业的经济和社会活动的服务，更大的浓度相同的服务，更高的可用性）
说明当今城市不同的功能如何从这些城市在更早的时候（例如，单一与多重功能的城市，简单与复杂的功能）
B.分析城市的内部结构和形状的，能够作为exemplife由
使用空中拍摄的照片，地形图和普查数据，以了解土地利用学生自己的城市或同一地区的另一座城市，然后推测其区域内城市的主要功能（例如大学社区，交通枢纽，商业中心， ）
城市的形状分析和比较，以确定影响城市形态的因素（例如，运输路线，物理障碍，区划法规）
在城市多年一直保持不变，为确定这些方法，以及这些方法（例如，历史，旧报纸，公共记录，地图，航拍照片，普查数据的基础上，它已经改变了）
C.定居点的特点进行分类，例如能够在发展中国家还是发达国家，
在发展中国家的城市识别的特点，并比较它们的物理特性，现场，情境，功能，内部结构，以及其他地理因素在发达国家的城市
比较住宅以及发展中国家和发达国家在城市住区的交通模式（例如，纽约市的总线系统的系统在牙买加金斯敦或高速公路系统在美国等城市狭窄的街道与城市相对于便宜货开罗和亚的斯亚贝巴）
在发展中国家和发达国家（例如，到学校的行驶距离，购物区，卫生保健设施提供基本服务的替代性城市结构的效率比较）
D.详细说明，例如能够在城市地区的变化的性质，原因和地理的影响
预测城市地区人口增长或下降的影响，在基础设施上的压力等因素，提供快捷有效的公众安全和防火的工作，可用性的问题，需要放在税基
微量变化的位置，在一个城市民族聚居区，得出一般性结论的移民群体的居住模式等因素接近边际房屋区的中央商务区，地理位置优越，和缺乏获得就业机会的地区
预测可能造成的影响的城市区域内部结构的主要行业或业务（例如，汽车装配厂，关闭或搬迁和裁员的一个国家，提供全方位服务的保险公司的到来或离开）
E.评估，例如能够在当今世界的新兴城市形态的物理和人类活动的影响
确定的城市形态，最近在城市结构的变化（例如，上升的megalopoli，边缘城市，大城市走廊的特点）
解释之间的关系，改变交通运输的技术和不断变化的城市形态（例如，改善城市提供易于访问前城市地区，城市间的的RAPI运输系统，飞机班车方便连接城市轻轨系统内和成本有效）
详细说明城市化（例如，越来越多的少数民族聚居地，在城市地区的文化印记，制定法律，以保护种族和少数族裔的权利）
地理标准13：人与人之间的合作与冲突的力量如何影响地球表面的分工和控制
十二年级结束时，学生知道和理解
1.为什么以及如何参与塑造地球上的社会，政治和经济空间的分布在不同尺度的合作与冲突
2.多空间区划的影响，对人民的日常生活
3. 如何不同的观点和自我利益的领土和资源的冲突中发挥作用
因此，学生能够：
A.分析合作与冲突如何影响地球上的开发和控制的社会，政治和经济实体，例如能够
解释如何合作和/或冲突可能会导致地球表面的控制权的分配（例如，区域规划区，区域学区，国家，自由贸易区的形成和划分）
确定边界冲突和文化团体之间的内部纠纷的原因（例如，朝鲜，韩国，西班牙，西班牙的大多数之间的摩擦和巴斯克少数民族之间的冲突在卢旺达的胡图族和图西族之间的内战）
解释为什么的边界，美国国会选区变化（如法定要求的影响，人口迁移，民族和种族的考虑，在政治权力的变化）
B.说明的程度和组织的社会，政治和经济实体在地球表面所发生的变化，例如能够
解释的空间范围和组织结构（例如，罗马帝国，汉，加洛林王朝帝国，大英帝国的皇权）
解释为什么一些国家的内陆（例如，作为对手国家之间的战争，隔离，由于陆地的大小，种族和文化部门的结果）
