河北涿鹿县教改全面叫停，教科局长为何要辞职

geonet

(参阅一年前的一篇文章,今天几乎同样的问题，因为以为局长的辞职而引发热议：
2015-07-07 王开东 新校长传媒 王开东：第一个反对素质教育的是中国家长
http://www.xingyun.org.cn/thread-12633-1-1.html)


1楼（原声）
1.涿鹿县原教科局局长辞职激情演讲：“我可以和官老爷们拍案而起，却看不得孩子悲伤”
2.河北涿鹿县教改全面叫停，这位教科局长为何要辞职“抗议”？

2楼（观点）
1.媒体：涿鹿教科局长以辞职表达对教改搁浅的不满，确实硬气
2.涿鹿教改失败源自家长抵制？媒体称有影响但更受制于大环境
3.素质教育改革岂能罔视社会民意
4.涿鹿教改受挫引人深思
5.钱江晚报：涿鹿教改搁浅在于高考指挥棒的岿然不动
6.“局长辞职”是改革理想触碰现实之礁
7.局长辞职说明教改需全国一盘棋
8.苗蔚林：河北涿鹿夭折课改的负面社会意义

3楼（访谈）
河南涿鹿县辞职教育局长：衡”模式很“变态”，教改需全社会努力

4楼（评思）
“涿鹿教改”失败警示改革之困  
教育局长愤而辞职,改革到底有多难?
河北涿鹿课改被叫停，教育局长辞职“抗议”，我们究竟需要怎样的教改？
5楼（全景）
河北涿鹿教科局长教改3年辞职 家长指责考试少



涿鹿县原教科局局长辞职激情演讲：“我可以和官老爷们拍案而起，却看不得孩子悲伤”                        

http://blog.sina.com.cn/s/blog_59d698c90102wtvo.html就在五分钟以前，我本人向县委提出辞去涿鹿县教科局局长、党委书记职务，向大家宣布一下。

我想说一下，辞职的原因。

第一、在当前形势下，县委叫停全县教学改革，我想这是不得已而为之的办法，作为党员，我举双手赞成。但是，在接下来的时间内，无论多长时间的满堂灌、题海战术，以及对孩子们野蛮的张榜公布成绩等，在我郝金伦看来都是误人子弟，哪怕是一个月，我都不能接受。所以，明知其错而为之，这个局长是不能干的，这是我的底线！所以说，恢复传统课堂，鉴于目前形势，我举双手赞成，但是，我不去领导这项工作。

第二、有一句话说：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”但是这两天的事件，让我感觉到知己甚少。在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分力挺我们的老师，在万里追匈奴！万里行军，回头一看，孤军深入，即无援兵，又无粮草！知己甚少！感到就像大漠追杀匈奴，回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入！

再一个，看客之多，让郝某心生退意。这两天，我一直在读鲁迅先生的文章。鲁迅先生写过《中国的看客》。一百年前，中国的看客，冷漠、残酷、混沌、麻木、无聊。我想在一百年后的今天，这样的看客大有人在。鲁迅先生在文章中曾写到，在日本看电影，中国人被俄国人杀了，结果留学生高呼万岁。还有祥林嫂，孔乙己，阿Q这些代表弱势群体的人，祥林嫂，有多少人欺负他、嘲笑他，都是普通人，这些普通人都是看客啊！还有一些革命党被杀头的时候，普通老百姓觉得枪毙没意思，因为枪毙是不能游街的，杀头才有意思。杀头要五花大绑，要游街，而且游街，他们觉得还不过瘾，他为什么不唱一句“二十年后又是一条好汉”，为什么不唱戏？这就是中国的普通民众。他觉得跟了五六里地，结果没唱一句，真是白跟了一趟。中国的看客对别人的不幸和痛苦表现出极大的兴趣和快感。

前一段时间，沈阳有一位女子跳楼，有一千人在围观！有人站着嫌累，买了小马扎；有人怕错过跳楼的瞬间，连饭都不吃。。。。。。。没有一个人报警，也没有人制止。别人的不幸、痛苦成为他们产生快乐的根源。另一类看客，鲁迅先生写到围观者，主要是改革者和先驱者，鲁迅笔下的夏雨、狂人、疯子、大禹、墨子。想看枪毙犯人的人，“颈项伸得很长”，像鸭子被人提着，看烈士被杀。还有，用烈士的血制做人血馒头，鲁迅说，革命者为愚昧的群众而奋斗牺牲，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，都还要因了愚昧的见解，认为这牺牲可以享用，增加群众中某一私人的福利。由于这广大的看客，使一切的牺牲化为残忍的娱乐的材料，先驱的一切崇高的理想、流血牺牲全部成了毫无意义的表演。无论多么伟大的奋斗牺牲，在这群看客眼中，都化为一场戏剧，失去了意义。多么崇高伟大的牺牲者，在这群看客中不过是酒后的谈资和无聊的笑料而已。你们想一想，这两年当中，骂疑探课堂、骂局长成为一种时尚，在涿鹿不骂我郝金伦，简直就是外行！两年来我和大家奋起而改革，总感觉在寂寞的奔跑，寂寞的呐喊。涿鹿吧上，还有茶馆饭店，骂三疑三探、骂我本人成为一种时尚，一种时髦，好像谁不骂两声就落伍了一般。涿鹿吧，为了吸引眼球，提高点击率，放任骂人者，随便骂，而对于有些想替我们说话的人，直接禁言。我认为涿鹿吧乃涿鹿第一看客！而且，我想说，好多受益的家长和学生，成为了沉默的大多数。我无话可说！前两天，愤怒的上街游行的人围攻政府，声嘶力竭打条幅，让我的万丈豪情，烟消云散；让我的满腔热情，如坠冰窖！我在三楼上看到那些群众如此之激动，声嘶力竭，我的心在淌血。我想：我所为何来？这次事件，（通过后来放录像看）有很多参与者家里并没有孩子。另外实小和镇中的家长占了90%以上，这两所学校，这一年以来就没有搞三疑三探，而是他们的老师自己的小模式。

这让我想起了一个笑话，一个人流鼻血，抬起脸来看天，止住鼻血。后来来了几个人，也要看天，后来来了几千人都看天，结果流鼻血的人，鼻血止住了，走了，后人还在看天。正所谓道听途说，三人成虎，人云亦云。我认为：我为涿鹿所有家庭的孩子捧出我滚烫的心脏，有些人却视为狼心狗肺。这种奉献真的不值！所以，我写了两句顺口溜：“前路知己少，金伦斗志消。”勉强地、满脸堆笑地、献媚地说：“我要为您家孩子好”“我要为您家孩子拼搏献身”，我傻吗？以上是辞职的原因。

我想说一段回忆，1996年，我当时是很瘦很瘦的，只有120斤，一介书生，带着一卷行李和一本《红楼梦》，从渤海之滨只身来到燕山脚下，20年的流金岁月，我把人生最美好的光阴献给了这片土地，赵家蓬7年、团县委4年、武家沟5年、五堡镇2年、教科局3年，这就是我的历程。回首这二十年，我不说我做出了什么功绩，我觉得我问心无愧，我对得起涿鹿这片大地上的父老乡亲。虽然很多人骂我。

三年当中，我与在座的诸位校长、老师，经过艰苦奋战引进了受人诟病的“三疑三探、思维导图、深本数学、元认知技术”等等，我认为，我们目前全县教育是一派欣欣向荣，一小、二小、三小、四小，矾山、卧佛寺、温泉屯、五堡、辉耀、武家沟、栾庄等等三年当中，我与在座的诸位校长、老师，经过艰苦奋战引进了受人诟病的“三疑三探、思维导图、深本数学、元认知技术”等等，我认为，我们目前全县教育是一派欣欣向荣，一小、二小、三小、四小，矾山、卧佛寺、温泉屯、五堡、辉耀、武家沟、栾庄等等等等，包括涿中、职教中心，包括蓝天幼儿园、特教学校，包括今年涿中高考成功实现翻番目标，我觉得我们所有学校形势一片大好。成绩摆在那儿，你抹杀也抹杀不掉，我为什么要提这些？我不是捍卫我的尊严，因为这里有我三千教师和几十名校长的心血，你想抹杀老师们不会答应，我们会誓死捍卫。在课改的实施过程当中，我仅仅是一名参与者，协调者、见证者，而绝非领导者。此时此刻，看到在座各位熟悉的面孔和亲切的眼神，令我倍感温暖和亲切，我非常感谢大家的支持、理解和厚爱。我清楚地记得，好多个夜晚，我和好多同事讨论工作以至深夜，推门而出，不禁吟诵：人散后，一弯新月天如水。还记得，许多校长就课改工作与我争的面红耳赤，推心置腹，凡此种种，令我无限感慨。当郝某人遍体鳞伤之时，来自校长和一线普通老师的慰藉和问候，让我倍感温暖和感动。

时光飞驰，日月如梭。三年前的8月，就在此地，欢迎我就职的掌声和本人发出的誓言仿佛就在耳边，如今，分别的驼铃已经响起。“自古多情伤离别，又那堪万千学子遭此意外！本人书剑飘零，正所谓英雄气短，长歌当哭。李白曾说过：“天地者，万物之逆旅（天地是万物的旅馆）；光阴者，百代之过客也。”天地尚不能长久，何况你我？相对于这座办公大楼，每一个局长都是匆匆过客，没有什么可遗憾的。这两天，好多人劝我不要辞职，也表现出对涿鹿教育的种种担忧，我想对大家说：“没有了张屠户，还吃带毛猪？”明天的太阳照样升起，涿鹿教育的明天会更加美好，课改可以叫停，教育创新图变的发展趋势任何人也不能阻挡！！！！！！！！

我虽然离去，但涿鹿教育的明天会更加美好，我对此深信不疑，临别之际，谈几点感想：

第一，教育需要大爱。有位老军医叫华益慰，在使用听诊器为病人诊疗时，总是会用手先将它焐热，才用来接触患者。所以我那天说，医生啊，就叫“偶尔去治愈，总是去抚慰”，教育和医疗是社会良心的底线，我希望大家把这话传给每一个老师，要把这个职业当做事业来做，而绝不是仅仅做为一个饭碗，当做谋生的手段，教师要有一颗慈悲之心。我郝金伦之所以如此拚搏，如此奋不顾身，是因为我出生于一个农民之家，我小时候家里非常穷，我对农民痛苦和卑微的处境有切肤之痛，我可以和官老爷们拍案而起，我却看不得孩子悲伤。面对一个被家暴的孩子，我在楼道里热泪纵横。后来我给一老师发信息，告诉她一定要救救这个孩子。有人对我说：局长，这个世界苦难还很多，你一个人救不过来。我说：世界之大，苦难无处不在。我们真的救不过来，但是我们要尽全力而为，救一个算一个，为什么？因为我们看见了这一个。这两年。温泉屯的葡萄连年降价，武家沟的煤矿全部凋零，大堡的山药也不值钱了。这些民众之痛，如锥子穿透我的心。我真的不信仰宗教，有人对我说：这个社会有谁还会像你这样去拼？你这么拼，得罪的都是你的死敌，而受益的老百姓又有谁会说你好？我晚上发信息对这个人说：“教育局长为官不为，上帝都不会饶恕的。”真的，人生苦难无处不在，我们在座的各位老师，我们要让孩子拥有的不是大学文凭，是战胜苦难的人生智慧。所以，我坚决反对光考试去拿分，改变苦难仅仅靠大学文凭是不够的，我们要让孩子在学校学会读书、明理、做人，帮他们学会战胜苦难的人生智慧，这才是走出人生沼泽的唯一路径。这个重任留给大家，拜托大家。

第二，我想说观念一定要解放，我们涿鹿教育人奋斗几十年，2014年涿中800考生一本上线仅3人，大批的孩子背井离乡到外地读书。最令人气愤的是像衡水中学、张家口市一中、石家庄二中、武邑中学等超级中学对我县优质生源进行巧取豪夺，更有甚者，个别校长公然用微信污蔑我们的孩子说：“你手里的孩子都是二流货，智商都不行，我就不信你的什么破改革能改变！”对我县学子进行赤裸裸的侮辱和歧视，我视之为奇耻大辱。

我想说，自主，合作，探究是国家意志，不是我郝金伦的发明，这是写进教育大纲的。目前，乌兰察布、济宁、徐州、上海、山东都在大力推进课改，西峡一高今年一本人数是八百六十多人，几乎没有补习生，没有外县的学生，还有8个清华北大，疑探课堂起了巨大的作用。有人说三疑三探好，但是是绣花枕头，好看不中用，不能提分。一派胡言！北京十一学校的李希贵校长说课改就是“学生喜欢，老师困难，家长焦虑”，你想想（看）。第二，我想说，社会上广泛说的三疑三探课老师不讲课。我想和大家说，三疑三探课也是要讲课的，不过是老师在该讲的时候讲。有人在社会上造谣说，三疑三探课上老师在玩手机，玩完手机孩子们乱玩后“下课！”，这是对我们课堂巨大的误解和指责，不是这样的，对不对？再有，关于留作业，，我郝金伦让教研室严格执行教育部的规定，减轻孩子负担。而我们过去的学校，小学二年级的孩子做作业做到晚上十点钟！各位老师，你们要告诉广大家长，让孩子在二、三年级就厌学，通过做大量作业厌学这是得不偿失的！少留作业让孩子们保留一份天真，保持一份对书本、知识的热爱，这是至为关键的。关于不考试，我首先声明，教育局和我本人没有不让考试，我只是说要少考，考完了不要排名。不要让“六十名、六十五名”去刺激打击孩子们的信心，我们说过哪怕最差的孩子我们给他起个名字叫潜能生，我们过去是“你是六十名。”郝金伦之良苦用心谁能知道？你们家孩子最差，二十分，教育局建议老师给他起个名字叫潜能生都不管那个孩子叫“D”，郝某人之心青天可鉴，有多少人能理解？所以我希望全社会包括在座的能够无限地激励我们的孩子，尤其是那些所谓的后进生，我们要爱他们，我们要激励他们，给他们提升的勇气和信心，我们不需要给他们贴上六十名或“D”的标签。关于外出就读，我想说，我们仅仅是执行了省教育厅的文件，对衡水中学、张家口一中这些来偷我们抢我们的学生（的行为）在春节的时候进行了反击。这是每一个有责任的教育局局长都该做的事情，但你的孩子和衡中签了协议后我全部放行。改革者，坚持真理的先驱，往往是一路悲歌。大家记不记得西方有一个鲜花广场，布鲁诺因为坚持哥白尼的日心说，布鲁诺说地球是围绕着太阳转的，而上帝的信徒们认为上帝创造世界，“你是胡说，你是异端！”，结果布鲁诺被活活地烧死在鲜花广场。但是几百年后地球仍然围绕着太阳转，你可以烧死布鲁诺，但是地球围绕着太阳转这个真理是不变的。真理可以被禁止，不可以被消灭！

三、我要感谢骂过我的人，感谢侮辱过我的人，感谢在街上挂条幅的人，我真的发自内心地感谢大家。，三年以来我郝金伦树敌很多，比如说两年前我阻止了几十名所谓领导写条子的孩子去实小上学，把条子全部退回去；我阻止了若干教师通过某些领导要调回县城的要求，坚持要考试；我阻止了好多要离开一线来教育局机关享清闲的一线老师的要求；我阻止了好多人要求评职称给他悄悄加点分的要求。我得罪的每一个人都是具体的，而我维护的都是三千老百姓，三千教师的福祉，我曾经说过，虽千万人吾往矣，这是孟子说的，就是既使千万人骂我，我奋勇向前！鲁迅说俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指。此次风波是几十名不明真相的群众打先锋，我得罪过的一些人幕后操纵，内外夹击，联合绞杀，官老爷们，你赢了！三年来，有很多人骂，我觉得我真的对得起良心。一个十几年两口子都在农村，进不了城的老师，她的男人和我说，他的媳妇在调进城里的那个晚上哭了一宿，一会儿哭了，躺下，一会儿又起来哭，整整一宿。我问他，既然调进来还哭什么？，她说我真的没想到我就花了二十块钱车费啊，我就进城了。

