微视频征集活动

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我要提问---微视频征集活动  http://c.teacher.com.cn/topic/topicDetail/530715?num=1
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各位老师：

大家好！信息技术在课堂教学应用中,你有没有遇到一些问题,让你感到毫无头绪、无计可施？亲爱的老师们，请抛开困惑，来参加“我要提问---微视频征集活动”，踊跃提出你的问题，发送给我们。我们将邀请专家为老师们答疑解惑、排忧解难。答疑就要开始啦！抓紧提问……

问题征集范围: 信息技术在课堂教学应用中的问题

问题征集时间：2015年3月30日至4月30日

问题征集要求:

1.通过视频，由本人清晰地表述出问题，或由情境表达出问题来；

2.视频开始部分说明省份和姓名；

3.每一个视频里只包含一个或一类问题。

格式要求

1.提交的问题只能是视频格式，视频格式文件格式可以是wma \mpg\ flv等；
2.视频图面质量清晰连贯、图像稳定，构图合理、声音清晰；

3.视频时长不少于3分钟；大小不超过300M，20M到100M为佳。

问题提交方式：

第一种方式：在本帖下回复，点击“上传文件”以附件的形式提交即可。

第二种方式：将问题发送至邮箱3175624142@qq.com,邮件标题注明“【提问】+省份+姓名”

  

入选的微视频问题会纳入到专家视频答疑素材，我们将邀请专家详细解答并展播！

欢迎老师们热情参与！

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微课，能给我们带来什么？http://c.teacher.com.cn/topic/topicDetail/463993?num=1

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http://c.teacher.com.cn/topic/topicDetail/420613?pageNo=1