说明联合国及其专门机构的职能，在处理各种全球性问题（如维和行动，紧急援助，疾病预防）
C.说明外力可以在一个区域内部的利益冲突，经济上和政治上，例如能够
描述资源的新技术，新市场，及经修订的看法如何作为区域（例如，在阿根廷的潘帕斯如何在十九世纪和二十世纪初欧洲对粮食的需求的结果进行了显着的社会经济变革和变革的推动者牛肉）
解释如何获得市场，两种资源，一个国家的野心造成骨折和破坏的世界，其野心的目标（例如，在19世纪法国的殖民统治印度支那的后果，以促使锡，钨，橡胶，意大利对利比亚沿岸农田的设计，以满足其不断增长的人口在20世纪30年代）
说明如何扩张可能会导致宗教冲突或一个地区的政治和文化的变化（例如，在20世纪40年代在印度次大陆的印度教徒和穆斯林之间的摩擦，导致印度和巴基斯坦的形成;西方的文化上的十字军东征的影响在第十一届和第十二届世纪的欧洲和西南亚）
环境与社会
地理标准14：人的行为如何修改物理环境
: 十二年级结束时，学生知道和理解：
1. 技术的作用在物理环境的能力，以适应人类的修改
2. 的全球人类的physial环境的修改的影响的意义
3.如何运用适当的模型和信息，以了解环境问题
因此，学生能够：
A.评估的方法，使技术，扩大了人类的修改物理环境的能力，例如能够
评估物理环境的能力，吸收人类活动的影响（例如，使用协同作用的概念，反馈回路，承载能力的限制，阈值检查堤防建设等活动的影响，在漫滩，记录在旧生长在干旱地区的森林，高尔夫球场建设）
分析人的作用，减少在一个地区的植物群和动物群的多样性（例如，在安大略省南部酸雨对河流和森林的影响，有毒倾倒对海洋生态系统的影响，过度捕捞的影响，东北沿岸北美或菲律宾群岛）
比较的方法，使当地社区的学生修改了当地的物理环境（如河流，土壤，植被，动物，气候），在一百多年前在同一环境与社会的电流冲击和项目未来的发展趋势，这些地方的经验的基础上，
B.解释人类在物理环境的变化带来的全球影响，例如能够
描述空间的后果，故意和无意的人类活动具有全球影响（例如，全球径流和泥沙的增加，热带土壤退化，生境破坏，空气污染，改变水文循环的动物和植物物种的分散）
确定和讨论的积极和消极两方面的学生在当地社区和地区的景观变化，涉及到人民对环境的改变人们的态度（如压力漫滩地区，以取代农田，湿地，保护荒野地区的兴趣，支持的概念历史建筑保护）
检查和评估全球环境变化的特点，主要的变化是否是由于人的行动，自然原因，或conmbination的两个因素（例如，全球平均气温升幅应占主要的全球行动，在太阳能排放量的变化之间的联系，归因于自然原因的火山烟尘在大气中的金额）
C.制定可行的解决方案，例如人类改造的物理环境所引起的环境变化的情况下，能够
确定可能的反应的变化，发生在一个水系相邻农田施肥更深入和作为结算扩展到河漫滩
选择的例子在十九世纪和二十世纪的人类改造的景观和比较的方法，使物理环境的能力，以适应这样的修改发生了变化（例如，城市发展在美国，尤其是在高平原，西南，和东北耕地面积扩展到郊区和住宅）
发展的列表潜在的全球人类目前正在进行的环境影响，并制定战略，可以减少的影响，在每一种情况下（例如，通过实施变化的影响造成地下水减少超量取水centerpivot灌溉系统，可以减少可以减少农作物和种植技术;干燥分流所造成的水灌溉项目，在中亚的咸海和相关的沙尘暴结束的转移和寻找替代水源）
地理标准15：物理系统如何影响人类系统
十二年级结束时，学生知道和理解：
1. 如何在物理环境的变化可能会降低其能力，以支持人类活动
