基于信息化特征的现代科技背景的教学转型

赵义红红

基于信息化特征的现代科技背景的教学转型
赵义红

现代科技高度发达，日新月异，理论储备、技术方法及实践经验日臻完善。科学技术的发展，特别是20世纪60年代全球抛起的“信息风暴”对人类社会产生本质性变革，其对生气力的提升甚至超过过去整个人类社会进化史。
这种前所未闻的工业革命“触角”已普遍日益触及整个社会结构，并产生深远影响，包括对教学理论、实践方式、师生相嵌式交流等教学领域。以构建以学生学习活动为中心的现代教育模式为导向，促使教学模式转变，注重信息技术教育，逐步从手段单一的课堂教学转向多种现代信息手段与传统教学并重 [1]。这种转型更加注重对学生进行人文伦理、道德、法制的教育，正日益成为推进国家中小学新课程改革实施的强有力的手段。其在教学过程中的普遍应用，将逐步实现教学内容在呈现方式、学生学习方式及教师授业的变革，为学生的学习能力和素质提升奠定夯实的基础，同时也为完善教学实践、提高师资水平提供有利契机。
科学技术一词，包含着科学和技术两个概念。它们虽然属于不同的范畴，但两者之间相互渗透，相辅相成，有着密不可分的联系。科学是技术的理论指导，对于生产实践具有重大指导意义；技术是科学的理论基础。在技术开发过程中所出现的新现象和提出的新问题，可以扩展科学研究的领域，为科学研究提供必要的仪器设备。伴随着社会进步，科学技术水平业不断提高。
以“优质化、信息化、国际化、社会化”作为未来教育发展的路径，已经纳人未来教育的发展目标，其关键在于如何去实施。今天的教育需要以技术来进行革新，正如《国家中长期教育改革与发展规划纲要》有一章中专门阐述了教育信息化，在这一章中，开宗明义：“信息技术对教育发展有革命性的影响，必须高度重视”。这是第一次在国家级的政策文件里阐述信息技术对教育具有革命性的影响[2]。
传统的教学形式是一块黑板、一支粉笔，课堂教学单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。伴随科学技术进步，信息技术在教学中得到试用，教师可采用投影、录音、视频等多种现代教学手段，“声形并茂”地刺激学生学习兴趣，从而创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书等缺点。
1科学技术进展对教学转型的影响
1.1 转变课堂教学方式
课堂转型，触及到了教育改革最核心的部位。课堂是教育的一个细胞，又是教育的整个宇宙。教学转型决胜于课堂转型。先进理念关照下的课堂教育，不仅要传授基本知识和技能，更要培养学生的学习方法、情感、态度、价值观，要培养终身学习的能力，使学生学会自主性学习、研究性学习。
新的课堂教学模式下，应按《新课程标准》的精神和要求，针对学科资源的开发与利用，引导学生掌握现代信息技术，开阔学生的视野，让学生跳出课堂狭隘的小圈子，走向生活广阔的大天地。让学生充分感受社会，感受人性的和谐与优美[3]。例如绘图软件在课堂教学中的应用，目前国内外已开发研制的绘图软件不下数十种，在平时教学中运用的制图软件中，主要有Word、Coreldraw、AutoCAD、Photoshop等，它们在图表制作方面的各项功能，激发了学生学习的热情。有利于提高教育的质量与效率，同时学生也会更有兴趣听课，信息技术教学解决了课堂教学方面的重大难题，从而为个性化学习、创新性学习提供了良好的物质条件。
1.2 丰富课程资源
学校文化建设的落点一定是课程，没有丰富多彩的课程支撑，学校特色发展，学生个性发展就会沦为一纸空谈。传统的课程资源大多局限于基本理论教材，相应的其他课程资源相对缺乏[4]。信息技术为学生提供了丰富的学习资源，创设了广阔自由的学习环境，可以使教学资源由主要依赖教材资源走向个别化、分散化、社会化和家庭化教学资源。多媒体教学资源、计算机铺助教学资源、微课程教学资源应运而生。
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，学生可以通过上网自由选择图书进行阅读；信息时代信息十分重要，一心只读圣贤书是要不得的，学生可以通过阅读新闻、教育等信息，打开一扇与世界交流的窗口；学生还可以上网查找资料进行学习，以及上网娱乐，看明星、听音乐，与朋友聊天，上网购物等等，自主利用 网络为其社会生活学习服务。课堂上的自由给课后的发展打下了基础，但是要注意正确引导学生向好的方向发展，而不是放任自流。