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《沈阳师范大学》 2011年 http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10166-1011084388.htm
中小学教学视频案例的设计与开发研究
郭宇刚  
【摘要】：19世纪末随着视听教育的发展,以笔和纸作为传播工具而构建起来的教育系统,在延续了近2000年之后开始发生动摇、产生了新的变化。从广播、幻灯、投影到电影、电视,再到计算机及其网络,现代信息技术逐步介入教育领域,对教育的影响愈发广泛、深入。视频作为视觉传达的一种方式,人们对其研究越来越深入、越来越科学化。随着信息技术的发展,视频案例作为一种教育资源,得到了越来越多的教育工作者的青睐,它能够使知识更容易传播,更有利于进行视觉传达、情感沟通,充分的调动起人体感官的刺激,因此视频案例在教学当中被迅速汲取和吸纳。教学视频案例是经过严谨科学的教学设计、视觉传达设计,通过有多年教学经验的教师为传播主体,利用艺术进行表达,形成的一种将隐性知识显性化的教学资源。 本文采用文献研究法、调查研究法、视频案例分析法等研究方法。全文由五部分组成：第一章介绍了论文的研究背景、国内外研究现状、研究内容、研究意义和研究方法。第二章对教学视频案例进行理论分析,从教学视频案例的含义、构成教学视频案例的要素的角度论述了教学视频案例的基本概念,分析了利用视频案例教学与传统教学方式的差别。第三章建构了五种适合中小学教师教学和教研的教学视频案例。这五种教学视频案例分别是以语言传达信息为主的讲授型教学视频案例、以直接感知为主的演示型教学视频案例、以实际训练为主的实践型教学视频案例、以欣赏活动为主的开放型教学视频案例、以引导探究为主的研究型教学视频案例,并根据他们的特征特点进行了详细的分析。第四章的主要内容是中小学教学视频案例的设计与开发,这一章是全文的核心部分。首先对教学视频案例开发人员、教师与学生、设备系统进行了详细的分析。其次设计和开发了五种教学视频案例的实例,用分镜头脚本和语言叙述的方式对这五种视频案例的设计和开发做了详尽的描述。最后一章是对全文进行了总结和展望。希望通过对中小学教学视频案例的设计和开发促进中小学教师教学水平、教研能力不断提高和迅速发展。
【关键词】：视频案例 教学设计 视觉传达
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：
中文摘要4-5
Abstract5-8
第一章 绪论8-15
一、研究背景8-11
(一) 信息技术在教育领域的广泛应用8-9
(二) 提高教师教育技术能力的实际需要9-10
(三) 教师专业发展的强烈愿望10-11
二、国内外究现状11-12
(一) 国外研究现状11
(二) 国内研究现状11-12
三、研究内容12-13
四、研究意义13
五、研究方法13-15
第二章 教学视频案例的理论分析15-22
一、教学视频案例的基本概念15-17
(一) 教学视频案例含义15-16
(二) 教学视频案例重要元素16-17
二、视频案例兴起和发展17-19
(一) 现场观摩的特征分析17-18
(二) 录像带特征分析18
(三) 视频案例的特征分析18-19
三、视频案例教学的优越性19-22
(一) 与传统教学方式相比教学视频案例的优越性19-21
(二) 与其他传达方式对比视频案例在视觉传达中的优越性21-22
第三章 中小学教学视频案例分析22-30
一、以语言传达信息为主的讲授型教学视频案例22-24
(一) 利用语言来传达信息的特点分析22
(二) 讲授型教学视频案例内容特点分析22-23
(三) 讲授型教学视频案例作用分析23-24
二、以直接感知为主的演示型教学视频案例24-26
(一) 利用直接感知来传达信息的特点分析24-25
(二) 演示型教学视频案例作用分析25-26
三、以实际训练为主的实践型教学视频案例26-27
(一) 以实际训练为主的教学特点分析26
(二) 实践型教学视频案例作用分析26-27
四、以欣赏活动为主的开放型教学视频案例27-28
(一) 以欣赏活动为主的教学特点分析27-28
(二) 开放型教学视频案例作用分析28
五、以引导探究为主的研究型教学视频案例28-29
(一) 以引导探究为主的教学特点分析28-29
(二) 研究型教学视频案例作用分析29
六、本章小结29-30
第四章 中小学教学视频案例的设计与开发30-46
一、教学视频案例开发分析30-36
(一) 教学视频案例开发人员分析30-33
(二) 教学视频案例开发中师生分析33-35
(三) 教学视频案例开发系统组成分析35-36
二、中小学教学视频案例实例设计与开发36-46
(一) 以语言传达为主的讲授型教学视频案例实例设计与开发36-37
(二) 以直接感知为主的演示型教学视频案例实例设计与开发37-39
(三) 以实际训练为主的实践型教学视频案例实例设计与开发39-41
(四) 以欣赏活动为主的开放型教学视频案例实例设计与开发41-43
(五) 以引导探究为主的研究型教学视频案例实例设计与开发43-46
总结与展望46-48
一、总结46
(一) 研究的创新点46
(二) 存在的问题46
二、研究展望46-48
参考文献48-50
致谢50-51
个人简历51
下载全

