给学生一个舞台•展出学生风采

夜色灵魂

把课堂还给学生，把创造还给学生，让学生成为课堂教学的主角，学习的主体,让教育充满智慧挑战，应是新课改应有之意。而教师的作用应是引导学生成为学习的主体，创造的主体。笔者在多年的教学过程中,尝试过多种方法来引导学生成为学习的主体,其中,在课堂上举办知识竞赛的方法取得了不错的效果。在此,将活动开展情况以及感想进行整理,以期为以后学生更好的开展地理特色活动提供借鉴。
一、活动目的

为了更好的激发学生学习地理的兴趣,提高课堂教学效率,体现学生的主体学习地位,展示学生的风采,检测学生的学习情况,特举办本次竞赛活动。

二、赛前准备

本次活动由笔者倡议,学生积极响应,展现出极高的热情。之后,成立竞赛组委会,成员由班委和课代表组成.班委负责活动方案制定，课代表负责竞赛题目选编，班长统筹安排，其他同学献计献策，老师全程指导协助。经过一周的精心准备和不断地修改完善，组委会制定出了本次活动方案和竞赛题目。
三、活动方案
本次活动由班委组织，具体有以下几个部分组成：
（一） 活动目的
本次活动旨在在激发大家学习地理兴趣，开展趣味性学习竞赛活动，引导大家树立正确的学习观念，再者可检测大家地理复习情况，以便查缺补漏更好的迎接下次考试，特举行本次竞赛活动。
（二） 活动要求：
1. 时间：2015年11月2号班会课
2. 地点：本班教室
3. 要求每位同学遵守游戏规则，公平竞争
4. 以小组为单位参加本次竞赛
5. 组成评委团记录评判本次比赛
（三） 比赛形式
本次比赛共分为5个模块，每组基础分为100分。
1. 必答题：本组题目必答，答对得10分，答错不得分；
2. 冒险题：本组题目设置10分、20分、30分三个挡次的题目，答对加相应分值，答错扣相应分值，小组其他成员可协助回答；
3. 抢答题：本组题目抢到必答，答对加20分，答错扣20分；
4. 嫁祸题：可以选择本队作答，答对得20分，答错倒扣20分；或者嫁祸别队作答，别队答对，本队转让20分给答对队，别队答错，本队不加分，答错队倒扣10分；
5. 附加题：本组题可不答，答对加30分。
（四） 奖项设置

本次竞赛根据得分情况评出一等奖、二等奖、三等奖各一名；并根据比赛境况由评委团评选出一名表现突出奖和若干鼓励奖。
（五） 颁奖仪式
由老师给获奖小组和个人颁奖
（六） 活动总结

由老师对本次活动进行总结。

竞赛题目设为班级绝密文件，由班长一人保管。

为了本次活动的顺利开展，组委会提前把活动方案和题目范围公示，要求每一位同学熟悉规则，了解题目范围。每个小组选出出战代表，同时小组其他成员作为后援团提供支持。组委会选出评委团，并推选班长为大赛主持人。
四、竞赛过程

经过焦急的等待终于等到了竞赛时刻。同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试。老师则坐在后面全程欣赏观战。整个比赛过程，班长主持张弛有度；选手们舌枪唇战，充分展示自己的风采。同学们兴趣盎然，班里不停地爆发出热烈的掌声，整堂课秩序井然，精彩纷呈。

竞赛结束后，评委团依据分数评出一、二、三等奖及个人表现突出奖和若干鼓励奖。最后由老师分别为获奖小组和个人颁奖并作了小结。

可以说本次活动取得了圆满成功。
五、活动小结

通过本次活动，笔者感受到以下收获和体会。
1、发现和发挥了学生特长，提高了学生地理学习能力

竞赛组委会成员虽然人数不多，但依然可以发现他们各有特长，每项工作都能找到合适的人选。在方案的制定和活动的组织上充分运用和展示了他们的才华；在试题的选编上进一步提高了学生的地理概括、地理表达能力。
2、激发了学生学习地里的兴趣

本次活动形式新颖，内容丰富，趣味性足，学生参与度高。大家都在为本次竞赛积极备战，希望为本小组尽一份力，学习地理的氛围空前浓厚。
3、提升了学生合作探究的能力

本次活动中，多项工作都需要大家合作探究才能完成。比如，活动方案的制定，试题的选编都是组委会一起合作探讨并经过多次修改而成。每个小组如何选出代表，如何备战，如何相互配合都需要共同合作才能完成。
4、增强了班级凝聚力

在整个活动过程中，师生、生生之间交流十分频繁。大家困难分解，压力分担，成果分享。大家都能感受到团队的重要性，彼此之间增进了了解，增加了信任。在竞赛过程中，无论选手表现的好还是不太好，都能听到大家或赞赏或鼓励的掌声。
六、教学感悟

开展地理知识竞赛活动，不仅为学生提供了一个展示自己的舞台，同时让学生参与到了地理学习过程中来并在学习中找到了自信。在新课程改革不断推进的大形势下，笔者以为在学科教学上要充分体现学生学习的主体地位，给学生更多学习的选择权，把课堂还给学生。而学生学习方法的转变首先要有教师教学方法的转变，以及对学生学习方法转变的有效引导。

课堂开展知识竞赛则是改变学生学习的一种尝试。当然，要使这种活动有效果，少不了教师有效的过程管控。如在本次活动中，方案的制定，试题的选编，课堂的组织，时间的安排等等，每一环节都要与学生商讨操作的可行性与合理性，学生无法完成时则需老师帮助完成。只有在过程中加强管理，才能使活动顺利开展，提高教学的效率。