1.3 促进教学的多元化
伴随科技的进步，教育正在突破学校教育的局限，日益转变为不受时间、地点限制的全民学习、终身学习。信息技术扩大了教学的时空条件，为同伴学习、分组学习、合作学习、发现学习、探索学习提供了基础。远程教育的发展是一种转型性的进展，从函授到广播电视，再到以数字化、网络为特征的多种媒体的应用，这种教育形式的转型，扩展了教育参与的群体，延伸了教育覆盖的区域，丰富着教育组织体系，改变着教育教学模式，正在跨入全面、协调、持续发展的新阶段。
以计算机和网络为核心的信息技术意义重大，它深刻的影响和改变着我们的生活、工作和学习，它不是单纯的技能学习，它是时代、社会的需要，是个人发展的需要，局限于课堂，局限于课本都是要不得的。信息时代离不开计算机网络，如何利用因特网强大的资源，交流平台特点，培养终身学习能力，激发自身潜能，满足个体需要，建构知识结构，促进个体全面、高素质的发展。  
开设课外兴趣小组，进行主题活动。此种活动与课堂主题活动类似，通过活动利用网络查找资料进行探究学习，内容可以是课堂内容外的延伸，学习新的较内容(用DREAMMEAVE制作网页等)，也可以是课堂内容的深化(用FL ASH 制作动画、小游戏等)，这里不再多加叙述。其次课堂给学生 提供自由时间。网络与社会生活密不可分，网络给学生提供了自由的天地。
1.4 改善教育评价
讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型[5]。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力。通过讲评，还能培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。
当今时代，处于大数据时代，如何充分利用数据，让数据证明教学行为得当、有效，已经成为必然。随着技术水平的发展，网上阅卷系统和质量分析系统开始在教学中运用，深度挖掘数据，改进教学方法并有助于学生对每一个知识点的掌握程度以数据的形式及时反馈给老师，帮助教师理清学情分析和任务设计，做到以学定教，少教多学。
另外，根据教学思想和教学需求，利用网络平台可以创新教学内容—与其他学科内容相融合；同时通过自主创新，达到适应教学目标、教学设计的需要 。
1.5 提升学生学习能力
信息技术在教学中的运用可以刺激和强化学生的学习行为，在信息技术为学生所创造出的形象生动、人机交互、及时反馈的学习环境中，学生可以自行模拟现实情境，构建问题模型，进行探究与应用[6]。通过多媒体可以把文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件，通过创设情境激发学生学习的积极性教师提供学习资源，让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师与学生互为主体的作用。教师由知识的传播者转变为学习的指导者、合作者、咨询者，允许学生自己学习，满足学生的好奇心和求知欲。
传统课堂的观念注重技能的学习掌握，教学方式以教师讲学生练为主，学生处于被动的学习状态，即使教学中激发学生学习兴趣，实施任务驱动，也只是为了技能的熟练掌握和考核，忽视了学生主体性和能力的培养。新教育理念，教与学的关系发生了改变，一切为了学生的发展为目的，教师变为引导者，学生成了学习的主体，自主、合作、探究的进行学习。网络为改变教学方式 ，实施素质教育，促进学生全面发展提供了有力的支持。  
教师通过创设情境，启发引导学生，实施任务驱动，开展问题探究活动，学生则通过计算机网络平台探究学习，或分组交流合作，或独立完成，建构知识结构，开发 自身潜能，从而达到团队精神，思考、分析和解决问题能力、终身学习能力、信息素养、创新精神和实践能力等多种能力的培养，提升综合素质，适应了社会、时代、个人的发展需要。  
2 结语
综上所述，科学技术的进展对教育转型产生深远影响，主要涉及教学理念、教学方法、教学评价。其有利于学生的学习兴趣和效率的提高，有利于学生科技思维的培养与树立，有利于学生正确的自然观的确立。