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《陕西师范大学》 2014年 http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10718-1014389087.htm
翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究
方慧霞  
【摘要】：随着经济全球化的不断实现,培养具有国际视野和良好地理素养的创新型的人才变得尤为迫切。地理教学作为一门向学生介绍我们的自然环境、人文环境以及人类与环境关系的学科,承担着培养时代所需高素质人才的重任。成功的地理教学设计是成功的地理教学的开展的保证。能促进学生能力发展的地理课的开展就得有好的教学设计作为依托。我国的地理教学现状不容乐观。而源起于美国的翻转课堂颠覆了以往的教学模式,取得了很好的教学效果。翻转课堂的研究是对于一种新的教学模式的研究。教育研究者向一线教师介绍翻转课堂的运作程序和发展态势,有利于开阔教师的视野,了解世界教育发展动向。翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计是建立在人本主义理论和建构主义理论等指导思想的基础上,充分体现了以学生为本,一切为了每一个学生的发展的新课改理念。因此本文的研究对于促进中学地理教学效果具有重要的研究价值。 本研究在查阅了翻转课堂的相关研究后,阐述了国内外关于翻转课堂的研究现状,界定了翻转课堂的概念。本文在地理教学论、系统科学理论、教学理论、传播学理论等基础理论的指导下,以地理教学中的教学设计为研究的出发点,通过对高中地理教师的调查问卷分析了传统地理教学设计存在的问题。结合国际上近几年兴起的翻转课堂教学模式,通过具体的案例阐述了翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计,并将其与我国传统地理教学设计作多角度比较,得出如下结论： (1)从结构程序上看,翻转课堂的教学设计比传统的教学设计复杂,能对学生的学习做出及时的检测。 (2)从设计理念上看,翻转课堂的教学设计是从学生的“学”出发的,更能体现新课改的理念和激发学生的学习兴趣。 (3)从教师所扮演的角色看,翻转课堂教学设计充分体现了以学生为主体,教师是学生学习的促进者的理念。在翻转课堂教学设计中教师对学生的探究学习起辅导作用,帮助学生建构知识创设情境。 (4)从学生的参与度上看,学生不管在课前、课中的参与度都大大地提高了。课前是学生自主学习的主场,轻松愉快。课中,学生以小组的形式参与到合作探究中,在问题的探究中学会思考,学会创新。 (5)从教的时间与学的时间对比来看,翻转课堂教学模式下的教学设计,将知识的吸收时间放在课前,节省下了课堂时间用于学生的问题探究,延长了学习时间。在课堂上教师可以将教学时间和教学资源集中于较少的人数,为教师提供了关注个别教育的机会。 (6)从教学效果上看,翻转课堂教学模式下的教学设计的课堂比传统地理课堂要活跃,而且学生的测试成绩要优于传统课堂。 最后,笔者综上所述得出翻转课堂教学模式下的教学设计通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节,使教育在技术的支持下变得更加人性化和有效化。 本论文的创新之处在于详细论述了翻转课堂教学模式下的教学设计流程,并对地理翻转课堂的教学设计作了详细的设计。
【关键词】：高中地理 地理教学设计 翻转课堂
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.55
【目录】：
摘要3-5
Abstract5-10
第1章 绪论10-20
1.1 选题背景及研究意义10-12
1.1.1 选题背景10-11
1.1.2 研究意义11-12
1.2 国内外关于翻转课堂的研究综述12-15
1.2.1 国外关于翻转课堂的研究综述12
1.2.2 国内关于翻转课堂研究的综述12-15
1.3 研究方法及研究路线15-18
1.3.1 研究方法15-17
1.3.2 研究路线17-18
1.4 创新之处18-20
第2章 翻转课堂教学模式下的地理教学设计的理论概述20-26
2.1 概念界定20-21
2.1.1 教学设计20
2.1.2 翻转课堂20-21
2.1.3 翻转课堂教学模式下的教学设计21
2.2 翻转课堂教学模式下的地理教学设计的理论基础21-26
2.2.1 系统科学理论21-22
2.2.2 地理教学理论22
2.2.3 学习理论22-24
2.2.4 传播学理论24-26
第3章 高中地理教学设计现状的调查26-32
3.1 问卷调查方法26
3.2 问卷调查说明26
3.3 结果统计与分析26-29
3.3.1 地理教师教学设计的主要出发点的调查与分析26-27
3.3.2 地理教师所承担的角色问题的调查与分析27
3.3.3 学生的参与度的调查与分析27-28
3.3.4 教学中教的时间与学的时间对比的调查与分析28-29
3.3.5 教学效果的调查与分析29
3.4 存在的主要问题分析29-32
3.4.1 设计的出发点仍以教为中心29-30
3.4.2 教师角色仍是知识的传递者30
3.4.3 课堂上让学生的参与程度少30
3.4.4 课堂缺乏生机,教学效果差30-32
第4章 地理翻转课堂的教学设计32-45
4.1 翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计流程论述32-38
4.1.1 课前知识获取环节的设计33-36
4.1.2 课堂知识内化环节的设计36-38
4.1.3 课后环节的设计38
4.2 翻转课堂的教学设计原则38-41
4.2.1 以生为本的原则38-39
4.2.2 课堂互动交流有效性的原则39-40
4.2.3 “授人以渔”的原则40-41
4.3 翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计案例41-45
第5章 比较分析45-52
5.1 结构程序比较45-46
5.2 设计理念比较46
5.3 教师的角色比较46-47
5.4 学生的参与度比较47-49
5.5 教的时间与学的时间对比49
5.6 教学效果比较49-52
第6章 结束语52-54
6.1 基本结论52-53
6.2 前景展望53-54
参考文献54-57
附录一57-59
附录二59-60
附录三60-64
致谢64-66