我想对那些官老爷们说，你赢了，但是你赢得是局面，输的是人心。我还要感谢那些骂我的人们，你让我不再天真，你让我认清了社会的复杂、人情的冷暖，你让我更加清醒，更加理性；更加坚韧，更加百毒不侵！真的，这几天，我和大家说，我的心情比较平静。我感谢骂我的人，你视我为仇敌，我视你为老师和朋友。谢谢你的厚爱与馈赠啊！我要对社会说，请宽容改革者：第一，凡想当官者谁都不改革；第二，凡是想取利者谁都不改革；第三，不要说大多数人不干就不对——这句话是不对的。有很多人说你搞你说好，为什么怀来县不搞，为什么教育部不推？我打个比方。几十年前，上千年中国女人要裹小脚，一裹几千年。在清朝、宋朝、明朝，即便人长得再美，如果脚不是三寸金莲就没人娶。你想，当时全社会都认为三寸金莲最美。你认为它对吗？他是一个病态的、变态的审美观。后来五四运动搞“天足运动”，全部放大脚，您能说清朝社会，那些人都对了吗？所以我说，干得多的人真的不一定对。干得少的人叫先驱者。试看20年后的教育界，自主、合作、探究课堂必将大行其道。这一点我深有信心！再一点，不要让未来的改革者流血又流泪。我已经成为历史，无所谓了。戊戌变法失败后，康有为，梁启超等人纷纷逃亡日本。有人劝谭嗣同，说：你快走，再不走，清军要捉你！谭嗣同说：“我坐在家里哪也不去。各国变法，无不从流血而始。今中国未闻有因变法而流血者，之所以不昌者，如果有之，请自嗣同始。”什么意思，中国历朝历次变法之所以不成功，是因为没人流血，我谭嗣同愿意用杀头流血来唤醒民众。最后谭嗣同在狱中题诗“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！”我想我们读过的这些英雄事迹，不应光成为考大学写作文的素材，要进入我们每一个知识分子、当今中国文人的血液当中，否则我们就是市井小人。当今社会，已不是腐败的清廷，习主席那么心系国家，我相信改革者不再会流泪和流血。所以希望大家支持改革，宽容失败。何况我们并无失败呀？大家说，我们的教育改革失败了吗？撇开励精图治，撇开发展前进不说，为保稳定而保稳定是最大的不稳定！最近，有些人说，涿鹿的课堂被街上的几个卖西红柿的、做小买卖的给决定了。多么滑稽，可笑，可悲，可叹，可惜，可恨，可耻！！！！所以，我想只有发展才是解决稳定最好的措施和方法。

最后我想通过大家，对没有来到的全体教师表达我的深深敬意！我曾经说过，涿鹿的三千教师和几十名校长就是中秋之明月！皓月当空，照耀大地，我郝金伦是什么——是明月之下，夏天夜空里的流萤，这三年，萤火虫与明月交相辉映，遥相呼应。明月和萤火虫都在燃烧自己，照亮他人。如今这小萤火虫飞入草丛无处寻觅。希望在座的大家为我们涿鹿的万千家庭继续发光发热。萤火虫虽然已化为腐草，愿意看到明月辉映涿鹿大地，这是我的良好祝愿。

再一点，希望大家保持稳定，稳定压倒一切，希望大家谨言慎行，要和县委、政府保持一致，不要干亲者痛仇者快的事情，不要向政府提要求施压，领导会做出正确的决定。一切都在向好的方向发展，当前就是稳定当先。刚才，我从县里回来，路过教科局门前的小花园，在门口站了有十几秒钟。看到花园里月季和凌霄竞相绽放，两年前，我和老刘他们几个人栽了一些小苗。没想到，仅仅两年月季和凌霄竟如此群芳争艳。我想，我们大家对涿鹿教育的付出也必将百花绽放，结出硕果。最后引用四句诗：第一句“竹密无妨流水过，山高岂碍白云飞”；第二句“溪涧岂能遮得住,终归大海做波涛”，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；最后一句“青山遮不住，毕竟东流去！”

再见！后会有期！

                                                                        

河北涿鹿县教改全面叫停，这位教科局长为何要辞职“抗议”？
http://learning.sohu.com/20160725/n460801215.shtml
http://news.sohu.com/20160720/n460153791.shtml
澎湃新闻
　　
　　涿鹿县教育和科技局原局长郝金伦。
　　河北省张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革在质疑声中行进了两年多，最终以县教育和科技局局长辞职的方式结束。
　　7月19日晚，涿鹿县委相关部门负责人对澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者证实，涿鹿县当地官方已于7月5日发布消息称，县委县政府重视教育工作，充分尊重民意，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式。
　　7月12日，一篇题目为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章在涿鹿县当地网络论坛广泛传播。
　　在这篇辞职讲话中，郝金伦明确表态：“恢复传统课堂，鉴于目前形势，我举双手赞成，但是，我不去领导这项工作。”
　　7月19日晚间，涿鹿县教育和科技局原局长郝金伦向澎湃新闻证实了上述网传文章的真实性，确认自己已于7月12日辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务，目前没有计划下一步的安排。
　　当天晚上，涿鹿县委相关部门负责人在接受澎湃新闻记者采访时表示，关于全县中小学 “三疑三探”课堂教学模式的实施是很仓促的，很多学生家长是不同意的，经过县委县政府研究决定，全面停止这种模式。
　　上述县委相关部门负责人表示，推行“三疑三探”课堂教学模式的教育和科技局局长郝金伦已经辞职，新上任的教科局领导在教改方面也会有新的模式。
　　
　　郝金伦和学生互动。
　　辞职感慨：万里行军，回头一看，孤军深入
　　现年43岁的郝金伦（1973年）曾在涿鹿县做过多年的乡镇党委书记。2013年8月份，郝金伦“上调”县直部门，出任教育和科技局局长、党委书记。
　　郝金伦2016年7月19日晚间对澎湃新闻记者表示，网上流传的辞职讲话文稿是由一些替自己鸣不平的老师发布到网上的，自己也是后来才知道的。推行教学改革是响应国家号召，但涿鹿县推行的中小学“三疑三探”课堂教学模式改革不太顺利，部分学生家长比较反对。
　　郝金伦在辞职讲话中称：“在当前形势下，县委叫停全县教学改革，我想这是不得已而为之的办法，作为党员，我举双手赞成。但是，在接下来的时间内，无论多长时间的满堂灌、题海战术，以及对孩子们野蛮的张榜公布成绩等，在我郝金伦看来都是误人子弟，哪怕是一个月，我都不能接受。所以，明知其错而为之，这个局长是不能干的，这是我的底线！所以说，恢复传统课堂，鉴于目前形势，我举双手赞成，但是，我不去领导这项工作。”
　　郝金伦在辞职讲话中，用“孤军深入”形容了自己目前的处境。郝金伦说：“这两天的事件，让我感觉到知己甚少。在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分力挺我们的老师，在万里追匈奴！万里行军，回头一看，孤军深入，即无援兵，又无粮草！知己甚少！感到就像大漠追杀匈奴，回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入！”
　　在辞职讲话中，郝金伦也透露自己关注到了反对教改的声音：“你们想一想，这两年当中，骂疑探课堂、骂局长成为一种时尚，在涿鹿不骂我郝金伦，简直就是外行！两年来我和大家奋起而改革，总感觉在寂寞的奔跑，寂寞的呐喊。涿鹿吧上，还有茶馆饭店，骂‘三疑三探’、骂我本人成为一种时尚，一种时髦，好像谁不骂两声就落伍了一般。”
　　反对的声浪显然让郝金伦感觉到了“委屈”。
　　他在辞职讲话中说：“我想说，好多受益的家长和学生，成为了沉默的大多数。我无话可说！前两天，愤怒的上街的人打条幅，让我的万丈豪情，烟消云散；让我的满腔热情，如坠冰窖！我在三楼上看到那些群众如此之激动，声嘶力竭，我的心在淌血。我想：我所为何来？这次事件，（通过后来放录像看）有很多参与者家里并没有孩子。另外实小和镇中的家长占了90%以上，这两所学校，这一年以来就没有搞‘三疑三探’，而是他们的老师自己的小模式。”
　　在辞职讲话的最后，郝金伦感谢了自己的支持者。
　　郝金伦表示，“在课改的实施过程当中，我仅仅是一名参与者，协调者、见证者，而绝非领导者。此时此刻，看到在座各位熟悉的面孔和亲切的眼神，令我倍感温暖和亲切，我非常感谢大家的支持、理解和厚爱。当郝某人遍体鳞伤之时，来自校长和一线普通老师的慰藉和问候，让我倍感温暖和感动。”
　　郝金伦任内推广多项教改，近百名家长要求将其罢免
　　7月20日上午，郝金伦在接受澎湃新闻记者采访时表示，根据教育部提出的“自主、合作、探究”的教改模式，全国涌现出很多种教学方式，“三疑三探”课堂教学模式是其中的一种，源自河南西峡县。
　　据涿鹿县政府官网2014年2月发布的消息披露，郝金伦引进的“三疑三探”课堂教学模式当时得到了涿鹿县主管教育的县委常委、副县长贾斌的支持。为继续加大高效课堂教学模式推广力度，提高教育教学质量，打造教育强县，贾斌要求赴河南西峡县进行考察。
　　据《中国教育报》报道，从2003年起，原任西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式，并在县教育局领导下，在全县所有初中和小学进行课堂教学改革，取得了非常好的效果。“三疑三探”课堂教学模式包括四个环节，即：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。
　　该模式紧扣“疑”和 “探” 两字，通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
　　2014年2月20日，在涿鹿县教育和科技局召开的全县教育工作会议上，郝金伦介绍，2013年县教科局引进了学习力课题和思维可视化两种教学模式，2014年要引进河南西峡县“三疑三探”课堂教学模式。
　　郝金伦当时介绍，2014年5月份，涿鹿县全县中小学开设实验班，开启“三疑三探”课堂教学模式。
　　据涿鹿县官网介绍，2015年7月15日晚上，涿鹿县教科局在实验小学召开城区学校学生家长会，城区学校部分学生家长共计2000余人参加会议。教科局郝金伦向全体学生家长介绍了教科局引进的“三疑三探”课堂教学模式。
　　郝金伦在上述家长会上指出，县教科局下大力引进并在全县实施“三疑三探”课堂教学模式，为的就是提高课堂教学水平，激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习成绩，使全县的教育教学质量在2至3年内有质的飞跃，此模式在课堂的运用将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式，使课堂教学真正成为“知识的超市，生命的狂欢”。
　　除了“三疑三探”课堂教学模式，公开报道显示，郝金伦在其局长任内还推广了思维可视化技术、学习力课题、元认知心理干预技术等新方法。
　　此外，在郝金伦的推动下，涿鹿县从2014年下半年以来对教师、教研员每学期进行一次专业课考试。
　　考试的模式是给教师拿出一套新课标的题，或是教师都见过的题型考一次，看看教师阅读、写作能得多少分，高中、初中、小学也是这样。同时，教师的考试成绩在涿鹿教育信息网上公布于众。
　　官方的公开消息显示，涿鹿县的教改此前至少得到了部分教育部门的领导和业内人士的认可。
　　涿鹿县政府官网的一则消息显示，2015年11月份，由教育部“十一五”规划课题“三大步”励志教育总课题组和中国教育学会“十一五”规划课题“全员育人导师制”总课题组主办，涿鹿县教科局、涿鹿中学和涿鹿县希望中学协办的“三大步”励志教育河北省涿鹿中学全国现场会暨“三大步”励志教育专家报告会在涿鹿中学隆重召开。来自全国53个县市的德育专家、学校领导和教师共计600余人参加了大会。
　　会议期间，与会专家与教师代表共同参观了涿鹿中学学生 “三大步”励志教育的特色内容，考察了涿鹿中学班改课改一体化和“三疑三探”课堂实施效果。涿鹿中学优良的教学设施、整洁的校园环境、丰富的校园文化、良好的班风、校风和优质的服务给每一位与会者留下了深刻印象。
　　郝金伦7月20日上午对澎湃新闻记者表示，传统的教学课程对孩子的伤害太厉害了，像衡水中学那样教学生他认为是不科学的。“三疑三探”模式是自主学习、合作学习、探究性的研究的实践形式，与过去的学生们等着往嘴里“灌”是很大的不同。他觉得这种模式很好，所有内行的人都认为很好，但外行的人却充满了焦虑。
　　不过，郝金伦推行的教改却有部分学生家长不买账。
　　多名涿鹿县当地的教师和学校领导对澎湃新闻记者表示，部分学生家长对当地实行教育改革后并不认可以致表达了强烈反对。这些学生家长认为课改后课堂上教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式上去。
　　澎湃新闻记者了解到，涿鹿县近百名学生家长因反对“三疑三探”课堂教学模式于7月初到县信访局反映该问题，并提出要求罢免县教育和科技局局长郝金伦。
　　7月20日上午，涿鹿县教育和科技局新任党组书记张彪告诉澎湃新闻记者，教改是永远的课题，无论什么阶段，一定会遵循教育规律，以提高学生整体素质为目标，至于后边县教育系统的教学改革怎么改，目前还正在研究。
　　7月20日中午，涿鹿县委书记燕旺林向澎湃新闻记者表示，全县全面停止“三疑三探”课堂模式教学改革的原因比较复杂，以后教学内容怎么改现在正开会研究。

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教改以局长辞职告终，改革难敌舆论压力
　http://www.zjjzx.cn  张家界在线　  2016年07月27日
http://www.zjjzx.cn/news/zjjplsp/865964.html
  　　河北省张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革在质疑声中行进了两年多，最终以县教育和科技局局长辞职的方式结束。7月19日晚，涿鹿县委相关部门负责人对澎湃新闻记者证实，涿鹿县当地官方已于7月5日发布消息称，县委县政府重视教育工作，充分尊重民意，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式。郝金伦明确表态：“恢复传统课堂，鉴于目前形势，我举双手赞成，但是，我不去领导这项工作。”
　　近年来随着人们教育理念的改变，全国对于教育的改革十分重视，也在一定程度上督促着我们教育改革的进程，在教育部提出“自主、合作、探究”的教改模式后，全国涌现出很多种教学方式，事件中的郝金伦大力推行了多项教育改革，如思维可视化技术、学习力课题、元认知心理干预技术以及“三疑三探”的教学模式，这其中以“三疑三探”的模式争议最大，受到了很多家长的严厉抵制，但更多的是受益者，然后在反对声爆棚的情形下，受益者多是沉默处之。
　　“三疑三探”模式的建立就是在课堂上设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。紧扣“疑”和“探”两字，通过疑问与探究结合的方式促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。这种模式在根本上改变传统的“填鸭式”教学，对于传统的题海战术的大起底，帮助学生建立属于自己的全新的学习模式，但是短时间内无法看到具体的“实绩”，这或许就是部分家长反对的缘由。
　　传统“填鸭式”教学向新型的自探自纠模式的转变，是对于记忆学向技能学转变的体现，记忆会忘记，但是学习的方法和思维的角度不会变，所以这就是授人以鱼不如授人以渔的思想。郝金伦破除旧思想、旧模式的决心是有的，完备的方案是有的。这受到教育工作者支持的模式被强大的社会舆论叫停，这是我们社会思维的不进步，更能体现传统模式造成“伪成功”对于社会的毒害之深。教改最终以局长的辞职而告终，改革浪潮竟输给了舆论压力岂不荒谬? 我想对于新型的教育模式，必须要扛着压力往前走，断不可因为一些人的盲目反对就以叫停应对。社会民主的推进，民众思维多方位来源使得一些人盲目跟风批判，所以在新的模式推行之前应充分做好调研工作，在实践前访察民意，和民众做好宣传与沟通。在此次局长因课改叫停而辞职事件中，也不可将全部的过错划归到民众身上，关键是全国大的教育环境和择优方式，要想改变就要一起来，做到不遗漏、不拘泥和无条件。这样的一次大换血才能改变我们的传统思维模式，这其中有痛，但这痛会让学生学得更好，成长更加优良，人民的幸福感更强。授人以鱼不如授人以渔，模式创新的代价是有的，但是时间会佐证郝金伦局长的努力是正确的。