2.战略，以应对人类系统的物理环境的限制
3. 人类如何感知和对自然灾害的反应
因此，学生能够：
A.分析在物理环境的变化，减少了环境的能力，以支持人类活动的例子，例如能够
描述和评估选定区域的承载能力，预测可能发生的后果超过其环境的限制（例如，亚北极地区脆弱的环境影响的经济开采的Siberias资源上）
发展当代和历史案例研究，作为例子的物理系统来承受人体压力的能力有限，或在这种情况下，环境质量和能力，以支持人类人口已经减少，因为过度使用（例如，受干旱困扰的萨赫勒地区，耗尽雨林非洲中部大平原地区的沙尘暴）
建立一个模型使用的协同作用，反馈回路的概念，承载能力和阈值来描述物理系统的限制，在不同的环境中吸收了人类活动的影响
B.申请的限制增长的建议方法，以适应和克服限制人类系统的物理系统的概念，例如能够
描述限制在物理环境中的增长和描述的方法，朱晓萍和人类适应使人们扩大的能力，这样的环境
描述的条件和地点的限制，因此，对植物的生长和人类住区的扩展和土壤类型（例如，土壤中有限的营养物质，高盐康太，浅景深）建议的那些土壤类型区的其他用途
确定物理环境中成长的极限是显着的（例如，极为寒冷，干旱或潮湿的热带气候，山区和沿海环境），描述的条件，可能会威胁到人类在这些环境中（例如，升起的地方，人口压力的边际区域），然后制定计划，以纾解压力
C.说明的方法，使个人和社会的自然灾害持有不同的看法，在不同的环境有不同的反应方式，例如能够
收集个人和团体的反应，以不同的自然灾害之前，期间和之后的事件，自然灾害在世界不同地区的不同看法和总结
进行访谈，以评估人们的态度，观念，以及在当地社区对自然灾害的响应和解释模式，可能会出现（例如，宗教信仰，社会经济地位，以前的经验，和其他因素对感知和反应的影响，向危害）
的有效性进行评估的人试图限制自然灾害的损害，并解释人生活在自然危险的宗教如何适应它们所处的环境（例如，使用海墙，保护沿海地区受到严重的风暴，抗震建筑的使用技术在不同的区域内的火环
地理准则第16号所发生的变化的意义，使用，分发，以及对资源的重视
十二年级结束时，学生知道和理解：
1. 资源的空间分布如何影响人类住区模式
2. 如何资源的开发利用随时间的变化
3. 地理资源利用和管理的政策和方案
因此，学生能够：
A.分析之间结算和资源的空间分布，例如能够
详细说明如何结算与位置的资源（例如，在东南亚团聚的定居点周围的农事活动的组织，在北美玉米种植带的村庄，城镇和城市的空间布局模式）
解释如何发现和开发的资源在一个地区吸引的解决办法（如，发展从煤，镍和铁矿的发现，在西伯利亚城市; occupance，劳伦盾在安大略省和魁北克省北部的后果地区采矿和水电功率电位）
详细说明如何结算模式改变的结果，消耗的资源（例如，建立在科罗拉多州的采矿区鬼城;在加拿大的沿海诸省的渔业社区的人口减少）
B.说明资源之间的关系的探索，殖民和解决世界不同地区的情况，例如能够
解释的地理发展的重商主义和帝国主义的后果（例如，解决拉丁美洲在十六，十七世纪的西班牙和葡萄牙，荷兰和英国在亚洲的势力范围在十九世纪的发展）
确定并讨论世界的探险和殖民历史悠久的例子是追求资源（例如，哥伦布的远航进行发现一个通道，以中国和印度为方便香料和贵重金属，俄罗斯的西伯利亚，阿拉斯加结算，并加州的皮毛，鱼类，木材的来源和金）
确定并讨论资源已高度重视，在一个时期内（例如，使用盐和调料，食品的保鲜期来临之前，制冷，但不重视，被解雇的石油滋扰产品称为地面油之前，本发明的内燃发动机）
