地壳的运动和变化的说课稿

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《地壳的运动与变化》说课稿

一、说教材
1．地位与作用
整个教材地位来看承前启后，起着此为主线，串联知识的作用。
2、教材特点
文字、图例丰富，具有较强的阅读性。运用情境教学，引导分析板块构造运动。
二、说学情  
认知特点：具有一定的片面性，不够全面。
知识储备：初步感性认识，缺乏系统性、关联性。
学习态度：充满热情，缺乏主动性，缺乏持续性。
三．说目标
1.课标要求：
结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。
课标解读如下：1、全球海陆、高大山系、大裂谷等宏观地形的形成、分布和变化
2、板块构造学说的应用
2.核心素养
结合实例提取信息，运用板块构造学说，解释宏观地形成因，培养科学探究兴趣。
3．重点、难点  
重点:内力作用的主要表现及其对地表形态的影响。
难点:板块构造运动。
三、说教法
1．自学探究式教学法
2．多媒体辅助教学法
3．情境教学法  
四、说学法  
1．通过自主学习、合作探究、成果展示初步掌握相关知识。
五、说教学过程
1．导入新课：通过2017年2月17日在新西兰周围发现了一块名为"西兰洲"的新大陆，可能将成为世界第八大洲的中央新闻，说明地壳在不断的运动和变化中，引导学习寻找第八大洲，创建自己的国家，构建一个自立君王梦。
设计意图：通过新闻视频，创建新的线索，激发学生们的好奇心和探究欲望，调动学生的学习积极性。
2．活动探究：自主学习阅读《板块构造运动》，小组合作拼接混乱的六大板块图，构造完整的世界。
  1、将课前用硬纸板剪好的六大板块的形状分发到各小组。
2、小组合作拼接混乱的六大板块图。   意图：同学们在拼接板块的过程中，能认识每个板块的构造特点，并对相邻板块之间的联系加以掌握。同时能提高学生的脑、手、眼的协作能力，构建平面组合的意识，最重要是在简单的拼图中，让学生认识了板块构造运动，突破了这节课的难点，让学生有了世界观的认识。
3、请小组代表上台展示拼好的板块图，并指出每个板块的运动方向。意图：上台展示能很好的锻炼学生的勇气和表达能力；学生表述更适合学生，学生理解更容易；能很好的暴露学习中存在的问题。
4、其他小组进行纠正，总结。意图：学生之间纠正，其实就是一场小型的思维碰撞，可以更好的提高学生的思维能力。
3．理论构建：老师引导学生认识板块运动的生长边界和消亡边界，确定板块运动的方向，引导学生认识地壳的运动和变化。
设计意图：关注过程，建立联系，构建理论。
4．自学探究：地壳水平运动形成的背斜，向斜以及垂直运动形成的地垒、地堑的形成原因，以及现实中的实例地形。
   1、小组自主学习地质作用的水平运动和垂直运动形成的皱褶和断层。 意图：知识简单，自学就会，少数不会，探讨就懂，老师重复啰嗦的讲会使学生觉得枯燥乏味。
   2、小组总结归纳背斜、向斜、断层的形成地貌和判断方法。 意图：可激发学生的探究欲，引导学生寻找规律、总结规律。提升了地理技术的素养。同时在轻松愉快的合作探究中突出了本节课的重点。
   3、小组探究地形倒置形成的地貌和原因。  意图：引导学生探究问题是追根究底的习惯，同时也跨学科的运用物理学知识解决问题。让学生明白任何知识都不是孤立的，都是融会贯通的。
设计意图：合作探究，攻坚破难，培养能力。
5．拓展提炼：第八大洲形成过程中，地壳不断运动变化，产生了火山、地震，了解火山、地震活动对地表形态的塑造，并在六大板块示意图中找出第八大洲的位置，确定自己的国王地位。
设计意图：拓展补充，构建联系，提升能力，获得成就感。
6．归纳总结：内力作用使地表变得高低不平，播放第八大洲的图片结尾。
设计意图：总结提炼，完善线索，回归主题。
7.当堂检测：找一找，找油找水？
     设计意图：通过开放式的作业，让学生进行思维碰撞，完善知识，牢固的掌握知识。
六、板书

思维导图可以激发人的丰富的联想力，具有无限的发展性，一种基于大脑自然的思考方式，利于学生掌握知识。
七、教学预期

蓝精灵521

说课内容很精练，很好的素材