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教育局长辞职 教改何去何从
http://bjcb.morningpost.com.cn/html/2016-07/30/content_408340.htm   

　　家长反对声音不断 河北涿鹿全面叫停“三疑三探”教学

　 　河北省张家口市涿鹿县教育和科技局局长郝金伦，日前因当地政府对他在全县中小学推行了两年的“三疑三探”教学模式全面叫停而辞职。他的辞职信在网上传播 后，引发社会热议。有人认为，这位改革带头人以辞职表达对教学改革搁浅的无奈；也有人认为，郝金伦所力推的教育改革被叫停是触碰了现实之礁。记者就此事进 行了实地调查采访。

　　郝金伦：

　　改革停掉非常可惜

　　“三疑三探”教学模式由设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四个环节组成。简单说，就是区别于传统的填鸭式教学模式。它虽然体现了当今素质教育的要求，却在涿鹿遭到全面叫停。

　　记者致电郝金伦，他说，改革做了两年，因为部分家长的呼吁就停掉了，非常可惜。“我是不能容忍灌输式的课堂，所以辞掉职务”。

　 　据涿鹿县教科局介绍，2014年4月，时任县教科局局长郝金伦带队到河南省西峡县考察“三疑三探”课堂教学模式，发现这种教学模式符合教育部课程标准， 是一种“自主、合作、探究”的学习形式。回来后，经县教科局局务会研究，决定引进并实施该模式。从2014年5月到2015年3月，涿鹿县所有中小学，不 分年级、不分学科，所有课堂都逐步采用这种教学模式。

　　反对声：

　　三疑三探耽误孩子

　　“三疑三探”推行以来，家长反对声音不断。2015年7月，迫于家长反对压力，县政府叫停了位于县城的一所小学和一所初中使用“三疑三探”，其他学校继续实行。今年7月5日，300余名家长呼吁叫停“三疑三探”。当日下午，涿鹿决定全面叫停“三疑三探”。

　 　一位四年级学生家长陈晓峰说，“学校采用‘三疑三探’后，考试少了，考了也不公布成绩、不排名次，我怎么知道孩子学习的好坏呢？我还想着孩子能排前几 名，以后有机会去外地念中学呢！”学生家长徐海兵说，“升学靠考试成绩，别人都在挤时间，我们却在丢时间，多耽误孩子啊。”

　　记者在与学生家长交谈中得知，部分老师因完不成教学任务、课堂氛围混乱反对“三疑三探”，还在与学生家长交流中传播，并在贴吧、微信圈中持续发酵。

　　■聚焦

　　学生是否受益？

　　涿鹿县副县长李迎春说，“三疑三探”教学模式符合新课标要求，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，引进、推行这种模式的初衷是好的，但是在推行的方式方法上有些欠妥。

　　据了解，学校在落实“三疑三探”的过程中出现很多问题。老师素质良莠不齐，疲于应付新的教学模式，教学任务完成不了；保证不了课堂纪律，学生不是在讨论而是在说闲话。在一些一线校长看来，这个改革是顺应时代潮流的，但应该逐步渗透，通过试点带动改革。

　 　有学生觉得，在“三疑三探”的轻松氛围下上课，他们很高兴。而部分学生和老师认为，尽管这种教学模式初衷是好的，但在操作中遇到现实的尴尬。学生小胡 （化名）说：“同学们讲题一节课下来讲不了几道题，下面坐着的同学有时还跟不上，等于一节课什么都没有听到，甚至同学讲题讲的还有错，老师再重讲一遍，特 别浪费时间。老师每节课只讲10多分钟课，讲不完就往后推。”

　　郝金伦说，“三疑三探”并不是说，孩子提出多少问题老师就在课上解决多少问题。要培养学生的问题意识，但有些老师因为增加了负担嫌麻烦，习惯于按照多年来背好的课灌输教学，对于学生的不断提问，他们觉得是节外生枝很厌烦。

　　是否水土不服？

　　涿鹿县是国家级贫困县，多为山地、盆地和丘陵，县内最偏远的学校距离县城130多公里。大多数学生靠考试改变命运。

　　涿鹿县教科局副局长许世民说，我们县的一流学生去衡水、石家庄读高中，二流的学生去张家口读高中，剩下的学生才在涿鹿中学念书。近几年，每年县里都有100多优质生源流失。

　 　同时，教师队伍也跟不上教改要求。大堡学校校长李树杰说，我校有50名教师，大多数老师是近几年招的特岗老师，且我校位于偏远山区，老师的流动性大，有 的老师参加一年工作就调走了。去年我们学校调走了18名老师，只能补充一些大学毕业生。许世民说，没有足够的优秀老师保证全方位推进教改，大部分老师的教 学素质和能力很难胜任，在推行“三疑三探”过程中老师大多疲于应付，缺少主动思考。

　　记者采访得知，在现行的教育体制下，学生家长更多在意分数和升学情况，很少在乎学校采取什么教学模式。许世民认为，如果完不成教学目标，保证不了学习成绩，就必须学生少讲、老师多讲，“不能为了教改而教改”。

　　李迎春表示，“三疑三探”是涿鹿教育改革中的一项内容，尽管叫停了“三疑三探”，但不会停止教改的步伐，仍会学习借鉴先进的教学方法。据新华社

geonet

媒体：涿鹿教科局长以辞职表达对教改搁浅的不满，确实硬气
http://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_1501719

教育改革不是凭着一腔热情，或者价值正确就足够，还必须经过严格论证、小心测试、认真总结，并取得各方共识，方可以一步步推行。
河北省张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革在质疑声中行进了两年多，最终以县教育和科技局局长辞职的方式结束。7月19日晚，涿鹿县委宣传部相关负责人表示，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式。
以辞职表达对教学改革搁浅的不满，这位改革带头人确实硬气。他发出的“感到就像大漠追杀匈奴，回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入”之叹，大有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮。也许这位局长至今也不明白，自己为什么败走麦城。
“三疑三探”的课堂教学模式好不好？即使不作深入了解，仅从“自主学习”“合作学习”“探究性学习”三个出发点，也能窥见这种模式对现行教育的纠偏意义。当下教育有两个“中心”，以教师为中心、以分数为中心。体现在课堂教学上，教师根据教学大纲和进度安排课程，教师讲什么学生就听什么，导致填鸭式教学大行其道；体现在学习效果评估上，考试是形式，分数是核心，学校好不好、教师行不行、学生优不优，全用分数说话。作为学习主体，中国学生的中心地位从未得到有效确认。在这种背景下，任何意在强化学生中心地位与自主性的教学改革都有进步意义。那么，“三疑三探”为何“水土不服”，改革者好心却没把事办好？
纵观前因后果，至少有四点不足：一是操之过急。教育是一个复杂的系统工程，教学改革牵涉面极广，需要小心求证，除了教学技术改进，还要教育管理部门、学校、学生、家长、社会各方取得共识，才能水到渠成，任何的急躁冒进都是危险的，哪怕借行政之手强力推进，也不免形格势禁。
二是缺乏尊重。和“三疑三探”一样，国内诸多教学改革举步维艰甚至不得善终，一个重要原因是，改革由教育行政部门主导，学生、家长、学校的选择权没有得到应有的尊重。假如，“三疑三探”不是说上就上，一下子全面铺开，而是有多种模式可供选择，结局也许就不一样了。倘若“三疑三探”教学模式确实好，何愁家长不支持？
三是试点不足。一种新药不能未经严格试验就直接用于临床治疗，教学改革也一样。
一种新的教学模式未经一定范围较长时间的试点试验、评估总结就匆匆上马（涿鹿县2014年才开实验班，2015年就全县实施），把学生当作“小白鼠”，风险太大。
四是单兵突进。在唯高考马首是瞻的教育评价体系中，如果某种教学改革不以直接“变现”、不以高考成绩直观体现出来，哪怕对学生的素质增进再大，也难以得到上上下下的认可。就算家长不“造反”，上级也未必会支持。
学生伤不起，教育伤不起。教育改革不是凭着一腔热情，或者价值正确就足够，还必须经过严格论证、小心测试、认真总结，并取得各方共识，方可以一步步推行。

涿鹿教改失败源自家长抵制？媒体称有影响但更受制于大环境

          http://www.thepaper.cn/www/resou ... ail_forward_1501722
2016-07-21 来自 舆论场     
             http://v.qq.com/x/page/j0315q0g9su.html
        
河北省张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革在质疑声中行进了两年多，最终以主导教改的县教育和科技局局长郝金伦辞职的方式结束。涿鹿官方近日发布消息称，县委县政府重视教育工作，充分尊重民意，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式。
“三疑三探”创自河南省的西峡县，它是教育部倡导“自主、合作、探究”探索教改以来各地涌现出的中小学教学方式之一。据当年的《中国教育报》报道，从2003年起，原任西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式，取得了非常好的效果。
“三疑三探”课堂教学模式包括四个环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。该模式紧扣“疑”和“探”两字，通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
和人们习见的填鸭式教学迥异，“三疑三探”教学模式赋予学生主体地位，鼓励学生在学习过程中大胆去发现问题和思考问题，颇能新人耳目，引来了不少借鉴者，河北涿鹿正是其中之一。但是这一模式看来在涿鹿水土不服。当地官方将其叫停的动作表明涿鹿教学模式的改革彻底失败了。
涿鹿失败根源何在？来自学生家长的抵制是重要原因。据媒体报道，多名涿鹿县当地的教师和学校领导对记者表示，部分学生家长对当地实行教育改革并不认可,以致表达了强烈反对。这些学生家长认为,课改后课堂上教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式上去，甚至有近百名学生家长因反对“三疑三探”课堂教学模式要求罢免县教育和科技局局长郝金伦。
一个地方推动教改，最强烈的反对者居然是学生家长，这一点似乎在人们的意料之外。
填鸭式教学让学生被动地接受老师灌输的知识，让学习成为一种负担，题海战术更严重损害学生的心智和身体健康，学生毫无疑问是此种教育模式最大的受害者，而对这种伤害最容易感同身受的自然是学生家长。长期以来，针对以往陈旧的教学模式，从学生家长那里传来的不满和愤怒的声音可谓不绝如缕，既然如此，何以等到有人要对旧模式动刀的时候，家长们又起而抵制呢？
涿鹿部分家长对教改的抵制似在意外，实在意中。在高考仍是一根非常重要的指挥棒、考上一所好大学以改变命运还是多数家长对孩子最大期望的前提下，家长们对教改表示欢迎只有一种可能，即教改有助于提高孩子的分数。如果在这一点上教改的成效并不明朗，又有多少家长愿意自己的孩子充当实验品呢？
看来，在当下的环境中，要让中小学教改顺利得到推行，能否说服学生家长，重要的是必须拿出其有助于夺高分的证明。然而这里存在一个明显的悖论：如果夺高分成为衡量教改是否成功的试金石，教改的意义和价值又在哪里？说好的素质教育呢？富有意味的是，即使人们讨论作为“三疑三探”教学模式原创者的西峡一中，津津乐道的也是其教改前后一本上线率的对比。
涿鹿教改失败缘于部分学生家长的抵制，但这显然不是问题的关键。主导这场改革的郝金伦在辞职讲话中说：“万里行军，回头一看，孤军深入，既无援兵，又无粮草！知己甚少！”也许只有对中小学教改的背景有深刻理解，才能够读懂改革者的悲怆。
就教改全局而言，中小学课堂教学模式的改革充其量只是一个小节，但即使是一个小节，人们从涿鹿的故事中也体会到了改革的不易。这种不易一方面固然与相关人群的理念有关，另一方面更受制于大的环境，因为教育改革是一个整体，很难通过一时一地的细节尝试去取得重大突破。
涿鹿故事值得所有关心教育改革的人们去耐心阅读。





素质教育改革岂能罔视社会民意
                                                                                                                                               2016-07-27 http://blog.ifeng.com/article/45538592.html


                                                                        
近日，河北省涿鹿县教改失败以及该县教育局长含愤辞职一事，引起了互联网上的热烈讨论。虽然主管教育改革的负责局长含愤辞职的确颇有血性，且网上贴出的辞职信亦是激扬文字，但客观来说，该事件不过是一场素质教育改革在应试大环境下的必然失败。中国社会虽然不乏对这位血性改革者的同情，但支持他的改革内容的却未必是大多数。
素质教育改革的出发点不可谓不好，但是其效果却一直广受质疑。一方面，长期习惯应试教育的中国公众对在量上大幅度减少的教育模式带有天然的怀疑，尤其是在应试的大环境不变的情况下更是有“业精于勤荒于嬉”的担心。
另一方面，素质教育对于教育公平的冲击也正在成为近些年来西方社会所暴露出来的一大问题。在很多发达国家，素质教育的确带来了公共教育质量的普遍下降，穷人的孩子在素质教育的游戏里被敷衍对付，而富人的孩子则通过各种课外班获得真正的教育。这最终让财富与家庭出生的差距在教育里得到了强化而非弥补。
尽管涿鹿教育局前局长认为，涿鹿的改革不仅没有影响教育质量，而且还对教育质量有着极大提高，但必须指出的是，他所用以论证其模式优异性的例子，其实大多是最优秀的学校。
在今天的中国，如果是要在最好的精英学校，推动某种以素质教育为导向的教学改革，其实并不会有太多的抵触，问题在于当这种模式向普通学校进行扩散的时候，它的优势可能会被师资、生源质量等方面的因素抵消，而教学强度下降所带来的劣势则会被明显放大。所以抗议这位局长新政的，未必真的是他所认为的“刁民”“愚民”或是别有用心的“既得利益者”，而很可能真的只是担心“你的梦想却是我的毒药”的利益相关者。
大多数家长都希望自己的孩子能够在快乐中学习，但是在人口稠密的亚洲，教育通常都是残酷的、高强度的。不仅中国如此，韩国、日本都大抵如此。
这位局长表示，他不忍心看着孩子在很小的时候就丧失了学习的乐趣，家长们何尝不是如此，但是家长们往往更担心孩子在还小的时候就失去了进入重点中学的机会，往往更担心孩子虽然有一个快乐的中小学经历却丧失了进入好大学的机会。
作为教育的改革者，当然要有对孩子的爱，但是最重要的是要用实际效果来说服家长，而不是觉得自己比家长更爱孩子，或者说更会爱孩子。这位局长认为“衡水模式”是病态的，也许符合相当多数教育改革家的理念，但是这种病态的“衡水模式”却给了更多普通孩子成功的机会。
对于普通的、尤其是农村地区的孩子来说，吃苦是本分、快乐是奢侈，读书不仅是为了成长或是经历，也是为了考上大学去改变命运。只要这样一个大的环境不变，“衡水模式”就是一种成功的模式。
所有的改革都需要先行者，不管成功或者失败，这种先行者都值得人们的尊重，但这绝不意味着改革者的失败就一定是愚昧者的胜利。即便理想是美丽的，现实也未必就是不合理的。坦率而言，这位激愤辞职的局长的确有不怕牺牲的改革者的热情，但是在辞职信中流露出的那种居高临下的道德判断却令人并不愉快。
改革不仅是一个理想的问题，而且是一个现实的问题。改革绝不是改革者坚持理想的事情，而且涉及到许许多多被改革所影响到的现实利益的调整。改革的成功者往往是现实主义的妥协者而不是专断的完美主义者。
更何况，以教育局的行政力量为支撑，以教育口领导的偏好为导向，就去大刀阔斧地改变一地教育之基本方向，实在是草率了些、专横了些、急躁了些。如果某一位领导喜欢互动式教学就可以推广互动式教学，那么换一位领导不喜欢互动式教学是不是就可以取消互动式教学呢？
在涉及如此多孩子未来的重大决策上，本应有家长的广泛参与、社会的充分讨论甚至人大、政协的支持，居然只需一位强势局长就可以推行了，也许这才是令人更担忧的问题。
以改革的名义，就可以如此蔑视社会的民意吗？如果一位局长觉得好就要顶着民意上，那么这和一位市长觉得要市容整顿就要大规模强拆民居又有什么不同呢？
虽然在我们国家，社会舆论对于失败的改革者总会附赠上道德的光环，但事实而言，这是一场在内容上值得商榷的改革，在过程上并不正当的改革。社会精英不要总用居高临下的姿态去贯彻自己的理念，并把那些反对他们理想的人视为群氓。他们必须学会体谅老百姓的顾虑，尊重老百姓的利益。永远不要用医生和患者的关系来比喻官员与群众，因为群众没有找你看病，群众更不是你新方法、新理念的小白鼠。