C.评估的决策，例如能够在世界不同地区的资源的使用，
讨论如何以及为什么一些国家使用的资源（例如，德国铁矿石进口，而美国和日本石油消费的平均金额大于）
解释的各种形式的能源的开发和利用地理后果（例如，可再生的，不可再生的，资源和流量）
评估的短期和长期经济前景的国家依赖于出口的不可再生的资源（例如，瑙鲁经济的长期影响时，其磷酸盐储量枯竭的经济和社会问题，随之而来的过切的松树林在新斯科舍省）
D.确定哪些资源可以重复使用和回收的方式，例如能够
解释搬迁的战略行业，寻求可循环再用的物料（如纸的工厂，容器和能公司，玻璃，塑料，和瓶子制造商）
讨论的地理涉及的问题在地方和全球层面（例如，运动，处理，加工，存储材料与有毒有害废物的处理）
在美国和其他国家（地区）的状态比较回收的法律解释人民的资源管理（如态度，综合与随意的，严格与宽容的态度，一贯被忽视的资源管理方法与全面执行）
E.评估相关的政策和计划资源的使用在不同的空间尺度，例如能够
评估使用的资源（例如，社区在干旱期间的用水的法规，当地的回收计划，玻璃，金属，塑料，纸制品，地理有关的政策决定的影响）
关于美国总统的政府在过去四年的表现在资源管理政策制定客观的评价
在欠发达的国家评估资源的退化和枯竭，从多种观点（例如，不同的意见，认为由日本实业家和保育与联合国粮食和农业组织表示，马来西亚雨林的用途）
利用地理
地理准则第17号：如何申请地理解释过去
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.的空间变化过程影响的事件和条件
2.如何改变看法的地方和环境影响的空间行为的人
3.在地理环境方面发挥影响的历史事件的基础性作用，
因此，学生能够：
A.解释的空间变化过程，例如能够影响历史
跟踪的空间扩散的一种现象，它的影响有过接触的区域（例如，在世界的传播鼠疫的扩散吸烟，从北美到欧洲，非洲，和亚洲）
使用地图和其他数据的描述，导致美国的区域一体化（例如，在十九世纪初建造的运河系统的全国交通系统的发展，横贯大陆的铁路在19世纪60年代，全国州际高速公路系统在二十世纪中叶）
的农村非裔美国人从南到北部和西部的城市中心的地理影响
B. Assess how peoples changing perceptions of geographic features have led to changes in human societies, as exemplified by being able to B.评估人民的看法发生改变的地理特征导致了人类社会的变化，例如能够
比较不同宗教的态度，对环保和资源利用，天主教，基督教，佛教等宗教如何影响世界经济的发展模式，造成了文化的冲突或鼓励社会融合
研究和发展的案例研究来说明如何利用技术使人们增加对自然的控制，以及如何改变土地利用模式（例如，在中心旋转在俄罗斯，乌克兰和中国北方地区，露天开采的大型农业在美国西南部的灌溉）
准备了一系列的地图，说明俄罗斯的敌人的包围圈的看法，这种看法是如何影响了发展俄罗斯（前苏联）的外交政策
C.分析的方法，例如能够在物质和人力的重大历史事件和运动功能影响的演变
十九世纪和二十世纪的经济和政治的发展（例如，欧洲无视现有的非洲殖民地和随后独立的国家组织的政治边界;土著人民的剥削评估的作用和帝国主义的殖民统治，以及非殖民化的一般影响在欧洲殖民美洲）
检查负责在18世纪末和十九世纪初的工业革命在英国的历史和地理的力量（例如，资源，资本，劳动力，市场，技术的可用性）
