2016届常德市高三地理联考试卷分析

湘柳叶河畔

一、试卷总体分析
  1、试卷设计意图
   试卷大部分是原创题，地理图像丰富多样，凸显地理学科特色，具有创新的精彩。 图表、材料较新，关注社会热点，如2015年湖南唯一申请文化遗产成功的永顺土司城，以此为背景考河流的外力作用对聚落和交通的影响。体现了地理学科的考察方式，地理考察不是对纯背诵的内容的考查，都是需要对实际问题进行深刻的思索，再用所学知识去论证和探讨解决实际问题。注重引导学生运用地理核心观念、知识、技能、方法探讨和解释现实生活中的地理问题。内容覆盖全面，突出地理主干知识，重视对基础知识、基本原理的考查，必修一必修二必修三都有涉及。湖南文综试卷是全国乙卷即全国一卷，出卷者都是大学教授、地理专家或中学教材编写者，他们有自己的研究领域，专业性强、区域性强，甚至前沿性热点，图表材料新颖，如2015青藏高原热棒原理几乎没有几个同学知道，涉及物理知识。联考试卷考了近几年东北黑龙江凌汛热点问题，中央电视台关注的焦点，注重了运用所学地理知识分析生活、生产或社会实际问题能力的考查。突出基础，重视迁移。常德市是海绵城市，雨水花园在2015高考涉及到，可以帮助学生追寻上位（高等教育领域）知识和下位（中等教育领域）知识之间的脉络，延伸知识生长的触角，探索生成更为宽广而深厚的专业知识。这是高考的新方向，甚至我在大学教材《普通地质学》发现了高考题的原图，近几年没有中学老师出卷。联考试题的设计有一定开放性，关注生态文明建设，加强了区域分析，与高考命题方向一致。
  2、试卷问题
     个别原创试题不太严谨，经不起推敲，考完后一片哗然，如选择题中通过北印度洋季风洋流考海洋污染，位置标明比较模糊；岩石物质循环图中箭头表述过于简单；综合题黑龙江凌汛材料与问题设置含糊，标准答案也不太严谨，不利于尖子生的发挥。

二 试卷中反映的学生问题及原因分析
  从卷面看，问题很多，主要可归纳为以下几个方面：
   1、基础知识识记不准确，课本上需要识记的内容，一知半解，或者知识不能灵活运用，做题存在很大障碍。如锋面气旋虽然较难但平时反复练习，知识迁移能力还是不够。选择题中错的最多的不是最难的，而是相对灵活的基础题。
   2、不能在区域地理中把握时空耦合。不能够利用经纬度定位，空间定位，区域特征更是存在问题。如土司城选址在山区，河流的曲流处，问题设置是土司城当时最主要的交通方式。学生只看到图中的河流，没看到材料中“多条驿道”和“山区性河流，暴涨暴落”，古代驿道是公路交通，河运要水量大，水流平稳，山区性河流，暴涨暴落，不利于航运，河流是军事防卫功能。此道题有一半的同学没得分。甚至还有同学没注意时间是当时答高铁、空运。
   3、审题不清，读图分析能力较弱。学生对“新材料、新情境、新案例”有畏惧心理，认为是书中没有的，不能多角度、全方位地创造性地思考和解决问题。虽然高考试题采用的素材均是教材中从未出现的，但解答试题所运用的知识、技能、方法、观念却是学生通过学习和理解教材而获得的。选择题抓不住关键词，如第20题读图题，学生无法从中获取信息，缺少认真审题的习惯和意识，审题不到位。
   4、答题不规范。很多同学在答题过程中存在，没有用规范的学科语言，多用口语化语言等。答的点太少，不能答到要点，分析问题解决问题的能力较差。

三、整改措施
   1、遵循教材逻辑，构建知识网络，明确主干知识，狠抓学生的基础。
    夯实基础，常抓不懈，强调基础知识的反复识记。研究教材、课程标准，把握教学基本要求。主干性知识中，也要分出主次轻重，把有限的时间与精力投放在重点的主干知识上，以期达到最佳复习效果。
   2、地图运用为基础
    抓住地图不放松，以图为纲，培养学生思维能力，树立空间概念。教
学中充分应用各种地图多种手段，强化读图、绘图能力。培养学生从
图形、材料中获取有用信息的能力，善于寻找隐藏信息，排除干扰信
息、无用信息，学会并习惯利用已知材料进行综合分析，消除畏惧心
理。注重图像语言、思维语言、表述语言之间的转换。
   3、培养学生时空耦合视角下的地理成因与地理规律的能力
    一切地理事实、地理现象、地理过程、地理表现，既具有空间上的特性，又带有时间的烙印。只有把时间及空间这两大范畴纳入某种统一的基础之中，才能真正认识地理成因和地理规律。地理时空耦合是四维向量的充分表达，即高度、经度、纬度、时间的同时考虑。在平时教学中培养，地理位置的重要性和作用随相互关系和时间的变化而发生变化。某个区域因其独特的空间占位状况，决定着该区域其它要素的组合特征。地理现象在空间上的展开范围和位置排列状态，还要解释这一分布状态与其它地理环境要素的空间关系，即空间上的成因联系。
   4、加强学法指导，提高学生的应试能力
    平时复习就要重视学法指导。要把属于学生自学的时间还给学生，
给学生发挥自觉性、独立性、创造性的机会；要有一种宽松和谐的学习
气氛，鼓励学生去发现、探究学习中存在的问题。同时还要注意提高
学生的应试能力，如平时答题语言要规范，尽量要用专业术语，弄清
概念，避免失误，有把握的答案精确些，无把握的答案只要无原则性
错误可以多答些，力争全面。
  5、关注学生的差异性，强化层次教学
   在后一阶段的复习中，在教学中注意提高尖子学生冲刺高分
段的能力；培养中等学生稳定成绩的能力；抓好困难学生基本知识、
基本能力、基本思维方法的能力。同时学生们面对此次月考成绩时，
一定要客观正确的分析自己，找准原因，采取有效方法对症下药，并
以良好的心态迎接后期复习。

四 备考复习
复习安排：
一轮复习2015年8月   -2016年1月底    系统复习课
   在复习备考中，发挥教材的备考功能、价值，在教材对地理概念、地理过程、地理成因、地理特征、地理规律、地理原理的描述、阐析、论证、说明中，寻找知识的生长点、生成点、发散点、迁移点，实现点、线、面、体的知识网络。
二轮复习2016年1月底 -2016年3月底    专题复习课
甄选地理高考中经常出现的某个高考重点、难点进行纵深剖析，要打破教材版本界线、突破课本内容顺序，链接相关热点专题，横向整合梳理重难。
三轮复习2015年3月底 -2016年5月底    综合复习课
   精选地理知识板块中某个方面进行学习方法和技巧点拨，可以通过某一道题目或某一类题型，引申出一些学习方法或者答题策略或者备考技巧，突破版块结构，提炼出有关地理基础知识中最核心、最本质的内容。
2016年5月底-6月初            自由复习课