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钱江晚报：涿鹿教改搁浅在于高考指挥棒的岿然不动                                                   

时任涿鹿县教育和科技局局长郝金伦在与教师交流。
看完河北涿鹿县教育和科技局原局长郝金伦主动辞职的报道，不禁赞叹他的勇气和硬气。
郝金伦出任县教科局局长后，全面推广“三疑三探”课堂教学模式，试图一举革除填鸭式传统教育的弊端。始料未及，这一改革遭到部分家长强烈质疑和反对，为此甚至到县信访局要求罢免他。从2014年5月开始启动教改，到今年7月初该县全面停止中小学“三疑三探”课堂教学模式，改革只维持了两年时间。最后一切又恢复原状，郝金伦黯然请辞。
“三疑三探”并不是什么高深莫测的新鲜事物。“三疑三探”课堂教学模式包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展等四个环节。说白了，就是想方设法激发学生的主动性和积极性，改变“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式，进而提高学生的综合素质。这项改革也不是涿鹿县首创，而是从已取得明显成效的河南西峡县引进的。可为什么这项改革在别的地方行之有效，在涿鹿县就不行了呢？
不得不说，郝金伦高估了政府主导的力量，低估了教改的艰难与复杂程度。无论“三疑三探”在别的地方推行多久，这对涿鹿县的家长来讲都是新鲜事物。推行教改，不是说自上而下发个公文就行了，还要让家长了解教改内容，认同教改的必要性。让家长了解教改内容相对容易，可要让家长认同教改就难了。试想，在教改没有出成效前，有几个家长愿意让自己的孩子充当“小白鼠”？教改牵涉到高考，可能影响众多学生的人生命运，这不是开玩笑的事情。
教改成效难以衡量，传统的惯性却非常强大。郝金伦举例说，经过两年试验，公立的涿鹿一中，一本上线翻了一番，但说实话，这仍然难以判断教改在其中发挥了多大作用。毕竟，教改是无法以成绩多少论，更难以精确到个体。在这种情况下，更多家长只会倾向于选择虽说保守但相对安全的传统教育路径。这也是为什么喊了那么多年素质教育，到头来依然难以破除应试教育弊端的重要原因。
但家长的反对也只是表面原因，深层次原因仍在于高考的指挥棒岿然不动。只要还以成绩论成败，一茬茬的学生每年仍要过高考的独木桥，应试教育就难以发生大的改观，任何单兵突进的教改也只能是小打小闹。岂不见，应试教育近年来已经变本加厉、愈演愈烈？原来许多家长到了高中才开始给孩子上课外补习班，现在连幼儿园都开始上学前班了！但你能说这些家长错了吗？
郝金伦推动教改的勇气可嘉，他宁可辞职也不愿再回到老一套做法，但说实话，换我是涿鹿县的学生家长，我也不敢轻易支持他。我也亲见多少曾对传统教育大加抨击的人，轮到自己当家长后，不得不妥协、不得不顺应大势。
改革从来不可能一帆风顺，对于积弊丛生的教改尤为如此。光有勇气而缺乏耐心与智慧，只能注定失败。教改的成功，有赖于顶层设计的整体推动，同样也需要教育主管部门官员、学校、家长以及学生形成合力，共同参与。

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“局长辞职”是改革理想触碰现实之礁
  2016-7-22 来源:东方网 作者:王甄言

http://pinglun.eastday.com/p/20160722/u1ai9550555.html


  

　　2014年，河北涿鹿县教科局局长郝金伦引进“三疑三探”课堂教学模式。2015年7月15日，县教科局曾召开2000余学生家长会，郝金伦在会上指出，“三疑三探”将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式。2016年7月5日，涿鹿县当地官方发布消息：充分尊重民意，经研究决定，全面停止“三疑三探”。7月12日，郝金伦辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务，目前没有计划下一步的安排。(7月21日《成都商报》)
　　教育局长力主改革，经过3年试验，高考一本上线人数翻番，改革成绩就摆在那里，可是局长还是被部分家长以不理性的抵制方式“赶下台”。同时，当地政府也以“尊重民意”的理由决定全面停止教育改革，致使艰难推行的教育改革中途夭折，令人扼腕叹息，心理也顿觉五味杂陈，更让人领教到教育改革之难。
　　因为缺少顶层设计而一个县推行的教育改革，很可能被人误解为充当教育改革的“试验品”，直接受到家长的质疑，是一个普遍现象，也是可以预料的问题。因为家长不愿意自己的孩子充当教育改革的“小白鼠”，极力反对是不可避免的。这既是家长维护既有利益的需要，也是不希望为打破常规而承担风险的被迫选择。
　　看起来，阻碍教育的力量正是来自千千万万的家长。这是一种教育改革困局，亟待破解。但其实问题不在家长那儿。实话实说，家长的顾虑不能说没有道理。因为教育改革作为一种试验，没有现成的模式，不能保证是否成功，而这种风险又要由具体的家庭来承担，除非家长们愿意接受，并积极支持孩子参加这种改革，没有人可以强迫家长和孩子。郝金伦推行教育改革沉沙折戟，正是因为家长不愿意承担改革风险。
　　事实上，如果郝金伦在推行教育改革之初如果能够征集到“勇士”，组建特别班级，针对对这些特别的班级和学生进行教育改革，甚至可以吸收“差生”参加，并通过3年或6年改革试验，使学生的成绩发生了巨大变化，参加改革的学生喜获丰收，大家皆大欢喜，这样的改革就会使人心悦诚服。
　　然而，郝金伦推行教育改革，并引进“三疑三探”课堂教学模式时，恰恰缺少这样的考虑和规划，就此而言，郝金伦的教育改革失败，可以说是改革方法的失败，令人惋惜，这个教训也值得汲取。
　　当然，也许不采取行政措施无法征集到“勇士”，无法推行其教育改革措施。但是，采取行政强制措施却又容易遭受到“反对派”的质疑和抵制，这真是一种两难。这主要是现有的教育模式严重固化，尤其是评价学生和选择人才的机制太僵化，并没有为教育改革提供制度空间和保障，致使单兵突进行的教育改革难以“突围”，往往踌躇满志，结果，却在舆论的炮轰和质疑声中铩羽而归。
　　因为家长是很现实的，他们不希望自己的子女冒风险，也不愿意拿子女的前途博弈，宁愿孩子受苦受累，也要随大众和选择风险最小的教育方式，愿意孩子接受最残酷的题海战术。不是家长不心疼孩子，而是家长觉得孩子的前途更重要，不得已而求其次。由此可以说，郝金伦辞职，是“教育改革理想之船”撞上了“现实之礁”，没有讨价还价的余地。这是改革者的悲哀，也是饱受应试教育之苦的孩子们的不幸，令人叹息。

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局长辞职说明教改需全国一盘棋
2016年07月22日 07:40:01来源：广西日报http://news.xinhuanet.com/local/2016-07/22/c_129168317.htm

据《燕赵晚报》报道，由于教育改革工作被叫停，河北省张家口市涿鹿县教育和科技局局长郝金伦的辞职信在百度贴吧和微信上被网友热传。这起辞职事件引发很大争议，有人鼓掌相庆，有人痛惜不已。近日，记者从涿鹿县教科局证实，郝局长确实已辞职，新局长已经到任。

别说是一个县的教科局局长，就是一个县的县长，一个市的市长，都已经有人辞职，所以面对官员辞职的问题，百姓的反应已经没有那么强烈了。但是，涿鹿县教科局局长郝金伦的辞职，还是在网络上引发了较大的关注与热议。这是因为郝金伦局长的辞职，和其他官员不同——由于他在当地力主推行的教育改革工作被县委政府全面叫停，所以他选择了辞职。他力推的教改，主张通过“疑问”与“探究”结合等教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式。

这样的辞职，无疑透着一股悲壮的意味，也充分说明在当前的社会背景下，进行教育改革之艰难。教科局长所推行的教育改革，是被当地县委县政府叫停的，但这就说明当地县委县政府反对和压制教育改革吗？那也未必。真正的原因是反对教育改革的家长太多，他们不但表达了对教改强烈的反对意见，甚至以上访的形式要求当地有关部门罢免教育局长。

正是来自这些家长的压力，才让当地县委县政府不得不叫停了正在进行中的教育改革。同样的道理，站在广大学生家长的角度，难道他们就不知道当前国内教育体制所存在的一些问题，就完全反对教育改革吗？答案同样是否定的。家长当然知道当前教育体制存在的种种弊端，也知道自己的孩子学习的辛苦和劳累，但是在应试教育大背景整体没有根本改变的情况下，谁都不愿意也不敢拿自己的孩子当成教育改革实验的“小白鼠”。

可以说，这才是整个问题的核心与关键所在。所以，家长不管这位教育局长推行的教育改革有什么价值和意义，对当地教育事业和孩子们的学习成长有什么深远的影响，他们只知道，这样下去，自己的孩子可能会在未来激烈的升学竞争中处于劣势，而谁也不敢为了配合教育改革就拿孩子的前途命运冒险。因此，家长在反对教育改革的时候，明确地要求恢复原来的“题海战术”和“满堂灌”的教学模式，而这又是这位教育局长所极力反对的，当双方的矛盾无法调和，最终只能以教育局长的辞职收场。

这就说明，教育改革需要全国一盘棋，局部的改革几乎无法撼动全国上下依然走俏的唯分数论。当然，这次教育改革失败了，但教育改革的脚步永远都不会停止。无论什么阶段，教育改革都以提高学生整体素质为目标，一时的挫折和失败，只能说明教改的艰难，却不代表教改会裹步不前。