评估的自然和人文因素，导致饥荒和大规模的难民流动（例如，在经历困境的爱尔兰马铃薯饥荒在1845年到1850年，中国的周期性的饥荒，在萨赫勒地区的旱灾和饥荒在20世纪70年代和80年代）
地理准则第18号：如何申请地理解释现在和未来的计划
十二年级结束时，学生知道和理解：
1.不同的观点如何影响发展的政策设计使用和管理地球资源
2.当代问题的背景下，空间和环境的角度
3. 如何使用地理知识，技能和观点来分析问题和作出决定
因此，学生能够：
A.制定政策，旨在引导的使用和管理地球资源，反映多种观点，例如能够
一个的面板模拟的参与者代表不同的角度对可持续发展的这样一个概念解释的影响，在各种情况下（例如，向切割在印度尼西亚的热带雨林在国外市场对木材的需求，或准备开采金红石砂澳大利亚东部沿海的大堡礁附近）
说明政治和经济的富裕和贫困人口的生活在全球经济中的变化（例如，在非洲，亚洲和南美的城市）的城市生活，资源的使用，并获得证明的不公平程度和地理的影响发展中国家的权力
使用的各种资源，包括地图，图表和新闻剪报，来形容一个发达国家与一个发展中国家的自然灾害的影响，了解私人和公共的灾难的反应，并评估的政策，已制定，以应付复发的灾难（例如，比较1991年在日本西部的云仙岳喷发的皮纳图博火山1991年喷发的菲律宾吕宋岛中部，1993年在密西西比河流域的洪水与1993年洪水的莱茵河流域在1992年的安德鲁飓风和1992年的季风引起的洪水在孟加拉国）
B.制定计划，例如能够解决地方和区域的空间尺寸的问题，
制定计划，以保障人民和财产的重大自然灾害事件（例如，使用地图，以备紧急疏散计划地势低洼的岛屿受到飓风的威胁）
使用一系列的地图或地理信息系统（GIS）来获取信息，土壤，水文和排水系统，水源，以及其他因素的影响，然后利用这些信息来选择卫生填埋场在城市地区的最佳地点
设计一个公共交通系统移动一大群人在一个城市的一个新的体育场馆从网站上，考虑到人们的生活，目前的交通设施等因素，能力和执行能力
C.分析各种当代问题，例如能够在地球的物理和人类系统
土地退化和荒漠化的解释过程的相互作用的物理系统（例如，旱地，干旱和干燥）和人类系统（例如，超过的能力，以支持脆弱的土地结算）
列出超过可用资源的人力和物理系统（例如，依赖关系问题，在经济发达地区的人口增长或下降的后果，承包经济市场）
预测世界3 F的温度上升的结果很可能对人类，以及其他的生活的东西（包括植物和浮游植物），和物理系统的场景
D.使用的地理知识和技能，分析问题和做出决策，在一个空间范围内，例如能
制定一项战略，以选用替代目前的经济活动的显着资源枯竭地区的可持续发展活动（例如，提出在该地区的灌溉农业的替代品的替代品渔船在大西洋加拿大，在那里的鱼类种群已经所剩无几;担任的奥加拉拉含水层，这已使用过强）
准备一个模拟国务院在一个特定的世界各地区（例如，勾 勒出广阔的全球和区域模式的国家，他们的边界，地形特征，气候模式，生态系统，以及人口分布的位置，分布和关系式简报密度，以及城市布局和通信网络内，并评估该地区的基础上适当的，可持续的经济，社会和政治发展的未来）
在一个检查旅游发达国家还是发展中国家，对资源利用的识别冲突，相对优势和劣势旅游业对当地居民和旅游业的成本和收益的几点看法（例如，一个潜水店的老板，酒店女佣，旅游，和当地渔民）的立场文件放在一起，或对发展旅游业的一个新的位置

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