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河北涿鹿夭折课改的负面社会意义 　　
河北省张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革在质疑声中行进了两年多，最终以县教育和科技局局长辞职的方式结束。燕赵之地再次上演“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”的人生悲哀。这场轰轰烈烈的夭折课改，留下了诸多的负面影响。
　　第一，河北涿鹿为反对实施课程改革树立了样板。
　　二十年来，在改革开放的大背景下，我国基础教育的教育改革从拉开帷幕到大踏步前进，取得了丰硕成果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求：各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。调整教材内容，科学设计课程难度。改革考试评价制度和学校考核办法。规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。加强校外活动场所建设和管理，丰富学生课外及校外活动。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
　　但是，在课程改革，特别是课堂教学改革过程中，推行新课程的教育思想在有些地区，特别是经济发展落后的一些地区，并没有得到社会的理解与支持，其中，错误的政绩观是阻挡课程改革前进的主要力量（见笔者的文章《错误教育政绩观是应试教育的重要根源之一》网址：http://learning.sohu.com/20160516/n449762805.shtml），在这里，我们不得不提到2009年山东沂水发“红头文件”抓应试教育的事件：
　　2009年7月31日，沂水县政府出台《关于进一步加强学校管理提高教育教学质量的意见》（又称第58号文件）称：只有教育教学质量提高了，才能使更多的学生顺利通过各类选拔性考试，帮助他们实现人生价值。全县加强学校管理提高教育教学质量的目标任务是，中考优秀率保持全市第一；本科进线人数、重点本科进线人数和万人比全市第一；实现学校管理层次高、教学水平高、升学率高、学生素质高、人民满意率高的“五高”目标。山东省教育厅副厅长张志勇明确表示，沂水县做法背离了中央有关教育改革的精神，背离了山东省全面推进素质教育的改革要求和具体部署，他们还像在经济生活中只抓GDP而不顾其余一样来抓教育，非常片面。沂水县的做法，名义上是办人民满意的教育，但是从根本上讲不符合教育的内在规律，不符合广大人民培育合格人才的根本利益，从实际效果上讲不能提高学生的素质，效率是低下的。在省教育厅的干预下，沂水县政府重新出台文件，对58号文件中部分内容进行了修改，删除了片面强调升学率和学习成绩的内容。
　　山东沂水对教育的决策，是错误政绩观的典型。沂水县一位教师向省教育厅反映说，今年沂水县的高考不理想，县里不从学校的教学入手，提高课堂效率，反而要求学校学生提前一个月开学，并对老师进行集中整顿。这种做法明显就是违背教育规律和学生的学习规律，违背国家有关法规。（以上转自中国教育新闻网：http://www.jyb.cn/basc/sd/200911/t20091105_321305.html）
　　与山东省教育厅的做法相反，河北省张家口市涿鹿县要求停止课改，用以回应少数学生家长希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式的呼声。这再次为片面追求升学率的应试教育擂鼓助威，不知道作为省级教育主管部门的河北省教育厅如何看待这个问题。
　　第二，“涿鹿课改”的结果，让课改践行者的看到了自己可能的未来，将大大减弱全国各地课改的动力。改革，本来就是一项有风险的事业，记得一位名人说过：要允许改革者犯错误，但不允许不改革。一个意气风发的教育官员因为改革而折戟，这样的代价不是大家所期望的。如此以来，全国各地的教育局长在推进教育改革的过程中，是不是会更加如履薄冰，甚至不敢作为？推进课改的校长们会不会就此改弦更张，从此放弃课改而再次扑进片面追求升学率的应试教育的怀抱？那些追求梦想的老师们看了“涿鹿课改”的下场，还会去“多事”吗？相反，那些只看升学率的行政官员与教育官员们有了充分的理由，那些固守“满堂灌、题海战术、考试排名”的校长们有了压榨师生时间与智慧的底气，那些平庸混日子的老师们有了讽刺挖苦热心课改老师的正当借口，长此以往，我们的基础教育不是要完全回到“满堂灌、题海战术、考试排名”的老路上去？
　　人民网2009年11月4日曾对山东沂水的应试教育发表过这样一个评论（http://opinion.people.com.cn/GB/10320176.html）：正当山东省大力推进素质教育改革之时，这个省沂水县却以政府“红头文件”形式要求狠抓应试教育。记者调查了解到，沂水县教育系统存在违规办学现象，一些教师和学生对升学率的“大棒”应接不暇。有关专家认为，沂水县的做法暴露出一些政府干部的错误教育政绩观，显示教育改革阻力很大、任重而道远。
　　那么，河北省张家口市涿鹿县的停止课改事件，暴露了什么？显示了什么呢？
　　延伸阅读：
　　山东沂水发“红头文件”抓应试教育的调查
　　（中国教育新闻网http://www.jyb.cn/basc/sd/200911/t20091105_321305.html）
　　www.jyb.cn2009年11月05日作者：赵仁伟鹿永建程子龙 来源：科技日报
　　谁在挥舞“大棒”
　　——山东省沂水县发“红头文件”抓应试教育的调查
　　“我的内心很矛盾，作为老师，我不愿意给学生多补课，但作为家长，我又希望多给孩子补课，这样学习成绩会好些，毕竟考名牌大学是农村孩子最好的出路。”
　　目前，在省教育厅的干预下，沂水县政府重新出台文件，对今年7月31日出台的58号文件中部分内容进行了修改，删除了片面强调升学率和学习成绩的内容。然而，当地违规办学的现象依然存在，部分教师对当地政府狠抓应试教育的做法颇多怨言，但十分无奈正当山东省大力推进素质教育改革之时，这个省沂水县却以政府“红头文件”形式要求狠抓应试教育。记者调查了解到，沂水县教育系统存在违规办学现象，一些教师和学生对升学率的“大棒”应接不暇。有关专家认为，沂水县的做法暴露出一些政府干部的错误教育政绩观，显示教育改革阻力很大、任重而道远。
　　县政府下发“红头文件”,明令狠抓应试教育
　　今年7月31日，沂水县政府出台《关于进一步加强学校管理提高教育教学质量的意见》（又称第58号文件）称：只有教育教学质量提高了，才能使更多的学生顺利通过各类选拔性考试，帮助他们实现人生价值。全县加强学校管理提高教育教学质量的目标任务是，中考优秀率保持全市第一；本科进线人数、重点本科进线人数和万人比全市第一；实现学校管理层次高、教学水平高、升学率高、学生素质高、人民满意率高的“五高”目标。
　　这份文件提出，严格落实教学目标责任制，各学校要结合各自实际，层层落实目标责任，将任务分解到班级，明确到每一名教干、教师，切实增强教干、教师的责任感和压力感。
　　在7月31日召开的全县教育工作会议上，这个县的主要领导要求：“要教育引导广大教干、教师切实解放思想，突破常规，大胆、放手使用多年来我们积累的行之有效的管理模式、教学方法，做到凡是能够提高成绩的措施就要使，凡是能够提高升学率的方法就要用，营造一种抓管理、抓质量、抓升学率的浓厚氛围。”这个县还拿出专门资金，对完成目标任务的学校和个人进行奖励。教育局负责同志和几位高中校长已向县委、县政府和全县人民分别作了公开承诺，明年高考后，要严格按照承诺兑现奖金。
　　实际上，从2008年开始，山东省教育招生部门不再向任何地方提供学生高考成绩、录取情况等个人信息，以此治理各地片面追求升学率的应试倾向。据了解，沂水县片面抓考试成绩和升学率的做法遭到山东省教育厅的严厉批评。
　　省教育厅副厅长张志勇明确表示，沂水县做法背离了中央有关教育改革的精神，背离了山东省全面推进素质教育的改革要求和具体部署，他们还像在经济生活中只抓GDP而不顾其余一样来抓教育，非常片面。沂水县的做法，名义上是办人民满意的教育，但是从根本上讲不符合教育的内在规律，不符合广大人民培育合格人才的根本利益，从实际效果上讲不能提高学生的素质，效率是低下的。
　　因高考成绩下滑，违规办补习学校
　　在省教育厅的干预下，沂水县政府重新出台文件，对58号文件中部分内容进行了修改，删除了片面强调升学率和学习成绩的内容。可是记者在沂水县采访发现，当地违规办学的现象依然存在，部分教师对当地政府狠抓应试教育的做法颇多怨言，但十分无奈。
　　这个县高考补习学校设在沂蒙中学。8月28日记者曾到这所学校调查，虽然距离开学日期还有两三天，但高中补习生已经在上课，4个楼层均有班级，每个班级不少于50个学生。记者在教师办公室课程表上看到，这里从8月5日就开始上课了。一位老师告诉记者，本县的高考落榜生以学生原学校为单位编成不同的班，任课老师也都来自县里的各个高中。
　　记者了解到，这所补习学校是2008年开办的。学校工作人员说，这里的学生每天天不亮就起床，除了吃饭就一直待在教室里。在沂水县这所补习学校，生源不仅有本县的，也有来自附近几个县的。
　　记者从省教育厅了解到，这个省在有关规范高考补习学校的文件中明确规定，高考补习学校与普通高中同样要求，晚间、双休日和其他法定节假日不上课。同时规定，高考补习学校不得使用公办普通高中正常教育资源，不得抽调公办普通高中教师到高考补习学校授课或辅导。而沂水县高考补习学校提前开学和抽调普通高中教师授课的做法明显违反规定。
　　沂水县一位教师向省教育厅反映说，今年沂水县的高考不理想，县里不从学校的教学入手，提高课堂效率，反而要求学校学生提前一个月开学，并对老师进行集中整顿。这种做法明显就是违背教育规律和学生的学习规律，违背国家有关法规。
　　沂水县教育局一位副局长辩称，补习学校是在家长的一致要求下提前开学的，今年高考结束后，成绩不好的考生及家长强烈要求早日进入补习学校。
　　学生减负困难多，教育改革任务重
　　记者来到沂水县二中采访，有关负责人对记者采取回避态度。沂水县委宣传部负责同志解释说，今年高考全县成绩严重下滑，县委、县政府接到大量群众来信，要求重视教育，提高高考升学率，让更多的农村孩子能考入大学。就是在这个背景下，县委、县政府专门召开教育工作会议，并出台了文件。但记者在采访中没有看到这种来信。
　　记者采访一些教师发现，多数教师对减轻学生负担、推进素质教育表示认可。沂水县诸葛镇一位初中老师说，过去每周从早到晚都要上课，自从2008年省里开始推行素质教育以来，老师加班加点少了，这既减轻了学生的负担，对老师也是好事，因为以前加班并没有加班费。
　　记者在沂水县高考补习学校采访时，遇到当地农民阚士刚正带着女儿来报名。他说，女儿所在的沂水县四中那个班，今年连一个本科都没考上，以前从来没有过。他表示，只要能提高学习成绩，学校就应该对学生严管严教。
　　沂水县诸葛镇一位数学老师说：“我的内心很矛盾，作为老师，我不愿意给学生多补课，但作为家长，我又希望多给孩子补课，这样学习成绩会好些，毕竟考名牌大学是农村孩子最好的出路。”
　　“沂水县绝不是对抗上级素质教育改革的有关政策。”沂水县教育局一位副局长对记者说，从长远来看，素质教育必须推行，但基层的教师和家长要有一个逐步接受的过程，不是一天两天就能达到效果的。
　　山东教育学院教育系主任周卫勇认为，沂水县出现违规办学现象，从根本上反映出一些地方政府在教育政绩观上的偏差，仍在按照传统的模式以升学率来考核校长和教师；也表明地方政府和教育部门对素质教育的认识存在问题。实际上，素质教育和升学并不是对立的，而是要在规范办学的前提下促进学生的全面发展。
　　中国教育学会会长顾明远提出，政府应该花大力气加强薄弱学校的建设，使区域教育趋于均衡发展，这对于不发达地区特别是农村顺利开展素质教育至关重要。（据新华社）
　　■相关链接
　　一位多年从事教育工作不愿透露姓名的教育专家近日在接受记者采访时表示，目前教育发展过程中出现择校、奥数、私设重点班、有偿家教等现象，归根结底是中高考应试教育催生的产物，而目前应试教育的根本性转变恰是最难的，并不是国家或者各级各部门不愿意推进素质教育，而是教育在几十年的发展过程中，已经部分形成了一个产业，围绕它形成了各种教辅教材市场、培训市场……教育改革推进起来需要破除一些群体既得利益，因而很难。
　　教育改革如何进行？不合理教育现象怎样才能消除？省社科院社会学研究所所长付诚提出了三点建议：首先，教育改革不是单纯一个学校、一个地区的事情，需要全社会联动、共同努力，国家要引导到位，各级管理机构责任要明确；其次，要正确认识市场在教育发展中的作用，及时调整二者关系，让市场更多地为教育发展起正面作用；最后，要把教育作为公共产品，从国家战略发展、民族振兴角度来推进发展，加大、加快投入力度，为将来实现教育资源均衡化打下坚实的基础。(据东北网)
　　■延伸阅读
　　我国自2006年9月1日起，施行新修订的《义务教育法》，让亿万家长和学生欢欣鼓舞，拍手称快。该法规定，实施义务教育，不收学杂费；不得将学校分为重点学校和非重点学校；不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益……家长们松了一口气，再也没必要为交不起学费、择校费而犯愁了；学生们兴致勃勃，书包终于可以轻下来了，课余时间可以自由自在地玩耍了。
　　然而，有些地方的情况却不像人们所想象的那样美好。农村仍有辍学学生，重点班此起彼伏，择校费屡创新高，学生肩上的书包非减反增……这些现象在全国各地一定程度地存在，让家长和学生大失所望。
　　究其原因，主要是两种：一是利益驱使。上有政策，下有对策，你说的一套，我做的一套，有些学校为了提高老师的待遇，加快学校眼前的发展，从各方面创收，不得不铤而走险；二是监管不严。教育主管部门没有严格屡行监管职能，对学校的违法违规行为睁一只眼闭一只眼，导致学校的胆子越来越大，甚至肆无忌惮。更深层的原因当然还有传统观念的驱使和应试教育的巨大惯性。 据《人民日报》

geonet

河南涿鹿县辞职教育局长：衡”模式很“变态”，教改需全社会努力http://edu.qq.com/a/20160721/030784.htm

愤怒、委屈、孤独。

体制内官员郝金伦很少公开表达自己的情感。

7月20日，澎湃新闻独家报道河北省张家口市涿鹿县教育和科技局原局长郝金伦，以辞职的方式，“抗议”自己推行的教育改革遭遇全面叫停。

43岁的郝金伦曾在涿鹿做过多年的乡镇党委书记。2013年8月份，郝金伦“上调”县直部门，出任教育和科技局局长、党组书记。

在县教科局局长任内，郝金伦推广了“三疑三探”课堂教学模式、思维可视化技术、学习力课题、元认知心理干预技术等新方法。其中，“三疑三探”课堂教学模式包括四个环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。这与传统的课堂教学有所不同。

郝金伦的努力虽然得到了一些教育业内人士的肯定，但也引发了当地部分学生家长的强烈反对。他们认为课改后课堂上教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式上去。

澎湃新闻了解到，涿鹿县近百名学生家长因反对“三疑三探”课堂教学模式，曾于今年7月初到县信访局反映该问题，并提出要求罢免郝金伦。

涿鹿县官方7月5日发布消息称，县委县政府重视教育工作，充分尊重民意，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式。

对郝金伦而言，这是一场失败告终的改革。

他举例说，就像做一个专业的手术，病人家属都来干预，很可笑。

7月20日上午，郝金伦接受了澎湃新闻的专访，对于自己辞职“抗议”以及两年来的教改探索，他还有些话要讲。

郝金伦在涿鹿中学听班会课。图片来自网络

这就像一个手术，可病人家属都来干预

澎湃新闻：为什么要在涿鹿推广“三疑三探”？

郝金伦：“三疑三探”课堂教学模式改革源自河南西峡县，传统课程的模式对孩子伤害太厉害了，题海战术，像衡水（中学）那样教是不行了。

在全国的教学改革中有上百种模式，但是有六个字贯穿其中，自主、合作和探究。过去的教学模式是孩子们张着嘴等着灌，这是大不同。教育部提出来的自主、合作和探究，各地根据不同的情况进行实践。

我2013年8月份到教科局工作，担任局长以后就开始研究和探索教学改革模式。“三疑三探”在涿鹿县已经实施两年多了。2014年5月份，涿鹿县所有的学校都开始启动，但不是所有学生都参与，从部分试点班级开始。

澎湃新闻：你个人如何评价“三疑三探”？

郝金伦：“三疑三探”这种模式很好。北京十一中学李希贵校长……所有内行的人都觉得很好，外行人充满了焦虑。打个比方，做一个肿瘤的手术，这个是非常专业性的，但是病人家属都在要求怎么做怎么做，这是在干预。很可笑。这是非常极端的比喻，但是很恰当。

澎湃新闻：当地部分学生家长，甚至还有内部人士对你提出过质疑。

郝金伦：一直有不同的声音，原来老师们上课内容讲了十几遍了，教了十几年了，就凭一只粉笔就能把这个课程非常顺利地上下来。留点作业就可以下课了。但是现在这种课程，学生们即时生成一些疑问，课堂上有极大的不确定性。学生们经常提出一些具有挑战性的问题和难题，思维是非常发散的，这样就对教师过去备好课的固定模式提出了巨大的挑战。现在教师就得花大量时间去准备这堂课，花大量时间去学习。

过去老师讲一道题，结束了就可以了，但是现在学生经常把一道题用十几种方法解答出来。这样孩子的思维无形中迅速地打开。老师如果解答不上来就觉得很尴尬了。有些教师一开始是反对的，后来我们给教师减压，师不必不如弟子，课堂上出现老师不能把控局面的话，老师要非常坦率地跟学生讲，老师没有研究到，下来我们一起研究。这样下来，师生关系就非常融洽。

刚开始，老师会觉得没面子，我怎么能有不会的呢？我们就给老师减压，让老师们大大方方地说，这个老师不会。六十个学生六十个脑瓜肯定比一个强，更何况老师的岁数大了，青出于蓝而胜于蓝，你们比老师强岂不是更好。这就说明是老师的成功，后来老师的观念转变了，也就释然了。

澎湃新闻：多少人支持你？

郝金伦：90%的学校几乎没有反对的声音。回顾一下旧模式，难道家长们就没有反对的声音吗？任何一种模式都会有杂音。不要寻求一个模式征服所有家长和孩子，那是不现实的。

自认为受害的成了叫嚣者，受益者大多沉默

澎湃新闻：县里的处理你满意吗？

郝金伦：当时部分家长去拉条幅、上访。很多老师情绪波动也很大。

其实当时县里处理这个事情应该非常简单——找每个人谈心，如果你就是想上传统的课程，我们就给你组织最好的老师讲，各取所需。你想上这种自主探究式课程你就上。但县里为了更快地把这件事情平息，就采取了全面停止的方式。

澎湃新闻：有人说县里这么处理也是根据民意。

郝金伦：这是什么民意啊？十万家长来了200人。200多人能代表十万多人的民意吗？现在是自认为受害者成了叫嚣者，而真正受益者大多数选择沉默。

澎湃新闻：有学生家长还去县里举报你了。

郝金伦：县里成立调查组到学校调查过上访人反映的五个问题，比如说我对支持改革的校长就重用提拔，不支持的未经任何组织程序就免职。这是对我的污蔑。

所有提拔的校长都是德能勤技第一位的，免掉的校长肯定是有问题的，但是我得对他们的政治生命负责。

有些话是不能说的，比如说哪个校长和女教师有私情，大会上不能这样说。被免的人没意见，私下都沟通过了，但是其他人会为他“鸣不平”，会把这种“不平”归结到改革上。我比窦娥还冤呢。所有校长的任免都要上局务会，都有记录，都有据可查。

我对衡水模式非常嗤之以鼻，它很“变态”

澎湃新闻：现在你已经辞职了，怎么看这两年的改革？

郝金伦：这种改革需要全社会共同努力的，在张家口就涿鹿一个县是这种模式。经过两年的经验，公立的涿鹿一中，一本上线翻了一番，此前每年是30到40人，今年94人，老师学生什么都没变。这个成绩在张家口比较靠前，在河北没有可比性，好生源都被好学校抢走了，我们剩下的都是学习成绩较弱的，我们现在是以弱胜强。

衡水中学宣传说上清华北大多少、一本多少，你怎么不说全省的尖子生都到了你们那？衡水（中学）的模式我非常嗤之以鼻，衡水（中学）的模式很“变态”。

不能把孩子们狂热的学习视为艰苦奋斗，我认为衡水（中学）的孩子不是艰苦奋斗，是对一个孩子潜力的提前透支，不是挖掘，透支和挖掘就不是可以划等号

geonet

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媒体：失败的“涿鹿教改”是当前一些领域改革推进不力的缩影                        2016-07-22 09:57:07　来源: 澎湃新闻网(上海)        
（“涿鹿教改”失败警示改革之困                     2016年07月22日10:26  来源：新华每日电
http://hlj.people.com.cn/GB/n2/2016/0722/c220026-28712671.html）

        改革的反对声音通常被放大，而受益者或是支持者却失声，这种生态所对应的改革博弈机制和氛围的不正常，更值得反思

        河北省涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革，在质疑声中行进了两年多，最终以县教育和科技局局长郝金伦辞职的方式结束。7月19日晚，涿鹿县有关部门证实，涿鹿县已于7月5日发布消息称，县委县政府重视教育工作，充分尊重民意，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式。(7月21日澎湃新闻)

        所谓的“三疑三探”，最初发轫于河南西峡县。这一课堂教学模式主要包括四个环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。简单说，就是区别于传统的填鸭式教育模式。只要稍微有一点现代教育常识的人都不难明白，这种模式应该更接近于素质教育的要求和应然的教育规律。可以说，涿鹿教改的失败，首先并非教改观念的失败，而更多是改革路径的偏差和大背景下的改革环境所决定的。

        改革失败的直接导火索，是有部分家长对此表示反对。随后，当地政府根据“民意”将改革全面叫停。站在现实角度，并不难理解部分家长对此项改革的顾虑乃至反对态度。因为在当前升学体系仍难以摆脱“唯分数”论的背景下，提倡“三疑三探”式课堂教学模式，至少在效果被证明前，难免给人以“不务正业”、影响分数的观感。对此，一部分家长对于改革的抵触确实需要正视。但问题在于，哪有不存杂音和不同意见的改革?面对不同声音，改革是否就只能屈服于反对意见?

        这一点，身为改革推动者的郝金伦在事后所发出的声音，或许值得思考。他说，在遭遇部分家长反对后，当地政府的正确做法应是，找每个家长谈心，如果你就是想上传统的课程，我们就给你组织最好的老师讲，各取所需。你想上这种自主探究式课程你就上，也就是说给予不同意见家长以选择权。然而，当地为了更快地平息事态，就采取了全面停止的方式。

       改革的成效与对错，从来需要时间来验证，何况是教育改革。显然，这里的问题关键在于，当地政府为何在一遇到反对的声音时，就只能选择全部叫停，而不给出一个让支持者和反对者都两全其美的办法?

        从现实来看，当地政府的“保守”做法其实并不难理解，但它也反映了改革心态的问题。一遇到反对就叫停，一来可能说明改革者的立场本来就不够坚定；二来，在一些地方，较之于以合理的分寸去平衡各方利益，确保改革仍向前推进，维护好既有秩序，“不闹出声音”，也很难不说是“理性选择”。

        与此形成呼应的是，正如郝金伦称，90%的学校几乎没有反对的声音，“自认为受害的成了叫嚣者，受益者大多沉默”。改革的反对声音通常被放大，而受益者或是支持者却失声，这种生态所对应的改革博弈机制和氛围的不正常，更值得反思。

        对于涿鹿教改的另一个指摘是，此项改革仍是遵循着由权力主导的模式，而缺乏诸如家长、教师这样的力量的参与，所以最终导致改革的失败。改革确实需要凝聚各方的共识，但若缺乏强有力的推动者，改革几乎就寸步难行，这样的教训实在太多。而每一项改革从来都需要具有改革理想和情怀的关键人物发挥关键作用。所以说，与其指责改革中关键人物的作用，不如好好反思，为何缺乏了行政力量的推动，改革就更容易陷入知易行难的尴尬，这样的改革路径偏好或说困境到底该如何破?

        从某种程度上说，失败的“涿鹿教改”也是当前一些领域改革推进不力的一个缩影。“三疑三探”的失败，固然有其具体的原因，但真正的问题在于，涿鹿故事背后所对应的改革环境与改革心态不改，不只是涿鹿，也不只是“三疑三探”，还将发生更多的半途而废。

        最后，还需要指出的是，“涿鹿教改”虽然失败了，但我们相信，具有改革魄力和行动力并有担当的改革者，从来不会缺乏。（朱昌俊）

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荔枝时评:教育局长愤而辞职,改革到底有多难?
文/燕农http://mt.sohu.com/20160722/n460503229.shtml
　　（作者燕农，“荔枝新闻”特约评论员，高校教师，专栏作者；本文系作者为荔枝网及旗下“荔枝新闻”客户端独家供稿，转载请注明出处。）
　　
　　最近陷入舆论漩涡的，是河北张家口市涿鹿县教育和科技局局长郝金伦辞职。
　　他于2013年8月出任县教科局局长，在全县教育系统内开展了一场以“三疑三探”模式为核心的改革，两年多后，部分学生家长认为教改后教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式，并提出罢免郝金伦。日前，郝金伦辞职，涿鹿官方表示全面停止中小学“三疑三探”教学模式。
　　“三疑三探”是个什么东东？主要模式是将课堂教学分为四个环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。 这一教学模式的趣旨是促使学生学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、勇于评价和不断反思的品质与习惯。从理念上讲，这是符合教育部提倡的“自主、合作、探究”式教改的。
　　经过两年的改革，涿鹿县一中高考一本上线人数翻了一番。而在“三疑三探”教学模式的发源地河南西峡县，这一模式也有效实现了创新能力和升学率的比翼齐飞，三年来，地处偏远山区的西峡一高，616名学生获得国家发明专利，本科上线率95%以上。因此，引得全国各地中小学观摩者众。
　　不能说“三疑三探”教学模式，就是一种十全十美。以我国学龄人口的庞大规模，不会有任何一种课堂教学模式能够赢得100%的认可。但一反传统填鸭式课堂教学的“三疑三探”式教学，绝对算得上是一种解放式的改革探索。 但是，这种有益的改革探索却为何在涿鹿夭折了呢？甚至以教育局长辞职为代价？
　　究其原因， 一方面，在高考作为绝对指挥棒的前提下，基础教育无论怎样改，都必须以提高分数为成功与否的标尺，尤其在县城和农村，家长支持孩子接受教育的目的很简单：就是要通过高考竞争改变命运。
　　可是，当今“虎爸狼妈”式的教育之所以盛行，难道不是整个社会对教育的理解出了问题吗？教育的旨归，不是重点大学的一纸文凭，而是培育健康的体魄、健全的人格、独立的思想与科学的认知。然而，现今关于教育理念的解读、宣传与普及，较之于蔡元培、陶行知时期，已经成了一块明显的短板。偏激的诉求之下，任何改变只要触及了“唯分数论”，都会遭遇一定的抵触。
　　而另一方面，“三疑三探”模式虽然让部分优秀学生成绩有了很大的提高， 但一些习惯了传统教学模式的学生却不够适应，尤其是一些成绩本来就落后的学生，成绩提高不明显，因而遭到家长质疑。同时， “三疑三探”模式也几何倍数地增加了教师的工作量，因而一些老师也怨言颇多。多方的不满形成合力，阻断了改革之路。
　　那么，是不是说类似的教改就不可能成功呢？事实上，基层的改革探索者往往受争议，因为改革表现为破旧立新，新旧观念难免发生碰撞。南方科技大学校长朱清时，也曾力求彻底改革教育，但五年间从踌躇满志到疲惫不堪，最终他得出的方法论是： 像教改这样的大事，一定要兼顾犀利与温和两个方面。
　　其实，涿鹿教改可能也是一样的问题： 它不是一个坏的方案，也许只是犀利有余而温和不足。如果照顾到上述种种社会心理，多一些耐心和论证，在每所学校先行开设实验班，交给家长和学生自主选择，待改革红利被普遍认可后再推广；或者如郝金伦辞职后的建议，给想上传统课程的学生们组织最好的老师，各取所需……涿鹿教改或许不会无疾而终。
　　涿鹿教改虽然失败了，但其中反映出来的种种问题、社会各界的心态，却值得教育界诸君细细品味。前事不忘后事之师，如果能以后的教育改革提供一些参考或帮助，那么，涿鹿教改也可以说“虽败犹荣”了。
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河北涿鹿课改被叫停，教育局长辞职“抗议”，我们究竟需要怎样的教改？
http://learning.sohu.com/20160722/n460585525.shtml
教育关乎千家万户，当教育改革不断深入时，摆在老师和家长们面前最大的问题，是改革能不能让我们的孩子受益，让他们接受更好的教育、考更好的大学呢？  
　　而近日一位县教育局局长用一场“辞职”来回答了这个问题。
　　一篇题为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章，在网络论坛引发广泛传播和讨论。这位因为推行“三疑三探”教学法而广受争议的教育局长，在很多人的反对声中而主动下课。
　　看完这条新闻您一定会问，究竟是一场什么样的教学改革竟会引发如此大的阻力？这样的改革是“创新”还是“闹剧”？小编接下来就带您了解一下！
　　教育改革面临“不能提高学生考试成绩”的疑虑，近百名家长要求将教科局局长罢免
　　从2014年起， 涿鹿县原教科局局长郝金伦开始逐步在涿鹿县实施其教育改革计划，在学校推行“三疑三探”课堂教学模式。
　　“三疑三探”课堂教学模式包括四个环节，即：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。该模式紧扣“疑”和“探” 两字，通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
　　为什么郝金伦局长要推进这样的改革？这样突出学生自主探究、自主学习的课堂改革，缘何会引发众多人的反对？事发以后，从郝局长的辞职讲话，以及澎湃新闻等媒体的采访报道中，我们来还原事件的始末。
　　郝金伦：传统的教学课程对孩子的伤害太厉害了
　　郝金伦的课堂教学改革，缘于对传统教学模式弊病的切肤之痛。
　　在郝金伦看来，“传统的教学课程对孩子的伤害太厉害了，像衡水中学那样教学生是不科学的。” 通过做大量作业，而让二三年级的学生厌学，这是得不偿失的。而少留作业让孩子们保留一份天真，保持一份对书本、知识的热爱，这才是至为关键的。“尤其是那些所谓的后进生，我们要爱他们，我们要激励他们，给他们提升的勇气和信心，我们不需要给他们贴上六十名或‘D’的标签”。
　　郝金伦在接受记者采访中提出，“在全国的教学改革中有上百种模式，但是有六个字贯穿其中：自主，合作和探究”。 过去的教学模式是孩子们张着嘴等着灌，而现在的教学改革完全不同。“原来老师们就凭一支粉笔就能把课程顺利地上下来，但是现在这种课程，学生们经常在在课堂上提出一些具有挑战性的问题和难题，思维是非常发散的”。
　　同时这也为教师过去备好课的固定模式提出了巨大的挑战， 过去教师备一次课能上十几年，现在教师就得花大量时间去准备每一节课，花大量时间去不断学习。而 正是在这样的师生共同参与下，学生的思维和能力都得到了提高。
　　
　　郝金伦在涿鹿中学听班会课。图片来自网络
　　
“三疑三探”课堂教学模式逐渐推广
　　从涿鹿县政府官网于2014年2月发布的消息从可以看出， 郝金伦引进的“三疑三探”课堂教学模式当时得到了涿鹿县主管教育的县委、副县长贾斌的支持。为继续加大高效课堂教学模式推广力度，贾斌要求其赴河南西峡县进行考察。
　　2014年2月20日，在涿鹿县教育和科技局召开的全县教育工作会议上， 郝金伦介绍，预计在2014年引进河南西峡县“三疑三探”课堂教学模式。根据介绍，从2003年起，原任西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式。
　　2014年5月份， 涿鹿县全县中小学开设实验班，开启“三疑三探”课堂教学模式。
　　2015年7月15日晚上，涿鹿县教科局在实验小学召开城区学校学生家长会，城区学校部分学生家长共计2000余人参加会议。 教科局郝金伦向全体学生家长介绍了教科局引进的“三疑三探”课堂教学模式。
　　尽管“三疑三探”符合素质教育要求，但却面临“不能提高学生考试成绩”的疑虑
　　改革看似有条不紊的运行，但事实上面临了巨大的阻力。
　　郝金伦试图通过一种减轻学生教学负担，让学生自主学习的方式推行教育改革，但这种教学理念却未必得到所有人的认同。
　　据官方的公开消息显示，涿鹿县的教改此前尽管得到了部分教育部门的领导和业内人士的认可，但“ 所有内行的人都认为很好，外行的人却充满了焦虑”。
　　在 家长们看来，课改后课堂上教师讲课不足，不给学生布置作业，这样做是不利于学生升学以及提高考试成绩的。 尽管“三疑三探”教学模式很大程度上符合了素质教育的要求，但在当前的高考体制下，却面临着“不能提高学生考试成绩”的疑虑。
　　在此情况下，多名涿鹿县当地的教师和学校领导对澎湃新闻记者表示，部分学生家长对当地实行教育改革后并不认可以致表达了强烈反对。 这些学生家长认为课改后课堂上教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式上去。
　　而目前，由于涿鹿县 近百名学生家长因反对“三疑三探”课堂教学模式于7月初到县信访局反映该问题，并提出要求罢免县教育和科技局局长郝金伦，全县已经全面停止“三疑三探”教学改革，以后教学会怎么改还有待研究。
　　郝金伦辞职之后在接受媒体采访时表示，过去两年的改革，90%的学校几乎没有反对的声音。经过两年的经验，公立的涿鹿一中，一本上线翻了一番，此前每年是30到40人，今年94人，老师学生什么都没变。这个成绩在张家口比较靠前。
　　辞职演讲表决心，究竟是什么“逼”走了教科局局长？这种对于传统教学方式的颠覆遭到了很多人的质疑，最终在成绩论的思想下宣布搁浅。
　　而 郝金伦本人用一场“辞职”唤起了大家对教育改革的关注。在他的辞职演讲中，更加明确表达了他对改革的决心。
　　在遭到家长们的围攻之后，郝金伦也表达了自己的痛心。“我在三楼上看到那些群众如此之激动，声嘶力竭，我的心在淌血。我想：我所为何来？ 这次事件，（通过后来放录像看）有很多参与者家里并没有孩子。另外实小和镇中的家长占了90%以上，这两所学校，这一年以来就没有搞三疑三探，而是他们的老师自己的小模式。”
　　“ 明知其错而为之，这个局长是不能干的，这是我的底线！”郝金伦在演讲中表示，在当前形势下，县委叫停全县教学改革，这是不得已而为之的办法，但是，在接下来的时间内， 无论多长时间的满堂灌、题海战术，以及对孩子们野蛮的张榜公布成绩等，在他看来都是误人子弟，是不能继续的。
　　“改革道路上，知己甚少，只能孤军深入”
　　“1996年，我当时是很瘦很瘦的，只有120斤，一介书生，带着一卷行李和一本《红楼梦》，从渤海之滨只身来到燕山脚下，20年的流金岁月，我把人生最美好的光阴献给了这片土地，赵家蓬7年、团县委4年、武家沟5年、五堡镇2年、教科局3年，这就是我的历程。回首这二十年，我不说我做出了什么功绩，我觉得我问心无愧，我对得起涿鹿这片大地上的父老乡亲。”在改革的道路上，郝金伦发出感慨，自问问心无愧。
　　“ 在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分老师力挺我们，在万里追匈奴！万里行军，回头一看，孤军深入，即无援兵，又无粮草！知己甚少！感到就像大漠追杀匈奴，回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入！”
　　对教学改革仍充满感情
　　但即使遭到质疑，郝金伦对教学改革仍然十分充满感情，“我清楚地记得，好多个夜晚，我和好多同事讨论工作以至深夜，推门而出，不禁吟诵：人散后，一弯新月天如水。还记得，许多校长就课改工作与我争的面红耳赤，推心置腹，凡此种种，令我无限感慨。 当郝某人遍体鳞伤之时，来自校长和一线普通老师的慰藉和问候，让我倍感温暖和感动”。
　　辞职的真情告白，郝金伦还为教育改革提出了进一步的期冀：
　　“第一，教育需要大爱。有位老军医叫华益慰，在使用听诊器为病人诊疗时，总是会用手先将它焐热，才用来接触患者。所以我那天说，医生啊，就叫‘偶尔去治愈，总是去抚慰’，教育和医疗是社会良心的底线，我希望大家把这话传给每一个老师，要把这个职业当做事业来做，而绝不是仅仅做为一个饭碗，当做谋生的手段，教师要有一颗慈悲之心。
　　第二，我想说观念一定要解放，我们涿鹿教育人奋斗几十年，2014年涿中800考生一本上线仅3人，大批的孩子背井离乡到外地读书……自主，合作，探究是国家意志，不是我郝金伦的发明，这是写进教育大纲的。目前，乌兰察布、济宁、徐州、上海、山东都在大力推进课改，西峡一高今年一本人数是八百六十多人，几乎没有补习生，没有外县的学生，还有8个清华北大，疑探课堂起了巨大的作用。有人说三疑三探好，但是是绣花枕头，好看不中用，不能提分。北京十一学校的李希贵校长说课改就是‘学生喜欢，老师困难，家长焦虑’。”
　　教科局长辞职，“抗议”还是“闹剧”？
　　这场课改的真实面貌到底是什么样？为什么会有人反对这场课改？在这背后，有什么样的苦衷？尽管从目前的报道来看，教育局长郝金伦的辞职风波仍有很多不明之处，但是却已然在教育系统引发轩然大波。
　　教育局长因改革被叫停而辞职，这到底是唐吉坷德式的悲情抗争，还是理想主义碰壁之后的无奈之举。对于他的离开，很多人感到“非常遗憾”，也有人认为他的改革还是“过于理想化”，无法推行。但更多的人在追问， 一场县域的教育改革，缘何会遭遇失败？我们的社会，到底需要什么样的改革？我们的改革，又应该遵循什么样的路径和规律呢？
　　教改之路并不平坦，这是教育改革不同力量几经博弈的结果很多媒体及网友们的第一直觉，对“改革者”郝金伦充满了道义的支持和同情，认为教育局长因改革而辞职，充满悲情！
　　评论员“张立”：教科局长多少有些悲怆
　　一场轰轰烈烈的教改，试图对满堂灌等传统教学模式进行改革，却遭遇群众“群起而攻之”，可见，教改之路并不平坦，教科局长因此而辞职多少有些悲怆。
　　教育，涉及众多家庭，教改，同样也涉及众多家庭。由于长期形成的教育观念，满堂灌的教学模式，在不少家长中有着根深蒂固的认知。有的即便对满堂灌式教育心存疑惑，但受制于传统教育的影响仍然广泛且深刻，即便在一些学校、一些地方进行着一定程度的教改，也会收到来自不同方向、不同程度的质疑。在三疑三探尚未见到有说服力的成效前，反对者就有了足够的不造成的理由。涿鹿县教科长的辞职，就是教育改革不同力量几经博弈的结果而已。
　　所有的改革都是在质疑中进行，不要轻言放弃 改革方法论告诉我们，改革从来都是摸着石头过河，充满了各种质疑和反对。当年小岗村包产到户的改革，也是在质疑声中坚持下来的。很多网友支持郝金伦：改革路上，切莫轻言放弃！
　　网友“弓夫”：不能因为压力太大就放弃
　　这种改革我本人真心支持，但你不能因为压力太大你就放弃了！所有的改革都是在质疑中进行。
　　网友“我是一只鱼”：这才是有担当的具体实践
　　这才是有担当的具体实践。人生纵使有一百次的微微诺诺，也要有一次的拍案而起。当我们毕业时把学士帽高高地抛向天空，笑声响彻云霄！若干年以后，我们是否还有勇气把乌纱帽扔向天空？
　　目前的教育模式下，轻易的教育改革也许连好大学都没办法上 当然，还有网友认为，改革要讲究方法，要善于从顶层设计上下功夫，要善于团结一切可以团结的力量，如果顶层设计不做好，改革就可能犹如逆水行舟，充满着未知因素，有可能导致改革的失败。
　　网友“不错的风格”：整体的教育制度没变，小范围的教育改革就是逆水行舟
　　整体的教育制度没变，小范围的教育改革就是逆水行舟。我的高中语文老师，就是在保证知识量的前提下以一种活泼自由的方式来教育我们，他鼓励我们发散思维，我们的作文不是传统的议论排比的文章，然而，到高考时，大家普遍语文作文没写好，因为大家太怕作文偏题了，所以都规规矩矩的写，而这种写法恰恰是平时最少写最鄙视的一种写法，结果可想而知。
　　3年前，班级聚会，我的老师有些黯然的跟我说：如果可以，他希望最开始不这么教我们，他感到愧疚。但是，这一点都不妨碍我们对他的敬重，是的，不论多久，走多远，我们会一直记得他。我们希望的是整个教育制度的变革，而不再是某几个人无望的孤军奋战。
　　评论员“连海平”：教育改革应该取得各方的共识
　　教学改革牵涉面极广，需要小心求证，除了教学技术改进，还要教育管理部门、学校、学生、家长、社会各方取得共识，才能水到渠成，任何的急躁冒进都是危险的，哪怕借行政之手强力推进，也不免形格势禁。
　　和“三疑三探”一样，国内诸多教学改革举步维艰甚至不得善终，一个重要原因是，改革由教育行政部门主导，学生、家长、学校的选择权没有得到应有的尊重。假如，“三疑三探”不是说上就上，一下子全面铺开，而是有多种模式可供选择，结局也许就不一样了。倘若“三疑三探”教学模式确实好，何愁家长不支持？
　　橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，经验能够简单的照搬吗？ 改革不是拿来主义，此地的经验是否在彼地就一定合适呢？网友提出，改革应当要有一些试验，先小步试着跑一跑，没有问题再大规模推进。
　　网友“peter”：简单的拿来主义，会水土不服的
　　一种教育方式的成功与否，优越与否，应该是在同等、平等教学条件下（或者均衡教学条件下）开展后，收集不同教学模式下，不同学生的教学成效，进行对比，分析原因并找出规律、问题，而不是简单的拿来主义，会水土不服的。
　　评论员“连海平”：教育改革不能仅一腔热情，必须经过严格论证、小心测试
　　一种新药不能未经严格试验就直接用于临床治疗，教学改革也一样。一种新的教学模式未经一定范围较长时间的试点试验、评估总结就匆匆上马（涿鹿县2014年才开实验班，2015年就全县实施），把学生当作“小白鼠”，风险太大。
　　学生伤不起，教育伤不起。教育改革不是凭着一腔热情，或者价值正确就足够，还必须经过严格论证、小心测试、认真总结，并取得各方共识，方可以一步步推行。
　　我们究竟需要怎样的教育改革？
　　欢迎各位老师、家长留言讨论！
　　中国教育报将继续关注此事。
　　参考文章 | 张家口朋友圈：《涿鹿县原教科局局长辞职激情演讲：“我可以和官老爷们拍案而起，却看不得孩子悲伤”》；澎湃新闻《河北涿鹿县教改全面叫停，这位教科局长为何要辞职“抗议”？》；澎湃新闻《媒体：涿鹿教科局长以辞职表达对教改搁浅的不满，确实硬气》；澎湃新闻《涿鹿教改失败源自家长抵制？媒体称有影响但更受制于大环境》；《把课堂空间向学生思维全面开放——来自河南省西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革的报道》，《中国教育报》2008年10月10日第5版
　　本文编辑 | 许梦婕（实习生） 杜润楠


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涿鹿教改受挫引人深思                                                                2016-07-22 10:41:00                        长沙晚报 http://opinion.huanqiu.com/plrd/2016-07/9212383.html                    
                                                                                                                                                                                                            

7月12日，一篇题目为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章在当地论坛广为流传，辞职的主角正是河北省涿鹿县教科局局长郝金伦。郝金伦在这篇讲话中称，因县委叫停全县教学改革，恢复传统课堂“满堂灌、题海战术”，他决定“不去领导这项工作”。20日，郝金伦告诉记者，他的确已辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务，但并非因为教改不理想，实际上“（教改）成果非常好！”（7月21日《成都商报》）

引发争议的教改模式是“三疑三探”，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。从提出问题到解决问题再到举一反三，由学生来唱主角。虽然涿鹿县决定叫停这项改革，但应该看到这只是暂时受挫，我们甚至可以大胆推测，当地新的教改方案还会或多或少保留“三疑三探”的一些做法。

这一方面是因为，经过两年多改革，当地的教学体系已比较适应这一模式，贸然全盘推倒，会浪费太多精力。另一方面，“三疑三探”符合学生的成长规律，本身并没有问题，只要实施得法，其对学生成长是有利的。耐人寻味的是，在当地叫停这项改革的同时，今年高考涿鹿中学的一本上线人数却翻了番，创了新高。这里面，自然就有教改的贡献。

所以，对于涿鹿教改受挫的反思，应该是工作推进中是否有纰漏。从报道来看，问题集中在推广速度过快，而相应的沟通又缺位。改革从一开始就在涿鹿县所有的学校启动，这是很仓促的，当初很多学生、家长并不同意，后来反对声音也一直没有停止过。令人诧异的是，教改却仍能高密度全方位推广。这让一些家长觉得，自己小孩是“实验品”，是被迫加入教改的。持这种想法的多了，就会构成改革的障碍。

其实，我们看到很多地方的教育改革，大多是分步骤实施的，先小范围内试点，再把试点一步步扩大，最后才是全面铺开。在此过程中，家长和学生的选择权是有保障的。尤其是小范围试点阶段，不想参加的就可以不去。这样做，可以打消人们对新事物的顾虑。等到教改有了初步成效，与原有模式形成明显反差后，这部分家长的观念就会自然而然地发生转变。

总之，想要为学生提供一个更好的教育环境，这个初衷肯定没错，但是不能想当然，它需要有说服家长的耐心，有科学的推进方式。在此前提下，教改受挫的几率才会降低。（庹新岗）

geonet

河北涿鹿教科局长教改3年辞职 家长指责考试少
http://edu.qq.com/a/20160721/003741.htm

(一个教育改革者的辞职背后——记涿鹿教科局长郝金伦
http://blog.sina.com.cn/s/blog_13881d76d0102w5t7.html)

2014年

河北涿鹿县教科局局长郝金伦引进“三疑三探”课堂教学模式。

2015年7月15日

县教科局曾召开2000余学生家长会，郝金伦在会上指出，“三疑三探”将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式。

2016年7月5日

涿鹿县当地官方发布消息：充分尊重民意，经研究决定，全面停止“三疑三探”。

7月12日

郝金伦辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务，目前没有计划下一步的安排。

被终结的新模式到底是什么？

“三疑三探”课堂教学模式源自河南西峡县的教育探索，包括“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”四个环节。

通过“疑问”与“探究”结合等教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

例如一份“四季”的课程设计，要求学生自己探索“小鸟对小草说的话”、“成熟的谷穗会想什么”，让学生“说一说自己不喜欢冬天的理由”。最后，还要“培养小组带头人”，让学生“积极参与……去发现知识”。

正如一开始引起的轩然大波一般，一场接近三年的教学改革终因家长反对，以教育部门一把手的辞职，轰轰烈烈划上句号。

7月12日，一篇题目为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章在当地论坛广为流传，辞职的主角正是河北省涿鹿县教科局局长郝金伦。

郝金伦在这篇讲话中称，因县委叫停全县教学改革，恢复传统课堂“满堂灌、题海战术”，他决定“不去领导这项工作”。

昨天，郝金伦告诉成都商报记者，他的确已辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务，但并非因为教改不理想，实际上“(教改)成果非常好！”

目标：

改变呆板、乏味的填鸭式课堂

成都商报记者了解到，7月5日涿鹿县当地官方发布消息称，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式——这是当地官方“重视教育工作，充分尊重民意”做出的决定。

“三疑三探”课堂教学模式源自河南西峡县的教育探索，包括“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”四个环节，2014年郝金伦将其引进涿鹿。

据介绍，该模式通过“疑问”与“探究”结合等教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

据涿鹿县官网介绍，2015年7月15日晚上，涿鹿县教科局曾在实验小学召开城区学校2000余学生家长会，郝金伦在会上指出，“三疑三探”课堂教学模式为的是“激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习成绩，使全县的教育教学质量在2至3年内有质的飞跃”，他称，此模式在课堂的运用将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式，使课堂教学真正成为“知识的超市，生命的狂欢”。

课程：

让学生积极参与，“发现知识”

成都商报记者获得一份涿鹿县鼓楼小学一年级的“三疑三探”教学设计表。这份关于“四季”的课程设计，要求学生自己探索“小鸟对小草说的话”、“成熟的谷穗会想什么”，让学生“说一说自己不喜欢冬天的理由”。最后，还要“培养小组带头人”，让学生“积极参与……去发现知识”。

据涿鹿县政府官网2014年2月消息，“三疑三探”课堂教学模式当时得到了涿鹿县主管教育的县委领导支持，曾赴河南西峡县进行考察。2015年5月16、17日，西峡一高詹合顺副校长带领专家团队，又到涿鹿中学对“三疑三探”课堂教学改革进行指导和培训，当时参加活动的包括涿鹿县教育局教研室，全县中小学校长、副校长、课改骨干教师。

家长为何愤怒？

讲课太少，考试也少，学习不够

但是郝金伦的教改并未得到所有家长的认可，反而被部分家长强烈反对。有学生家长认为搞“三疑三探”费时间，作用不明显；有家长则反映课改后老师讲课太少，考试也少，学生学习不够。还有消息表示，有部分家长想让孩子去外地读书，受到郝金伦的阻拦。

成都商报记者得到的一封在家长中传阅的信息称，郝金伦“不讲科学教学，不顾孩子的前途”，“为了实现自己的政绩”拿孩子“做实验品”，“强行推行三疑三探教学方式”。信息中言辞激烈，要求“停止课改”。7月初，近百家长到县信访局拉横幅反映该问题，并提出要求罢免局长郝金伦。

对于“题海战术”的讨论从未停息。一张题为“晒考卷”的图片曾在网上热传(上图)，据统计，这位女生“从高一到高三基本没扔过”的考卷摞起来有2.41米。

有网友就认为，“从应试考试的角度，题海战术还是有效的。”

局长辞职感言：

虽然很多人骂，但问心无愧

对此，郝金伦回应称，课改后老师不是不讲课，不过是在该讲的时候讲；也不是不考试，只是说要少考，考完了不要排名。

“我们过去的学校，小学二年级的孩子做作业做到晚上十点钟！让孩子在二、三年级就厌学，这是得不偿失的！”郝金伦在“辞职讲话”中说，无论多长时间的满堂灌、题海战术，在他看来都是误人子弟，当地还有大批的孩子背井离乡到外地读书，他希望改变这种情况，“虽然很多人骂，但问心无愧”。

但显然，最终停止课改让郝金伦完全失望了。“哪怕是一个月，我都不能接受。所以，明知其错而为之，这个局长是不能干的，这是我的底线！”

举/手/提/问

三疑三探效果到底如何？“涿中一本上线人数翻番”

郝金伦告诉成都商报记者，实际教改的成绩非常好，比如涿鹿中学今年取得了高考一本上线人数翻番，达到145人，居全县第一，是建校以来的最好成绩，而2014年涿中800考生一本上线仅3人。

涿鹿中学官网2015年11月的消息则显示，该校从当年起“教学成绩显著提升，2015年高考……不仅囊括了全县的理科前3名，而且本一、本二过线人数有大幅增长……”文中将成绩归功于自2014年9月起“县委、县政府和县教科局的正确领导”，其中就包括“疑探思维”高效课堂改革。

以后的教学内容怎么改？

新局长上任 新模式待定

郝金伦辞职后，当地一些支持他的学生家长也出来发声。有学生认为，改革总是有一部分人要先试验，否则永远只能裹足不前。有人称其为“一个真正干活的人”。有中立者则表示其“精神可嘉，但不切实际。”

一位今年毕业于涿中的学生告诉成都商报记者，郝金伦是实干家，只是做事方法欠考虑，全方位高密度地推行可能有点激进，让部分学生和家长难以接受。

成都商报记者了解到，郝金伦在涿鹿县待了约20年。2013年8月份，出任教育和科技局局长、党委书记，次年便开展了此次教改。对于辞职后有什么打算，郝金伦表示，还没有其他安排。

据澎湃新闻报道，涿鹿县委相关部门负责人表示，关于全县中小学“三疑三探”课堂教学模式的实施是很仓促的，很多学生家长是不同意的，经过县委县政府研究决定，全面停止这种模式，新局长已经上任。

涿鹿县委书记燕旺林表示，以后教学内容怎么改现在正开会研究。

成都商报记者 蓝婧 实习生 杜明曦

“辞职讲话”：回头一看，援兵没了

19日晚间，涿鹿县教育和科技局原局长郝金伦向记者证实了网传《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的真实性。其中部分内容如下：

在当前形势下，县委叫停全县教学改革，我想这是不得已而为之的办法，作为党员，我举双手赞成。但是，在接下来的时间内，无论多长时间的满堂灌、题海战术，以及对孩子们野蛮的张榜公布成绩等，在我郝金伦看来都是误人子弟，哪怕是一个月，我都不能接受。所以，明知其错而为之，这个局长是不能干的，这是我的底线！所以说，恢复传统课堂，鉴于目前形势，我举双手赞成，但是，我不去领导这项工作。

这两天的事件，让我感觉到知己甚少。在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分力挺我们的老师，在万里追匈奴！万里行军，回头一看，孤军深入，既无援兵，又无粮草！知己甚少！感到就像大漠追杀匈奴，回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入！

涿鹿县教育发展概况
http://www.zlxjyj.com/showart.asp?id=1019
全县现有普通高中2所，在校生5680人；职教中心1所，在校生3107人；初中7所,在校生9703人；小学108所，在校生21868人；特殊教育学校1所,在校生37人；幼儿园113所，在园幼儿10628人；还有教师进修学校1所。全县中小学及幼儿园现有专任教师2889人，其中：小学教师1648人，初中教师655人，普通高中教师403人，职业学校教师183人。学历合格率：小学、幼儿园、特教均为100%，初中97.7%、高中92.7%、职教87.6%。
（五）着力深化教学改革稳步提升教育质量我县在2002年开始实施义务教育阶段课程改革，2009年启动了高中新课程改革。2011版新课标颁布后，我县实施了“研说教材，促教师专业成长”工程，广大教师加深了对课程标准的理解，更新了教育观念，探索出新的教学模式，提高了课堂教学水平，培养了学生的创新精神和实践能力，全县各级各类学校的教育教学质量稳步提升。
  教学科研工作为提高教学质量奠定了坚实基础。一是做好队伍建设。严格教研员准入机制，实行公开招聘，择优录用，保证了教研员队伍的素质和水平；建立“外请名师专家，下聘业务骨干”的兼职教研员制度，更大程度地进行专业引领；打造一支师德高尚、业务精良、能力优秀、教学经验丰富的骨干教师队伍。二是做好教学科研工作。我县小学教研室与北京师范大学现代教育研究所合作，在全县十四个实验学校实施了“基础教育跨越式发展创新试验研究”课题项目，围绕“创建高效课堂—共享优质资源—提升办学品位—实现均衡的跨越式发展”主线开展有效的探索实践，为探求现代教育与传统教育找准了契合点；中学教研室降低教育科学研究的工作重心，加强教科研和学校实践工作的有机结合，重点实施了“教研实践先行校”工程，把先进高效的课堂教学模式引进学校，使“教研”工作更有针对性、务实性，学校“实践”工作更有前沿性、科学性；2012年我县在各中小学中实施了“研说教材，促教师专业成长”工程，引入天津教科院基教所“研课标，说教材”教研项目，组织教师全员达标测试，开展校内、校际间的说课标、说教材评比，使广大教师突破了过去就课说课的浅层模式，提升到以课标为指导，从教材整体构架高度，精细做好每节课的科学阶段，在今年天津、青岛组织的全国性说课标、说教材比赛中，13人获特等奖，22人获一等奖，同时获得“团体金牌奖”和“优秀组织奖”；涿鹿中学在学习吸收“山东昌乐二中、杜郎口”教学模式精髓的基础上，结合本校实际，创造出“三环五步大课堂”教学模式，受到市教育局及其它县区高中的广泛好评。2013年11月以来，全力推广“学习力”课题及华东师大的“思维导图”学习技术，考察学习河南“三疑三探”课题，新课题的引入，为我们打开了教学教研的全新视角，它必将对涿鹿教育改革发展产生积极而深远的影响。三是做好教学评价研究工作。根据课程改革的不断深入，逐年完善我县《义务教育阶段教学质量奖惩制度》，并依据制度对各个学校进行一年一度的教学质量评价，不断改进考试和评价研究工作，把传统评价只重一次考试结果的评价办法，转变到看提高幅度上来，给不同生源条件的学校以不同的起点，彰显出不同层次学校的进步成绩，促进各层次学校共同进步；充分利用《中小学素质教育综合评价手册》，对学生进行过程性评价。四是做好课题研究工作。近四年来，我县中小学教研员和教师们积极承担省、市、县课题研究工作，共上报省级课题6项，市级课题38项。目前，己有3项省级课题、11项市级课题结题，对全县教育教学质量的提升起到了重要的推动作用。

赤道与北极

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赤道与北极

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素质教育的“钟摆”还能摆回来吗？

深读

时政南方眼
英国政府采用中式数学教学方法的改革计划，引发网络上对中、英两国基础教育的利弊之辩。近日河北涿鹿宣布全面停止具有浓厚素质教育色彩的中小学“三疑三探”教学模式，也引发舆论对素质教育改革方向的辩论和探讨。
素质教育，路在何方？国内传统教育模式，真的是不可替代的？对此，国内外的教育专家各有看法，而家长们却从现实出发，作出了自己选择。
北京师范大学教授高益民表示，家长们对待教育改革的不满意，已经是一个很严肃的社会问题。素质教育改革，在国内外都存在着实际操作的难题。
●南方日报驻京记者王腾腾实习生邓哲远
◆案例◆
“学力下降”难题困扰教改各国
据悉，2014年4月，时任涿鹿县教科局局长郝金伦带队到河南省西峡县考察“三疑三探”课堂教学模式，发现这种教学模式符合教育部课程标准，是一种“自主、合作、探究”的学习形式。回来后，经县教科局局务会研究，决定引进并实施该模式。从2014年5月到2015年3月，涿鹿县所有中小学，不分年级、不分学科，所有课堂都逐步采用这种教学模式。
“三疑三探”是指“设疑自探、解疑合探、质疑再探”。这是一种鼓励学生主动思考、提出问题，着重培养批判思维的新型教学模式。但这项改革甫一开始便伴随巨大争议，在学生、家长、教师中都存在着不同看法，认为“三疑三探”打乱了原有的教学安排，影响了学生的学习。
比较相似的是，日本的“宽松教育”改革也是遭到了社会的批判之后改弦易辙，究其原因也是在实际操作层面上并没有达到改革预期。本世纪初，日本学生在PISA测试上的滑铁卢引发了对于学生学力下降的争论。一些机构的调研数据也被认为显示出这个问题的存在。
日本舆论对“宽松教育”的异议首先发端于“不会计算小数和分数大学生”的出现，进而推断为基础教育质量的下降。东京理科大学泽田教授及其课题组2000年末采用抽样形式对部分学生的数学能力进行调查。结果显示，日本小学生的算术能力在“宽松教育”正式实施以来，出现了大幅度下降。小学组的17个问题的平均回答准确率1982年为68.9%，1994年64.5%，而2000年下降为57.5%。也就是说，在引入“宽松教育”后，小学数学计算能力降低11.4个百分点。2001年，日本高考公布了各科平均得分，国语、英语、公民、理科等科目的平均分数比前年明显下降，其中个别学科的下降幅度达15分以上。
随着“学力低下”“学力危机”“学力崩溃”等话题的升温，人们把引发“学力低下”的原因归罪于日本“宽松教育”教育课程体制改革，最终上升到对现行《学习指导要领》的抨击。
同样在教育改革中出现问题的还有法国，时任法国教育改革全国委员会主席罗歇·富鲁在谈到法国教育现状时着重指出，从小学到大学都存在严重的学生学业失败现象。他说，在升入初中的新生中，每7个就有1个的阅读能力差，每4个中有1个运算技能差，每5个中学生里有3人曾留过级，还有10%的学生在中学结束时不能取得任何学业文凭或证书。此外，还有越发严重的校园暴力问题等等。
◆观点◆
搞清楚再改革还是改革中调整？
在2015年6月份，涿鹿学生家长的反对意见开始集中显现。家长觉得“三疑三探”不好，老师上课太虚。不同年龄段的学生自主合作探究的能力是不同的，有的学生会出现学习不扎实的问题。实际上，这项改革被认为是导致学生“学力下降”的罪魁祸首。家长认为自己的孩子被当做了实验品。
在国内的其他素质教育改革也受到质疑。2004年的中国素质教育改革论战中，以钟启泉等为代表的改革派曾经占据了上风，但在新课改实施数年之后的2009年，一篇发表在《人教论坛·课程论坛》的《请教钟启泉：何时宣布新课改失败》的文章，一石激起千层浪。该文分别从理论层面和实践层面指出了“新课改”失败的主要原因，即理论上的肤浅性和实践上的盲目性。
“在改革大方向上我是赞同的，但我们的改革实际上遇到了跟日本同样的问题，就是实际操作问题。比如说，小组学习和合作学习，确实我们没有经验，我们也不知道该怎么做，小组该怎么划分，分下去以后有的小孩能不发言就不发言，我们怎么让每个孩子都有好的机会。理念上我们觉得这样好，但是做起来我们不会做。”高益民说。
“对于这些反对改革的人来说，这些操作问题不解决怎么改革，那不就是瞎改吗？我们的师资这么缺乏，你们却偏要推行那种高难度的教学，那不就是你改革设计上的问题吗？但是我是觉得太复杂了，你要这么想，永远动不了。等一切条件都成熟再改革，这个时间成本太大了。现在是摸着石头过河。”高益民说。
此外，他认为有一些地方在不断创新做法，不断的根据地方的情况推出一些自己的教学模式，“我觉得这个探索还是有意义的。尽管说有的地方是花里胡哨的东西，不一定有实际意义，但是这种探索还是应该肯定的。可能这个中间也需要不断的反思跟总结，我们的这个过程中是不是也是有操之过急的地方。”
实际上，无论是涿鹿教育改革还是日本宽松教育改革，社会各界似乎对于教育改革的目标与方向缺乏统一的认知。“某种程度上说社会各个方面未来的培养目标是都没有一个明确的共识。”高益民说。
◆展望◆
东方式“严格教育”将有望回归？
今年7月，涿鹿官方发布消息称，县委、县政府重视教育工作，充分尊重民意，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”教学模式。在风风火火地推行这场相当前卫而有“素质教育”色彩的改革之后，教学模式回到原点。
“不管改革的目标与措施是什么，学生的家长就只有一个评判目标，那就是学生的成绩，一旦学生成绩出现下降，且是因为改革所致，那么家长肯定不干。这也是一个非常现实的社会问题。”高益民说。
在日本，1999年的一项民意测验结果表明，日本民众对《学习指导要领》的各项改革表示赞同的占58%；2001年《读卖新闻》的全国民意测验结果显示，随着时间的推移，越来越多的人趋向于反对或不赞成本次课改，在接受调查的人群中，持赞成意见的人只有28%，持反对意见的人已经达到了67%。
虽然有一些学者认为学力下降本身就是一个伪命题，因为还是用老的办法来评测新的教育，根本不在一个层次之上。但无奈根本架不住日本社会各个阶层的质疑，尤其是来自学生家长用脚举行的投票。为保障“基础学力”，许多家长纷纷把孩子送到不受《学习指导要领》约束的私立学校，或者送入课后补习学校。
在压力面前，改革者似乎都没得选择。2006年，日本起草了《学习指导要领》的修改方案，修订集中体现在所谓的“两增一减”上。一是增加了课程内容，把1998年为提倡“宽松教育”而削减的30%教学内容重新引回到课程中。例如，小学数学里圆周率的值从3恢复到以前的3.14，初中阶段的英语单词量由原来的900个增加到1200个，初中科学课中的元素周期表也再度出现；二是增加了课时总数，小学6年的总课时为5645节，比1998年的5367节增加了5.2%，日语、数学、外语、社会课的课时平均增加了10%，而科学和数学课时增加的最多，分别为33%和22%；三是减少了曾作为“宽松教育”亮点的“综合理解教育”时间，在初中课程中原则上取消了选修课。至此，日本的宽松教育改革基本上已经跟一开始的面貌相去甚远。
学者们普遍认为，世界各国课程改革中，存在着明显的“钟摆现象”。本次“新要领”的再修订，意味着对日本过往“宽松教育”的逆转。近日英国引入中式数学教学方法等消息，更增加了人们对东方式“严格教育”的“好感度”。
据新华社报道，对于涿鹿教改，一些一线老师表示，教改应该在不断探索、变通中总结出适合当地实际的教学形式，要在学校、老师和学生的良性互动中稳步推行。这对相关各方都是极大的考验

节理

教改已经箭在弦上，前进的道路如此艰辛。左手成绩，右手教改，如何找到二者的平衡点，我们在尝试，但是尝试的前提要拷问学生是否有收获。有良心有责任的所长也无能为力，全国在努力，希望在教改的路上能探索出一条适合孩子的路子，民族幸甚，教师幸甚，家长幸甚，孩子幸甚！

ludog

我没有看完这个局长的演讲，看了一小部分。但把教改失败的原因推给家长，未免太过于搞笑。传统课堂有问题不假，但移植一种模式前，可曾调研过本地的实际？可曾广泛征求教师意见？用行政权力强推，未有不失败之理。无疑，这个局长是想做点事，与那些混的局长比，勇气可嘉。但有勇气不等于乱来。